把握教學(xué)的興奮點，激發(fā)學(xué)生的求知欲

湯靜

早年，曾有報刊評論當(dāng)時的電視?。合愀鄣目戳耸谷诵?，臺灣的看了使人哭，大陸的看了使人哭笑不得。筆者把電視劇與我們的課堂進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)頗有相似之處：比如一集電視劇一般時長40—45分鐘，一堂課正好是小學(xué)40分鐘、中學(xué)45分鐘；劇本分集拍完，課本分節(jié)上完；……特別是我們新課改、新課標(biāo)實施已幾年，同樣我們還存在讓學(xué)生哭笑不得的課堂。根據(jù)心理學(xué)原理，電視劇要引人入勝，每集中少不了幾個興奮點，如此觀眾才能欲罷不能。作為一個老師，課堂上如何吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性呢？竊以為把握課堂教學(xué)的興奮點，激發(fā)學(xué)生的求知欲是我們必修的基本功。

“興奮”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為“情緒激動，精神振奮”、“使興奮”。據(jù)此課堂教學(xué)中的興奮點應(yīng)該定義為：教師有計劃有步驟有組織地施加刺激，使學(xué)生思維活躍，精神振奮，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來，真正成為學(xué)習(xí)主人翁的內(nèi)容、手段及方法。明朝教育家王陽明曾說過：“今之教童子，必須使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)不能已?！?/p>

新課標(biāo)中明確指出課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，核心是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。雖說優(yōu)化課堂教學(xué)的方式方法很多，如“嘗試教學(xué)法”、“引探教學(xué)法”、“賞識教學(xué)法”、以及“自學(xué)探究教學(xué)模式”等不一而足。但目的只有一個讓學(xué)生掌握基本的知識技能和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，特別是學(xué)生創(chuàng)新能力及意識。眾所周知，課堂教學(xué)效率的提高學(xué)生是內(nèi)因，教師是外因，課堂教學(xué)方法革新的成效最終是教師通過不同的方式方法來調(diào)動學(xué)生實現(xiàn)的，調(diào)動的方法也很多，其目的同樣只有一個，那就是使學(xué)生興奮起來，從而以最大的熱情和最旺盛的精力投入到學(xué)習(xí)活動中。從這個意義上說，課堂教學(xué)的興奮點是所有課堂教學(xué)方法改革的落腳點。課堂教學(xué)要想真正告別“一言堂”的舊模式，每個教師都必須把握好這個落腳點，充分挖掘每一堂課的興奮點。

根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)原理，筆者認(rèn)為可以把課堂教學(xué)中的興奮點分為教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容兩類來把握。

一、從課堂教學(xué)形式上把握興奮點

從課堂教學(xué)中形式上把握興奮點理論依據(jù)是馬斯洛基本需要原理，馬斯洛的“需要層次理論”認(rèn)為：只有當(dāng)人的生理需求（如饑渴）、安全需求（如人身傷害）、社會需求（如自尊）、自我實現(xiàn)需求（如成功）等需求得到相對滿足時，他才可能全身心投入其中，需求滿足程度越高，就越投入。要使學(xué)生在課堂中全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，教師就必須有一定的舉措，相對低滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生在課堂上興奮起來。筆者有幸聆聽到邱學(xué)華老師一節(jié)嘗試教學(xué)法示范課，講的是二年級數(shù)學(xué)，距今已經(jīng)多年，仍記憶猶新。那堂課的大致程序是：首先問同學(xué)們愿不愿和他交朋友，接下來是五分鐘的口算練習(xí)，之后復(fù)習(xí)過渡到新知識，新知識的傳授是在教師的“看誰最聰明，還有沒有其他方法，你找出了怎樣的規(guī)律”等鼓勵性提問和學(xué)生的“你真聰明，你真行”的表一生中完成的，練習(xí)階段是答題比賽，整堂課學(xué)生都是群情激昂，躍躍欲試。這節(jié)課無疑使成功的，邱學(xué)華先生這堂課的教學(xué)中至少把握有以下幾個興奮點：1.與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生得到了尊重與友誼。也許現(xiàn)在不少年輕的朋友不以為然，但在十年前，得到這樣待遇的學(xué)生是少之又少的，何況邱學(xué)華先生60多歲，又是浙江省的教育家和名師；2.例題讓學(xué)生自己完成，規(guī)律完全是學(xué)生一步步找出來的，讓他們體會到了成功的喜悅；3.課堂變賽場，他們又體會到了競爭的樂趣；4.不時的同學(xué)間的鼓掌表揚，也讓那些機靈鬼體會到成功之后收人尊重的滋味。

這種形式的課堂教學(xué)興奮點還很多，比如，在課堂教學(xué)中開展“猜一猜”“小小智囊團(tuán)”“小論壇”“點將臺”“比巧手”“智力游戲”“動手做”等等活動，都能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生活興奮起來，成為很好的興奮點。但據(jù)此找出的課堂興奮點時間一長，如果不能加以變化，學(xué)生最終又會興奮不起來。所以教師還必須根據(jù)每堂課的特殊性找一些個性化的“興奮點”，這就是課堂教學(xué)另一類型的興奮點。

二、從教學(xué)內(nèi)容中挖掘課堂教學(xué)的“興奮點”

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把握興奮點并無固定的套路，關(guān)鍵是教師在備課時吃透教材，廣泛聯(lián)系。比如新舊知識、學(xué)科間知識、知識與能力，知識與生活、知識與新科技、知識與師生本身等。幫助學(xué)生形成知識鏈、知識網(wǎng)絡(luò)。一教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《狐假虎威》時，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計了如下幾分興奮點，1.導(dǎo)入“同學(xué)們，你們還記得狼狐貍和烏鴉的故事嗎？那只狡猾的狐貍利用烏鴉愛慕虛榮的弱點騙得烏鴉嘴里的肥肉，高興極了，來到大樹林，想在他同伴面前炫耀一番，不想迎面撞到一只饑餓的大老虎，這只大老虎一撲，就把狐貍逮住了。同學(xué)們，你們想知道以后的故事嗎？……這只狡猾的但卻為學(xué)生熟悉的狐貍的命運一定足夠讓充滿幻想的小朋友研究一節(jié)課的了；2.讓同學(xué)們表演狐貍的“大搖大擺，耀武揚威”老虎的“半信半疑，東張西望”；3.這篇童話學(xué)習(xí)完之后，讓同學(xué)們編一個狐貍與獅子、狼，或其他什么動物的故事，講給同學(xué)們聽。當(dāng)然這種興奮點不是語文課的專利，如歷史課中歷史事件順口溜，英雄人物譜，地理課中地名國名歌、自然科學(xué)類課程中的各類實驗、手工操作等，都可成為這種形式的課堂教學(xué)的興奮點。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把握課堂教學(xué)的興奮點，需要發(fā)揮老師的想象力，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生產(chǎn)生意外的驚喜。據(jù)說有一位德國教師在課堂上充分發(fā)揮了自己的滾圓的啤酒肚的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“長度單位”時盡情地測量一番。

現(xiàn)在多媒體教學(xué)儀器如投影儀、多媒體、電子教室等，是教師把握課堂教學(xué)中的興奮點的現(xiàn)代化手段，這需要教師不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，才能讓課堂教學(xué)保持長久的活力。只有我們教師把握好了每一堂課的學(xué)習(xí)興奮點，學(xué)生才能在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識，發(fā)展能力，課堂才可能真正成為孩子們學(xué)習(xí)創(chuàng)造的樂園。