規(guī)范教學(xué)行為，提升教學(xué)素養(yǎng)

牛顯龍

有人說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)具有缺憾的藝術(shù)。這句話在一定程度上有道理，即有的時(shí)候，我們很難將所上的每一堂課都做到完美無(wú)缺。即便如此，身為教師，我們并不能因此感到釋然，繼而放松對(duì)自己的要求和對(duì)教學(xué)的追求。通過(guò)規(guī)范一些基本的教學(xué)行為，不僅利于教學(xué)，也會(huì)提升個(gè)人素養(yǎng)。下面，本人略談一下個(gè)人看法。

一、認(rèn)真規(guī)范教學(xué)習(xí)慣

教師在授課時(shí)，在課堂上的一言一行，如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难哉Z(yǔ)表達(dá)、規(guī)范的作圖書(shū)寫(xiě)等，都對(duì)學(xué)生起著示范作用，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)揮著潛移默化的影響。

1.規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言。對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，有著自身的一套嚴(yán)格的理論和符號(hào)體系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其中之一，便是學(xué)習(xí)它嚴(yán)密的語(yǔ)言。因此，在教學(xué)中，教師要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)。比如，有教師將“約分”說(shuō)成“干掉”，將“去括號(hào)”說(shuō)成“打開(kāi)”，這樣的說(shuō)法，雖無(wú)大礙，但欠缺規(guī)范，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。在平時(shí)上課時(shí)，教師要注意教學(xué)用語(yǔ)表述是否準(zhǔn)確、表達(dá)是否流暢、邏輯是否清晰、銜接是否緊密、過(guò)渡是否自然等，長(zhǎng)此以往，對(duì)于形成清晰而有條理的講課思路，增強(qiáng)授課效果定有好處。

2.規(guī)范教學(xué)作圖。常言道，細(xì)節(jié)決定成敗。教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)，也是如此，要多從大處著眼，更要從細(xì)節(jié)人手。有的教師在黑板上作圖時(shí)，比如畫(huà)函數(shù)的圖象，很少用直尺去畫(huà)平面直角坐標(biāo)系，而且，y，o，x的位置也是隨意標(biāo)示，描點(diǎn)時(shí)大致找位置而定。實(shí)際上，即便是y，o，x的標(biāo)注位置也不容忽視，是有要求的。因此，在教學(xué)中，涉及到作圖時(shí)，教師認(rèn)真示范，并提醒學(xué)生盡量用直尺、鉛筆去作圖，利于學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的作圖習(xí)慣。

3.規(guī)范的教后反思。認(rèn)真去寫(xiě)教學(xué)反思，可有效促進(jìn)教師成長(zhǎng)。但若流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，則不利于教學(xué)的改進(jìn)。實(shí)際上，很多時(shí)候，尤其是在我們剛上完課的時(shí)候，應(yīng)該自覺(jué)擠出時(shí)間，靜下心來(lái)，從自己的教學(xué)進(jìn)度、授課內(nèi)容、知識(shí)生成、課堂調(diào)控和學(xué)習(xí)效果等諸方面，想一想，自己的準(zhǔn)備是否充分、把握是否到位、處理是否得當(dāng)、效果是否明顯，若在有的方面還感到欠缺，則應(yīng)及時(shí)總結(jié)，并注意結(jié)合教學(xué)實(shí)踐加以改進(jìn)，能促進(jìn)教學(xué)，方利于提高。

