新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)模式

宋桂霞

在新的課標(biāo)中，要求學(xué)生具有創(chuàng)新精神。我們應(yīng)該看到。學(xué)生在長期應(yīng)試教育背景下形成了僵化思維模式，讓他們一下子接受這種觀念，一味地要求他們具有創(chuàng)新精神，這對教師來講是不敢直面的現(xiàn)實。因此，我往日常語文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的心理和新課改精神，嘗試一種新的教學(xué)模式，現(xiàn)提出供同仁批評指正。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師。如何把學(xué)生的思維收攏，是課堂收獲高效教學(xué)質(zhì)量的保證。創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生的興趣。情境的創(chuàng)設(shè)分導(dǎo)入情境和授課情境。導(dǎo)入情境的內(nèi)容可以和授課相關(guān)，也可以相對獨(dú)立，但無處不滲透著各種能力的培養(yǎng)。例如，課前一則生動的材料，學(xué)生感知印象深刻，對學(xué)生來講，這種教益是非強(qiáng)制下的一種新體驗，心情如何不興奮？精力如何不專注？如果再搞“擠牙膏式”的教學(xué)，學(xué)生不搞“暴動”算是給老師面子了：因為他們的思維讓你給弄凝固了。我們?nèi)绻麑⑦@些教師也不愿直面的東西，能通過形象生動、幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生走入情境，到時恐怕你會不得不擔(dān)心將如何重新分配這40分鐘時間了。學(xué)生畢竟是孩子，我們不能違背青少年心理發(fā)展的規(guī)律。情境教學(xué)不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)效率，而且活躍了思維，拓展了視野，實現(xiàn)了能力的鍛煉和培養(yǎng)。

二、賞識教育，體驗共享

中國幾千年的封建教育遺毒的積淀，至今仍在我們現(xiàn)代教育理念中占據(jù)一席之地?！肮靼艚逃保诮逃茖W(xué)不甚發(fā)達(dá)、只追求某種單純的動機(jī)時，或許曾經(jīng)有過它特有的功效。而在大力推進(jìn)素質(zhì)教育以及培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實踐能力的跨世紀(jì)人才的今天，“冷漠式”教育理論沒有了市場。因為懲罰和指責(zé)不但會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且會抑制學(xué)生創(chuàng)新的萌芽。一棵樹苗在正常情況下如果自然發(fā)展，它可能會成為一棵參天大樹，而人為“修剪”后成為盆景，盡管也有一定的審美價值，但畢竟是迎合部分人的審美需要，而不能成為它根本意義上的棟梁之材。合理適當(dāng)利用激勵性評價策略，支持學(xué)生求新、求異、質(zhì)疑、問難，鼓勵學(xué)生在成長過程中收獲新體驗、新感知。只要可能，哪怕是一點一滴的進(jìn)步和創(chuàng)新，都應(yīng)設(shè)法表揚(yáng)、肯定、頌揚(yáng)。用賞識的眼光去感受他們的成功體驗。在經(jīng)驗共享的氛圍中，讓學(xué)生得到最大的滿足和快樂，老師也得到心理上的愉悅。對學(xué)生發(fā)出的質(zhì)疑，即使是大逆不道的問難，也要用賞識的心愿和目光接受它，不要“一棍子打死”。只有這樣，才能使我們的教育成為“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的力量”。語文的教與學(xué)，應(yīng)是一種對藝術(shù)的欣賞和體驗。什么叫藝術(shù)？藝術(shù)是仁者見仁、智者見智的東西，我們一定要保護(hù)學(xué)生對藝術(shù)那種獨(dú)特體驗的權(quán)利。

三、放棄權(quán)威，合理討論

學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，有賴于教師創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，我們應(yīng)使每個學(xué)生都具有心理上的安全感，從而使他們在沒有外界壓力的氣氛中充分開展認(rèn)識活動。放棄權(quán)威思想是建立民主寬容的新型師生關(guān)系的前提。

過去的語文教育，我們的老師總是有意無意地剝奪學(xué)生的精神自由。在師生關(guān)系上，一些善良的老師受僵化教育模式的左右，往往是不知不覺的，甚至是“好心”損害著學(xué)生的尊嚴(yán)和感情：答案只有唯一的，教材上是這么規(guī)定的，考試就是這樣考的……更令人不安的是學(xué)生對此已是從容不迫，理所當(dāng)然，這種惟命是從的教育觀念培養(yǎng)出來的只是模式下的沒有生命力的模具。只是知識的再現(xiàn)與遺傳。所以我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)為評價學(xué)生唯一一標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀，樹立學(xué)生綜合素質(zhì)提高、個性特長充分發(fā)展的教育質(zhì)量觀。打破師生不平等關(guān)系，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，老師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，放棄權(quán)威思想，允許他們有不同的想法，在學(xué)習(xí)上有選擇的機(jī)會，鼓勵與眾不同的質(zhì)疑，在課堂上教師要引進(jìn)討論機(jī)制，鼓勵學(xué)生合理討論，允許“百花齊放”，這樣，推遲了判斷，學(xué)生有了討論思考的時間，讓學(xué)生在合理的討論中，使思維得到拓展，創(chuàng)新能力得到提升。教師起到的是組織、引導(dǎo)、控制以及解答疑難的作用。堅決廢止“一言堂”的作風(fēng)和“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，真正形成以學(xué)生為中心的牛動、活潑、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、布置作業(yè)，力求創(chuàng)新

必須創(chuàng)造性布置作業(yè)，尤其是對閱讀和寫作類的語文作業(yè)更應(yīng)如此。如何做到創(chuàng)造性地布置語文作業(yè)呢？前提是克服過去那種布置作業(yè)的盲目性和隨意性，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生和學(xué)科特點布置適時適量的自主型作業(yè)，不布置那種超時超量的機(jī)械重復(fù)型作業(yè)；布置那種分層次型作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)；布置養(yǎng)成性作業(yè)，不布置隨意性作業(yè)；布置實踐型作業(yè)，不布置節(jié)日型作業(yè)。

全面推行素質(zhì)教育，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新世紀(jì)新型人才。這些新世紀(jì)的主力軍能否成為建設(shè)社會主義事業(yè)的中流砥柱，關(guān)鍵是他們處在受教育年齡段時，在學(xué)校、課堂、家庭中受到怎樣的教育導(dǎo)向和教育觀念，以及體驗了何種具體的教育措施。我們相信，在先進(jìn)的教育觀念指導(dǎo)下，只要我們充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一主渠道的作用，并積極開展創(chuàng)造性的教學(xué)工作，一定會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞木哂袆?chuàng)新精神和實踐能力的二十一世紀(jì)的新人。

（本欄責(zé)任編輯 李彩英）