試論技工院校一體化教學(xué)方法

栗志峰

摘 要：隨著教育工作改革的不斷深入，培養(yǎng)實用性人才成為重中之重。如何培養(yǎng)理論結(jié)合實踐的實用性人才是擺在技校教師面前的一個課題。作為素質(zhì)教育的前沿陣地，技工院校教學(xué)方法改革一直走在前列，技工院?，F(xiàn)在推行的一體化教學(xué)方法正是應(yīng)這種要求而產(chǎn)生的。就這個話題展開討論，淺析一體化教學(xué)方法在技工院校的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；一體化教學(xué)；應(yīng)用

改革開放以來，我國職業(yè)技能教育得到快速發(fā)展，教學(xué)數(shù)量和規(guī)模得到很大提升，但與此相對應(yīng)的教學(xué)思維、教學(xué)理念和教學(xué)方法卻嚴(yán)重脫節(jié)，未能緊跟形勢發(fā)展，不能與培養(yǎng)高素質(zhì)的實用性人才要求相適應(yīng)，因此技工院校教學(xué)方法亟須改革。而教學(xué)改革的核心就是改革教學(xué)方法，快速培養(yǎng)技能性人才，一體化教學(xué)方法正是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的。

所謂一體化教學(xué)方法，就是整理融會教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個整體考慮，單獨制訂教學(xué)計劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標(biāo)的實現(xiàn)。一體化教學(xué)是近年來職業(yè)教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的方法。一體化教學(xué)方法的推行可以實現(xiàn)幾大轉(zhuǎn)變：一是從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；二是教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，學(xué)生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；三是教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實習(xí)車間”轉(zhuǎn)變；四是教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。通過以上幾個轉(zhuǎn)變可以有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

那么，如何在技工學(xué)校推進(jìn)一體化教學(xué)方法呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)主體思想觀念和思維方式，營造一體化的教學(xué)氛圍

一體化教學(xué)說起來容易，但做起來卻非易事，不是幾個人就能輕易完成的事情，需要全校教學(xué)主體的全員參與，這其中最主要的兩大主體就是教師與學(xué)生。對教師而言，要統(tǒng)一思想，深化認(rèn)識，轉(zhuǎn)變原有思維觀念和方式，把一體化教學(xué)提到關(guān)乎學(xué)生生存和發(fā)展的高度來看待，只有這樣，教師才能全力推進(jìn)一體化教學(xué)。對學(xué)生而言，同樣要在思想上高度重視起來，通過就業(yè)形式教育，企業(yè)信息反饋，歷屆畢業(yè)生的具體實例，使學(xué)生明白提高職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要性，而要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，實施一體化教學(xué)的教學(xué)方法是關(guān)鍵。

二、轉(zhuǎn)變原有課堂教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生從被動接受到主動參與的轉(zhuǎn)變

教師和學(xué)生認(rèn)識到一體化教學(xué)的重要性后，要在具體的教學(xué)中實施和開展起來。這最主要轉(zhuǎn)變的就是課堂教學(xué)方法，教師要改變原有的“我說學(xué)生聽”的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動地聽為引導(dǎo)學(xué)生如何聽并積極地參與到教學(xué)中來。這樣對教師的要求上了一個更高的層次。首先，教師要對課堂教學(xué)知識充分消化吸收并轉(zhuǎn)化為自己的東西。其次，教師要在如何提高課堂吸引力上下功夫。第三，教師的課程設(shè)置應(yīng)更合理和人性化，目的是如何讓學(xué)生把知識更易掌握和吸收。教師要改變原有的、單一的“灌輸式”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，推行互動式教學(xué)方法。對學(xué)生而言，一體化教學(xué)模式也要主動參與進(jìn)來，當(dāng)然同樣對學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生課前應(yīng)主動預(yù)習(xí)所學(xué)課程，對課程內(nèi)容有初步了解和認(rèn)識，標(biāo)記出自己不懂的或難以理解的知識點，以便在課堂上有針對性地學(xué)習(xí)和提問，這樣學(xué)生才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并能與教師很好地互動，真正達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

三、理論與實踐相結(jié)合

技工學(xué)校重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐和操作能力的特點決定了教師在教授學(xué)生理論知識的同時更應(yīng)注重實踐能力的培養(yǎng)。這種要求決定了教學(xué)不能僅僅只局限在教室內(nèi)，而更多應(yīng)向室外轉(zhuǎn)移。目前技工學(xué)校比較普遍的做法是在專業(yè)教室和實習(xí)車間開展實踐，這種做法在一定程度上能提高學(xué)生的實踐和動手能力，但我個人認(rèn)為這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前專業(yè)教室和實習(xí)車間的功能還是配合教學(xué)使用，還是缺乏走向社會去實踐。理論結(jié)合簡單操作的課程可以在校內(nèi)開展，實踐我認(rèn)為應(yīng)該更多地放在社會上。這樣做的好處有：一是讓社會去檢驗學(xué)生所學(xué)，二是能讓學(xué)生充分了解社會所需和所用；反過來能更好地指導(dǎo)學(xué)生如何有的放矢的學(xué)習(xí)，從而真正有效地迎合技工學(xué)校開設(shè)的初衷和教學(xué)改革的要求。

四、采用豐富多彩的教學(xué)手段

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代技工學(xué)校采用多功能教學(xué)手段提供了條件。在傳統(tǒng)教學(xué)手段下，教師用得最多的是口、手，即口教、手寫。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會的進(jìn)步，這種手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。因為學(xué)生的思維在變，接觸的新鮮事物越來越多，自認(rèn)而然，學(xué)生愿意使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)改變了原有的“口誅筆伐”模式，采用聲、光、電一體化技術(shù)，使學(xué)生在豐富的教學(xué)手段下更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更易掌握所學(xué)知識，更能了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的前沿，更能緊跟現(xiàn)代科技步伐和市場所需，從而真正提升教學(xué)效果。我在教學(xué)中采用做多的課堂多媒體、課下網(wǎng)絡(luò)模式，即課堂上采用多媒體技術(shù)教學(xué)，課下安排學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界找尋自己所需和自己想學(xué)習(xí)的東西。同時，通過網(wǎng)絡(luò)積極搜尋現(xiàn)代社會上對技工學(xué)生的要求，緊跟社會所需以便有針對性地對學(xué)生展開教學(xué)，從而快速培養(yǎng)社會所需技工人才。

時代在變，我們的思維方式也應(yīng)及時轉(zhuǎn)變，而技工院校的教育工作者更應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維上的變化，及時矯枉過正，同時采取一體化教學(xué)方法，使學(xué)生在理論和實踐能力上得到大大的提升，真正快速地培養(yǎng)出社會所需的合格的高素質(zhì)技工院校人才。

參考文獻(xiàn)：

耿學(xué)坤.淺談一體化教學(xué)方法在技工院校鉗工專業(yè)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2014（36）.

編輯 溫雪蓮