從摘錄讀書筆記入手，提高學生語文素養(yǎng)

常全林

摘 要：語文教材中摘錄筆記教學模塊的安排，對于四年級小學生可以提高閱讀能力，欣賞能力，可以鍛煉自己的耐力、意志。同時，抄寫加深摘錄者對于所摘錄內(nèi)容的理解和記憶，可以融會貫通，提高語文表達能力。

關(guān)鍵詞：摘錄;讀書筆記;課外學習;語文素養(yǎng)

在北師大版的教材中，從四年級開始，學生開始學習寫摘錄筆記。四年級上冊從第一單元開始，在“語文天地”的“日積月累”中，安排了“學寫摘錄筆記”，從第四單元開始，變?yōu)椤拔业恼浌P記”。主要目的是通過記摘錄筆記這一途徑，培養(yǎng)學生搜集資料、積累知識、提高習作等能力。

小學語文新大綱對高年級習作明確提出了“能寫讀書筆記”的要求，因此更應引起大家重視。讀書筆記，指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法。讀書后作些筆記，可以促使我們更好地讀懂文章，加深對文章的理解。另外，寫讀書筆記也有助于我們記憶文章內(nèi)容和積累資料?？傊瑢W寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。寫讀書筆記沒有什么固定的格式，怎么寫主要是根據(jù)自己讀書的目的、要求和文章的內(nèi)容來確定。一般常見的有以下幾種形式。

1批注式讀書筆記

在閱讀時，用各種符號標志相應的內(nèi)容。如用線劃出要點，用著重號標出詞語等，也可以在閱讀中將自己的感受簡明扼要地寫在文章的空白處，批注應在閱讀的過程中進行。學生應逐漸養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的良好閱讀習慣。需要注意的是，如果閱讀從圖書館或向別人借的圖書，閱讀時不要用這種批注式寫讀書筆記，以保證他人閱讀時書籍的整潔。

2摘錄式讀書筆記

閱讀書報時遇到生動、精彩、優(yōu)美、含義深刻的句子、段落，重要的警句格言、詞語典故。自己認為有用的論斷，以及有關(guān)的數(shù)字材料等，按照原文摘錄下來，就是摘錄式讀書筆記。記這種筆記可以幫助我們理解和記憶原文的內(nèi)容，訓練綜合、概括的能力，積累有關(guān)的材料。

3綱要式讀書筆記

綱要式讀書筆記指的是把閱讀過的一本書或一篇文章的基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地用概括的語句或標題的形式寫出來。寫這種讀書筆記，能夠幫助我們理解和掌握全書或全篇文章的內(nèi)容要點、主要精神、邏輯結(jié)構(gòu)、寫作方法等，有利于提高我們的分析、綜合能力。學寫這種形式的讀書筆記時要注意：

4心得式讀書筆記

讀完一本書或一篇文章之后，把自己的心得體會、感想、收獲記錄下來，就是心得式讀書筆記，也就是我們在作文中常說的讀后感。寫心得筆記可詳可略，有時只有三言兩語，不必講究什么開頭結(jié)尾。以讀書以后的感想為內(nèi)容寫成的文，就是讀后感。寫讀后感是小學作文訓練的重要內(nèi)容之一。寫好讀后感不僅有助于培養(yǎng)我們分析問題、解決問題的能力，提高思想認識。而且也可以幫助我們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，豐富知識，提高習作水平。

小學生做好“我的摘錄筆記”，既有助于知識的理解、記憶、積累和梳理，又是北師大版教材的一種新的學習方法，對于語文學科顯得尤為重要。摘錄筆記的學習，可以結(jié)合學校開展的“書香校園”活動，使之達到課內(nèi)外結(jié)合，課上課下互補的效果。摘錄的內(nèi)容可以是重點詞句、生字新詞、有用的信息資料和精彩的句子（尤其加強對各類修辭手法運用好的句子，關(guān)聯(lián)詞語運用恰當?shù)木渥?，歇后語、名言警句的積累）。如學習本冊課本后，對有些單元中出現(xiàn)的比喻句、擬人句、排比語等特殊句式進行歸類整理。

4.1通過做摘錄筆記，培養(yǎng)良好的習慣，掌握自主的方法

老師在布置作業(yè)時，經(jīng)常布置讓學生預習課文，讓學生自己做做預習，隨意性較大，學生帶有一定的盲目性，就是勾畫生字詞，標出自然段等等，學生對新課的理解深淺不一，無法了解學生的預習狀況。自從在班上開展學寫摘錄筆記后，學生的預習就有了進步。通過批改摘錄筆記，在教學時也做到了心中有數(shù)。因此，結(jié)合一段時間的學生學寫摘錄筆記，我對的學生預習做了以下要求。

4.1.1抄寫本課的生詞。（學生可以自己拼讀拼音，掌握讀音，通過查字典，自己讀懂字意）

4.1.2摘抄文中的詞語。（包括學習課后的生字、文中的好詞）

4.1.3摘抄句子。（包括：優(yōu)美句子，重要句子，感人句子）

4.1.4質(zhì)疑。（對課文內(nèi)容的不理解、文中出現(xiàn)的詞不理解等）

4.1.5我的收獲。（談談你對課文讀后的啟發(fā)何感想等。）

經(jīng)過一段時問的訓練，學生完全掌握了這樣的預習方法，通過長期做摘錄筆記，積累了不少的好詞佳句，并能靈活運用到習作中去。另外，學生在學習新課或自己閱讀課外書時，遇到不認識的字，不理解的詞，學生能運用工具書，查資料等方法，自行解決遇到的疑難問題，學生掌握了一定的自學方法，也養(yǎng)成了良好的學習習慣。

4.2通過做摘錄筆記，激發(fā)學生的興趣，提高課堂效益

新課前花幾分鐘時間來讓學生交流自己的摘錄筆記，實際就是訂正改錯，每個人都可以當小老師，讓學生在課堂上展示自己學習的摘錄成果，交流自己的學習收獲，從中學到了好多細微的知識。其實，學生在做摘錄筆記時，他們也在鉆研教材，他們已經(jīng)不是簡單的摘錄文章，而是上升到理解的高度，有自己的獨立思考，正是通過摘錄筆記這種方式，將自己的個性閱讀成果展現(xiàn)出來。同學們每次都期待與大家一起分享這種成果。

4.3通過做摘錄筆記，利于語言積累，提高習作水平

作文教學是語文教學園地中的一朵美麗奇葩，也是衡量學生綜合素養(yǎng)的重要方面。如何切實提高學生的作文水平，是我們語文教師關(guān)注的重要問題。小學生是學寫作文的起始階段，在教學中要重視學生的積累。“不及硅步，無以至千里”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。小學生把在閱讀時摘錄的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……積累起來，他們從小有了寫作的素材，語言才會豐富，寫作時才能胸有成竹。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語?！弊x書破萬卷，下筆如有神''，如果把好文章看成一朵花，寫摘錄筆記就好像在萬花叢中采集花蜜。日久天長，我們會發(fā)現(xiàn)寫摘錄筆記對提高小學生的閱讀和寫作能力有事半功倍的效果。