農(nóng)村小語教師如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

袁世良

摘 要：語文教學(xué)的追求是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中可以從三方面著手：一是傳遞知識(shí)與塑造人格相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格；二是發(fā)揮人格魅力、良好情感和愛心，塑造學(xué)生美好心靈；三是強(qiáng)化閱讀，引導(dǎo)主流，夯實(shí)學(xué)生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)。這樣循序漸進(jìn)，從全面發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好情感及其社會(huì)責(zé)任感，不斷地追求人文品質(zhì)的健全，就能為未來社會(huì)的發(fā)展提供高品質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；人格完善；心理健康；主流閱讀

人文精神，其實(shí)是一種為人處世的基本的“德性”、“價(jià)值觀”和“人生哲學(xué)”， 科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社會(huì)的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多樣化。主張思想自由和個(gè)性解放是它的鮮明標(biāo)志，它以人的價(jià)值、人的感受、人的尊嚴(yán)為萬物的尺度。在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，由于課時(shí)壓力大，教師大部分重視知識(shí)教學(xué)，而忽略了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生全面人格的發(fā)展。

一、傳遞知識(shí)與塑造人格相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

教師不只是知識(shí)的傳授者，更是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生心智，使之形成健全人格的重要任務(wù)。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容絕大多數(shù)是文學(xué)作品，都是歷代的名篇佳作，其中涉及到了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、教育、倫理、藝術(shù)、美學(xué)乃至自然界的各個(gè)領(lǐng)域，既有優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，又蘊(yùn)涵現(xiàn)代文化的精華。人文素質(zhì)就來自語文教學(xué)內(nèi)容的文學(xué)作品，而文學(xué)又是社會(huì)生活的反映和作家思想情感的表現(xiàn)。具有幾千年悠久歷史的漢語言，之所以生生不息、源遠(yuǎn)流長，是因?yàn)樗钌畹乩由厦褡宓摹⒌赜虻?、心理的、審美的諸多歷史印記，是一種從內(nèi)容到形式都充溢著人文精神的語言，體現(xiàn)著博大精深的文化信息。而教師的教學(xué)活動(dòng)是心靈對心靈的塑造，教書與育人緊密結(jié)合，是在教學(xué)雙方的感情交流與契合中完成。語文教師要用課文中所包含的真摯感情，來扣擊學(xué)生心弦，激發(fā)情感，引起共鳴，培養(yǎng)健康的審美情感，塑造良好的心智品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

二、發(fā)揮人格魅力、良好情感和愛心，塑造學(xué)生美好心靈

教育家烏申斯基強(qiáng)調(diào)：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)?，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來。任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！痹趯W(xué)生面前，教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好的化身和效仿的榜樣，教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教師的言行、對每一種現(xiàn)象的態(tài)度，都通過這樣或那樣的方式，對學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。因此作為教師首先必須有堅(jiān)定信念和遠(yuǎn)大理想，有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有高尚的道德情操，崇高的人格力量。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動(dòng)力?！芭踔活w心來，不帶半根草去。”所有學(xué)生，都十分需要教師的關(guān)愛，并在教師的關(guān)愛下養(yǎng)成良好的人文素質(zhì)。從這一角度講，學(xué)生美好的人生開始就掌握在教師手中。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，只有熱愛學(xué)生才能教好學(xué)生。教師的人格力量和良好的師德，是學(xué)生人文素質(zhì)形成的原動(dòng)力。所以，作為一名優(yōu)秀的語文教師，就要在教學(xué)中有意識(shí)地滲透人文素質(zhì)的教育，并用自己的愛心不斷喚起學(xué)生美好的品質(zhì)，使之養(yǎng)成良好的人文素質(zhì)。

三、強(qiáng)化閱讀，引導(dǎo)主流，夯實(shí)學(xué)生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)受急功近利驅(qū)使，單科獨(dú)進(jìn)，單項(xiàng)獨(dú)練，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽視學(xué)生的廣聞博覽。許多學(xué)生讀書不多不精，積累不豐不厚，寫作時(shí)搜腸刮肚、捉襟見肘也就在情理之中了；還有些學(xué)生因知識(shí)面狹窄，知識(shí)基礎(chǔ)不牢，導(dǎo)致智商未能很好發(fā)揮，而難于全面發(fā)展，個(gè)性張揚(yáng)更難實(shí)現(xiàn)。于漪老師在《尋找入門的突破》一文中指出：“學(xué)語文的外部條件比什么都優(yōu)越，社會(huì)是語文大課堂，語文無處不在。”所以，非常有必要拓展學(xué)習(xí)的范圍，擴(kuò)大視野，增加文化知識(shí)，補(bǔ)充語文積累。個(gè)性化閱讀無疑是一良方，它讓學(xué)生帶著問題，帶著急切需求走向課外去廣聞博覽，天文地理、文科理科、課堂內(nèi)外兼收并蓄，從中汲取營養(yǎng)，提高人文素養(yǎng)，同時(shí)彌補(bǔ)生活資源的不足，為個(gè)性的發(fā)展提供了厚實(shí)基礎(chǔ)，從而也為個(gè)性化作文提供了肥沃的土壤。

尊重學(xué)生的閱讀興趣并不等于完全放任自流，教師應(yīng)作閱讀中的領(lǐng)航者，而不是袖手旁觀的看客。學(xué)生閱讀前，教師可以通過多種有效途徑做科學(xué)的引導(dǎo)，使班級(jí)內(nèi)的課外閱讀內(nèi)容形成一個(gè)主流，由老師的引導(dǎo)帶動(dòng)文學(xué)欣賞水平較高的學(xué)生，再由這部分學(xué)生帶動(dòng)其他多數(shù)學(xué)生去鑒別、挑選課外讀物，確定閱讀內(nèi)容實(shí)現(xiàn)閱讀的終極目標(biāo)——認(rèn)識(shí)社會(huì)人生，培養(yǎng)高尚品格。

總之，培養(yǎng)人文素質(zhì)要從全面發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好情感及其社會(huì)責(zé)任感，不斷地追求人文品質(zhì)的健全，為未來社會(huì)的發(fā)展提供高品質(zhì)的人才。

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