二、合理使用教學(xué)媒體

根據(jù)教學(xué)所需，教師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以更好地增強(qiáng)教學(xué)效果。而在使用多媒體教學(xué)時(shí)，存在這樣一些問(wèn)題，比如教師在講課中，課件的頁(yè)面上出現(xiàn)了格式上的雜亂、教師找學(xué)生朗讀課件上的有關(guān)文字、教師把授課時(shí)預(yù)設(shè)的問(wèn)題全都打在課件的頁(yè)面上、講授探究與課件的播放不能同步等，諸如此類現(xiàn)象和做法，需要教師意識(shí)到，在做好課件后，不妨提前到講課要用的多媒體上調(diào)試一下，觀察效果如何。比如，使用幾何畫(huà)板課件，其中的表格和文字，很可能因?yàn)橹谱髡n件和播放時(shí)電腦屏幕分辨率的不同而導(dǎo)致圖表錯(cuò)位、文字亂碼等，及時(shí)調(diào)整，則可有效避免上述現(xiàn)象的產(chǎn)生；找學(xué)生來(lái)讀，在一定程度上，既浪費(fèi)了時(shí)間，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生的思考造成了干擾，這種做法實(shí)不足?。欢ㄟ^(guò)課件，把預(yù)設(shè)的問(wèn)題都展示出來(lái)，可以對(duì)講課教師起到提示作用，能有效避免問(wèn)題的遺漏。但與此同時(shí)，給人的感覺(jué)是，問(wèn)題設(shè)置顯得機(jī)械，對(duì)課件使用過(guò)分依賴，試想，若這些問(wèn)題沒(méi)有出現(xiàn)在課件上，課堂探究還能否進(jìn)行下去？再者，有些問(wèn)題，是在課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的，教師可以針對(duì)有的問(wèn)題適當(dāng)展開(kāi)探討，或激趣答疑、或點(diǎn)撥引導(dǎo)、或作必要引申。以處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。因此，個(gè)人之見(jiàn)，課件上設(shè)置的問(wèn)題，不求面面俱到、繁瑣冗長(zhǎng)，但要符合學(xué)情，圍繞教學(xué)內(nèi)容，能有效突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)而設(shè)置。而在平時(shí)用課件上課前，多去想一想，何時(shí)介入媒體，怎樣介入，注意時(shí)機(jī)妥當(dāng)，增強(qiáng)效果。只有在平時(shí)多做一些有意識(shí)、有素養(yǎng)的訓(xùn)練，規(guī)范使用教學(xué)媒體，才能有效避免不良問(wèn)題的發(fā)生。

三、努力提高理論素養(yǎng)

身為教師，作為學(xué)科知識(shí)的傳承者、傳播者和學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，在教書(shū)育人的同時(shí)，我們更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀書(shū)、勤思考、重實(shí)踐、善總結(jié)。而在評(píng)課中，有些教師的點(diǎn)評(píng)，往往只是表面化，難免膚淺；在教學(xué)中，教者的意圖和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，若缺少“理”“據(jù)”，則存在著盲目性。鑒于此類情形，我們可以學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)方面的書(shū)籍，并與教學(xué)相結(jié)合，對(duì)于開(kāi)闊視野、拓寬思路、提高認(rèn)識(shí)、改進(jìn)教學(xué)方面會(huì)有幫助，而悉心研讀教育理論方面的書(shū)籍，研究一些教學(xué)案例，領(lǐng)悟?qū)＜椰F(xiàn)身說(shuō)法，用來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，不僅可以做到有章可循，增強(qiáng)科學(xué)性和實(shí)效性，更能豐富自己的理論素養(yǎng)，提升理論水平。

我們經(jīng)常提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)知識(shí)要扎實(shí)，避免“夾生飯”現(xiàn)象。可是，想到我們自身，在年復(fù)一年、日復(fù)一日、一輪又一輪的教學(xué)工作中，從對(duì)教材的解讀與處理、對(duì)學(xué)情的分析和把握、對(duì)課堂的調(diào)控和生成、對(duì)業(yè)務(wù)的改進(jìn)與提高等諸多方面，確實(shí)應(yīng)多動(dòng)一番腦筋、花一番心思、下一番功夫。只有我們?cè)诖罅康闹貜?fù)性勞動(dòng)中加強(qiáng)反思、不斷改進(jìn)、認(rèn)真規(guī)范，才能使教學(xué)工作有滋有味、有所創(chuàng)新，在提升個(gè)人業(yè)務(wù)水平和教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，獲得更多的工作成就感和職業(yè)幸福感。