淺析如何有效提高聾生語言能力

陳艷麗

摘 要：聾校義務(wù)教育課程設(shè)置方案中提出，要幫助聾生掌握多元化的溝通交往技能與方式，促進聾生語言和交往能力的發(fā)展。目前，聽力語言殘疾學(xué)生雖然在語文學(xué)習(xí)中掌握了一定的語法知識，但是經(jīng)常出現(xiàn)答非所問、語序顛倒的現(xiàn)象。為最大限度地補償聾生的語言缺陷，提高其語言表達能力，使其回歸主流社會，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，在聾生語言交流訓(xùn)練方面進行了深入的研究與探索，從四個方面總結(jié)了有效提高聾生語言能力的方法。

關(guān)鍵詞：興趣;有利時機;科學(xué)方法;課外渠道

聾生由于聽覺缺陷，導(dǎo)致語言發(fā)展遲緩。為了最大限度地發(fā)展聾生語言能力，多年來我在聾生語言交流訓(xùn)練方面進行深入的研究與探索，并在學(xué)校校本課題的研究與實踐下，編寫了有關(guān)語言交流的教材，并充分使用，在培養(yǎng)聾生語言能力方面嘗試了多種方法，積累了一些經(jīng)驗。

一、培養(yǎng)語言交流的濃厚興趣，鼓勵聾生積極地表達

1.融洽師生關(guān)系?！坝H其師信其道”，教師在面對聾生時，一定要做到慈言善目，讓學(xué)生感覺教師親切和藹。特教工作者要真心地對待每一個學(xué)生，沒有愛就沒有教育。

2.要科學(xué)正確地引導(dǎo)聾生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，樹立遠大的理想目標。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，抓住閃光點，不吝嗇褒獎鼓勵性的語言，及時恰當(dāng)?shù)貙γ@生進行表揚。

3.要合理創(chuàng)設(shè)語言情境，有效訓(xùn)練聾生的語言。聾生因為無法通過聽覺途徑自然地學(xué)習(xí)語言，所以教師應(yīng)創(chuàng)造豐富多彩的語言情境，讓聾生在多個回合、多個情境中反復(fù)咀嚼、運用、實踐語言，達到有效訓(xùn)練語言的課堂教學(xué)效果。

二、抓住語言交流的有利時機，引導(dǎo)聾生正確地表達

聾生學(xué)習(xí)語言的機會很少。對于他們來說，學(xué)習(xí)語言是最困難的事情，時常有為難情緒，通過課堂真正掌握并能準確應(yīng)用的語言少得可憐，所以這就需要教師尋找有利時機，引導(dǎo)聾生進行正確的表達。

1.在聾生急于表達想法時，進行有針對性的引導(dǎo)。由于聾生語言貧乏，有時很難表達清楚自己的心理需求，呈現(xiàn)給教師的多是些簡單的手語或者顛三倒四的語句，此時，教師要抓住學(xué)生的迫切心理，教給他先用正確的手語或書面語敘述，再答復(fù)他的要求，這便是聾生學(xué)習(xí)語言的最佳時機。

2.善于選取聾生感興趣的話題，與學(xué)生交流討論。教師要時刻注意使用恰當(dāng)、準確、適合學(xué)生的語言，不僅僅停留在手語交流的層面上，而是要針對聾生的實際，采用口語或書面語交流。

3.善于捕捉聾生學(xué)習(xí)與生活中平凡的事物與其交談。當(dāng)學(xué)生表達出現(xiàn)障礙時，教師便及時指教，學(xué)生定會記憶深刻而掌握常用語言。

三、采用語言交流的科學(xué)教法，指導(dǎo)聾生有效地表達

課堂是聾生學(xué)習(xí)語言的主陣地。因此，教師要注重采用科學(xué)合理的教學(xué)方法進行教學(xué)，讓學(xué)生最大限度地習(xí)得語言，特別是語文課、語訓(xùn)課及作文課。

第一，語訓(xùn)課要充分使用語訓(xùn)設(shè)備，選取貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，制定適合學(xué)生的個訓(xùn)方案，由易到難、持之以恒地進行下去，以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

第二，語文閱讀課要精心設(shè)計語言訓(xùn)練目標，逐步提高學(xué)生的語言表達能力。要善于引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、質(zhì)疑，課堂上讓學(xué)生積極發(fā)言，提出并解決問題。教師注意隨時提醒學(xué)生要清晰地表達。

第三，要上好每節(jié)作文課。諺語說得好：“文章讀十篇，不如寫一篇?！弊魑牡幕A(chǔ)是讓學(xué)生多積累詞句、寫作方法，這就需要教師每天都讓學(xué)生積累一定數(shù)量的詞句。學(xué)生掌握應(yīng)掌握常見的幾種文體的寫作方法，堅持記錄對話或記日記。

四、拓寬語言交流的課外渠道，促進聾生豐富地表達

聾生最大的記憶特點就是對所學(xué)知識容易回生、遺忘。因此，及時鞏固復(fù)習(xí)是教學(xué)的關(guān)鍵。

一是教師要做好輔導(dǎo)。在語言交流方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)每天所學(xué)的語言知識，有時教師與學(xué)生一起回憶和交流會更好。

二是引導(dǎo)聾生與同齡的正常人為朋友（可以是親戚或近鄰等），在學(xué)校用書信交流，在假期多與他們見面交流，也可以與家長交流，這樣聾生便可以在與親朋好友的交流中增加語言溝通與交流的機會，從而豐富自己的語言。

三是培養(yǎng)聾生的課外閱讀興趣。教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容推薦相關(guān)的課外閱讀書籍，并提示學(xué)生閱讀時要注重哪些方面，也就是帶著一定的目的去閱讀。有時教師帶領(lǐng)學(xué)生一起去讀，或講出開頭，吸引學(xué)生讀完。

總之，培養(yǎng)聾生的語言能力，是一項長期而艱巨的任務(wù)。只要特殊教育工作者不斷研究與探索，對他們進行耐心地鼓勵與引導(dǎo)，適時地抓住有利時機，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，拓寬語言交流渠道，聾生的語言能力一定會得到有效的發(fā)展。

參考文獻：

[1]方俊明，雷江華.基于聾人語言認知基礎(chǔ)的綜合語言教育模式構(gòu)建[J].中國特殊教育，2007（5）.

[2]梁巍.語言訓(xùn)練[J].中國聽力語言康復(fù)科學(xué)雜志，2005（3）.