情智浸潤(rùn)?繽紛課堂

黃莉

石馬村是有著近200年歷史的南粵著名的桃花之鄉(xiāng)，被稱為現(xiàn)代的桃花源。這里是有著深厚文化底蘊(yùn)的桃花之鄉(xiāng)，“桃花文化”自然而然沉淀為石馬小學(xué)的核心文化。“繽紛桃花，綻放美麗”，石馬小學(xué)的課堂追求的是順應(yīng)學(xué)生的天性，使其個(gè)性發(fā)展，繽紛綻放。

一、課改理念

繽紛課堂就是課堂上充滿生氣、活力、絢麗、趣味等。課堂上，教師從學(xué)生的狀態(tài)出發(fā)，通過(guò)巧設(shè)情境、激情導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)向等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)啟學(xué)生智慧。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，并且愉悅的情感體驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

二、“繽紛課堂”的基本模式：“桃花四步曲”

一是栽——情智導(dǎo)入，誘發(fā)生機(jī)。

二是育——學(xué)習(xí)探究，孕育生機(jī)。

三是賞——展示點(diǎn)撥，呈現(xiàn)生機(jī)。

四是理——測(cè)練感悟，再造生機(jī)。

以上模式只是一個(gè)基本的框架，在實(shí)施中，由于學(xué)科不同，教學(xué)結(jié)構(gòu)也應(yīng)該有所區(qū)別。要依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和學(xué)科的基本情況，靈活使用基本式。第一，基本式中各階段的具體操作內(nèi)容和方式，可隨學(xué)生年級(jí)的升高不斷調(diào)整，逐步加大自學(xué)自悟表達(dá)和質(zhì)疑、討論的獨(dú)立性。第二，基本式中各階段的具體操作內(nèi)容和方式，根據(jù)具體課文的教學(xué)目的調(diào)整、變通。

三、“繽紛課堂”的評(píng)價(jià)機(jī)制

在“讓孩子找到合適的土壤”的辦學(xué)理念下，我?！扒橹墙?rùn) 繽紛課堂”的教學(xué)理念指引著學(xué)生在課堂教學(xué)改革活動(dòng)中迸發(fā)應(yīng)具有的活力與生機(jī)。生命的活力與生機(jī)在于希望，在于進(jìn)取，在于不斷地突破，在于多姿多彩地發(fā)展?！爸朴喴粋€(gè)小目標(biāo)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，在維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論的基礎(chǔ)上，我校建立了“情智浸潤(rùn) 繽紛課堂”的課改評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.評(píng)價(jià)類型：組內(nèi)評(píng)價(jià)+繽紛小組評(píng)價(jià)

（1）組內(nèi)評(píng)價(jià)方法：由正副組長(zhǎng)分別對(duì)組員的作業(yè)上交、紀(jì)律、交流討論、展示等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。如若優(yōu)秀，則在相應(yīng)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目下蓋上一朵“桃花”。每月按每位組員的“桃花”累積數(shù)進(jìn)行“繽紛之星”評(píng)選。

（2）班級(jí)“繽紛小組”評(píng)價(jià)方法：在教室的前端墻壁制作一棵較大的桃樹(shù)，桃樹(shù)里劃分各個(gè)小組的區(qū)域。評(píng)價(jià)形式：由各小組的翻分員直接運(yùn)用翻分牌計(jì)分。

2.評(píng)分細(xì)則

課前準(zhǔn)備：紀(jì)律檢查長(zhǎng)根據(jù)各小組的課前學(xué)具準(zhǔn)備情況，視實(shí)際情況進(jìn)行加分。表現(xiàn)良好者可以1分遞加;課前活動(dòng)配合良好，可以1分遞加;從紀(jì)律、傾聽(tīng)、積極發(fā)言、合作等方面，分值以1分遞加;從展示、質(zhì)疑、建議三個(gè)角度，紅色類、黃色類、綠色類的學(xué)生分別以加1分、2分、3分進(jìn)行累加分。難點(diǎn)特別大的問(wèn)題，可加倍加分;當(dāng)以小組的名義回答問(wèn)題或展示時(shí)，聲音響亮加1分;站姿好加1分;回答準(zhǔn)確或展示好加2分;回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤，如果組內(nèi)成員進(jìn)行了補(bǔ)充，無(wú)論是哪一類的學(xué)生，均加1分;校內(nèi)做好人好事或獲得獎(jiǎng)勵(lì)，可由教師獎(jiǎng)勵(lì)一朵黃色的桃花。

3.評(píng)價(jià)媒介：桃花

校內(nèi)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或做了好人好事，可獲得黃色的桃花;組內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)印章桃花;“繽紛小組”獎(jiǎng)勵(lì)粉紅色的桃花。

4.建立完善學(xué)生的“繽紛教育”日常評(píng)價(jià)制度

每天利用早讀或課間操，組長(zhǎng)主持組員口頭評(píng)議，表?yè)P(yáng)各方面表現(xiàn)突出者，善意地批評(píng)表現(xiàn)不佳者。周評(píng)是每周利用班會(huì)時(shí)間，組長(zhǎng)主持組員書(shū)面評(píng)議。各班制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則及量化打分表，對(duì)評(píng)出的各方面的最優(yōu)秀者班內(nèi)表?yè)P(yáng)，一月總結(jié)一次，根據(jù)每周的評(píng)分情況，評(píng)選出“繽紛小組”，推薦到學(xué)校表彰。

5.表彰形式

全校宣讀，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)校吉祥物——“桃花”型的各類飾物。

四、課改實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)

1.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論是在認(rèn)知主義基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)觀，它認(rèn)為“學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對(duì)于教師授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)”。繽紛教育強(qiáng)調(diào)行動(dòng)實(shí)踐、感悟提升，以情感與能力為基本目標(biāo)，正是在建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ)上提出來(lái)的。

2.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知主義理論的基本觀點(diǎn)是：人的認(rèn)識(shí)不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的結(jié)果。由此看來(lái)，學(xué)習(xí)過(guò)程是每個(gè)人根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣并利用過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前的外界刺激做出主動(dòng)的、有選擇的信息加工過(guò)程。教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是要首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后再將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

3.“掌握學(xué)習(xí)”理論

美國(guó)著名的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到掌握水平。只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，（下轉(zhuǎn)第141頁(yè)）

（上接第25頁(yè)）多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動(dòng)機(jī)方面的個(gè)別差異將會(huì)消失，大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.“繽紛教育”

正是由于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性將全班學(xué)生區(qū)分為若干層次，并針對(duì)不同層次學(xué)生的共同特點(diǎn)和基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)速度以及教學(xué)方法更符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，從而確保了教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，并不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，使學(xué)生的認(rèn)知水平通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)。

5.合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)是指幾位存在異質(zhì)性的學(xué)生組合在一起，相互合作相互支持，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，以彌補(bǔ)分層教學(xué)在學(xué)生“學(xué)”方面表現(xiàn)的不足。