有效指導(dǎo)閱讀方法提升名著閱讀效果

汪新愛

摘 要：初中語(yǔ)文教育的核心任務(wù)就是讓學(xué)生通過廣泛閱讀，開拓視野，提高文學(xué)欣賞能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀和完善的人格。但從目前中考閱讀卷來看，學(xué)生閱讀名著能力不得法，得分率較低。因此，有效指導(dǎo)閱讀方法，提升名著閱讀效果，很有必要。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；名著閱讀；方法指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）30-0033-02

“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@是《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7～9年級(jí)（初中階段）學(xué)生提出的明確要求。

初中語(yǔ)文作為基礎(chǔ)語(yǔ)文教育，其最核心的教學(xué)任務(wù)之一，就是讓學(xué)生通過廣泛的閱讀，開拓視野，提高文學(xué)欣賞能力，陶冶情操，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀和完善的人格。

與之相適應(yīng)，我市的中考語(yǔ)文試卷中也出現(xiàn)了考查名著閱讀情況的試題。本人兩年前參加中考閱卷，所批改項(xiàng)目恰恰就是名著閱讀題。在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)，此題的實(shí)際得分率極低。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的局面呢？究其原因有二：一是從當(dāng)前初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)情況上看，教師方法引導(dǎo)欠缺，閱讀教學(xué)效率低；二是因?yàn)閷W(xué)生閱讀名著的能力不是很突出，閱讀不得法，即學(xué)生在平時(shí)的閱讀過程中沒有掌握正確的閱讀方法，簡(jiǎn)單說，就是不愿也不會(huì)讀書。

如何讓學(xué)生愿意讀書，會(huì)讀書，本人在實(shí)際的教學(xué)中邊摸索邊總結(jié)，認(rèn)為以下方法可以在教學(xué)中運(yùn)用，以提高學(xué)生的閱讀效果。

一、整體了解，激發(fā)閱讀欲望

在閱讀名著之前，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，不要以文學(xué)講述者的身份出現(xiàn)，而是以閱讀導(dǎo)師的身份出現(xiàn)，從對(duì)文學(xué)名著的解讀，轉(zhuǎn)變到對(duì)文學(xué)名著的介紹，讓學(xué)生在教師的介紹之下，對(duì)文學(xué)名著產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生在課后自己進(jìn)行閱讀。在介紹時(shí)，教師要對(duì)作品中的著名情節(jié)、作品的巨大影響等，向?qū)W生大力渲染，先入為主，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行閱讀，相信閱讀的效率一定會(huì)大大提升。當(dāng)然，有了這樣的先期指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀指向性也會(huì)有極大的提升。另外，教師在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的有關(guān)情況有所了解，這將有助于學(xué)生對(duì)其作品內(nèi)容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢(mèng)》，了解了曹雪芹曲折的身世，才能認(rèn)真體會(huì)作品中所縈繞的凄涼，而不是被表面的繁華與熱鬧所蒙蔽，不知作品本意；閱讀《聊齋志異》，先知道了蒲松齡的身世遭際，才能用心去感悟作者的“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，才能真正理解這句話的含義；閱讀《童年》，就要知道高爾基的生平經(jīng)歷，才不會(huì)在那些看似瑣碎的情節(jié)中迷失了閱讀的方向，才會(huì)讀懂其中的人生苦痛。

二、講述情節(jié)，把握整體思路

小說是通過故事情節(jié)的敘述來反映社會(huì)生活的。同學(xué)們愛讀名著，就是因?yàn)槟抢锩娴墓适虑楣?jié)生動(dòng)有味，吸引人的眼球。但是由于不少名著都是長(zhǎng)篇巨制，故事情節(jié)復(fù)雜多變，再加上作者創(chuàng)作手法的多樣性，讀來紛繁復(fù)雜千頭萬(wàn)緒，對(duì)其難以把握是很正常的。所以對(duì)中學(xué)生來說，理清故事情節(jié)，對(duì)小說形成整體認(rèn)知，是閱讀的關(guān)鍵。為了達(dá)到這樣的目的，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在第一遍閱讀之后對(duì)小說的故事情節(jié)進(jìn)行概括縮寫，也可以讓學(xué)生以人物為主線概括出與各個(gè)人物相關(guān)的主要故事情節(jié)，讓學(xué)生在概括中逐步把握全篇。如長(zhǎng)篇小說《水滸傳》，總的故事情節(jié)是寫以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)逼上梁山的。但在每一章回里，又有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的具體的故事情節(jié)。我們八年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)入選的《智取生辰綱》片段，就是節(jié)選該書的第十六回“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”。在教學(xué)中，師生要達(dá)成共識(shí)——智取，就是這個(gè)故事的主要情節(jié)，閱讀中要把“智取”放在首位，以“智取”為線索，概括出情節(jié)、人物特征等等，能轉(zhuǎn)述出“智取”在小說中的具體表述。另外，在教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)中考名著題的特點(diǎn)，以問題的形式幫助同學(xué)們學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納故事情節(jié)，對(duì)故事整體把握，再在此基礎(chǔ)上形成對(duì)作品的細(xì)化理解。如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的時(shí)候，可以通過每周一個(gè)問題設(shè)置的形式達(dá)到這樣的效果。如，關(guān)羽為什么在華容道放走曹操，火燒赤壁對(duì)三國(guó)局勢(shì)的影響是什么，等等。

三、關(guān)注人物，于細(xì)節(jié)處品析

細(xì)節(jié)，是文學(xué)名著的精華所在，是值得我們?cè)陂喿x中反復(fù)品味之所在。名著中塑造的人物形象眾多，我們?yōu)槭裁茨軌騾^(qū)分出他們呢？細(xì)節(jié)，正是細(xì)節(jié)展現(xiàn)了這些人物各自獨(dú)特的性格特征。一部《三國(guó)演義》，光主要人物就有一百多位，但一說到足智多謀、鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道此人是諸葛亮，于是我們?cè)谫p析諸葛亮這一人物形象的時(shí)候，老師就要和同學(xué)們一起把目光投向諸葛亮的“智”，要關(guān)注那些足以看出諸葛亮之“智”的細(xì)節(jié)，真正讀出諸葛亮的“智”，這樣才不是人云亦云；一提及“挾天子而令諸侯”的權(quán)臣，我們就知道是“亂世之奸雄”——曹操，閱讀時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生找出那些可以看出曹操性格的細(xì)節(jié)反復(fù)揣摩，這樣才不至于將曹操的形象僅僅局限于作者的世界觀下，做到有自主見解地閱讀。在閱讀中，教師還要有意引導(dǎo)學(xué)生明白，發(fā)生在小說中每一個(gè)人身上的故事，都與他們的性格特征有極大的關(guān)系，可以說是性格使然?！端疂G傳》中武松醉打蔣門神，《西游記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳“弄權(quán)鐵檻寺”，都是對(duì)人物性格最好的詮釋。另外，有的文學(xué)名著還就人物的性格配有相應(yīng)的外號(hào)，最好也能記住，這對(duì)分析人物性格也會(huì)起到一定的作用。如“及時(shí)雨”是《水滸傳》中宋江的外號(hào)，既可見他“行俠仗義、樂善好施”的性格特點(diǎn)，也可以明白他的“江湖地位”的由來；“鳳辣子”是《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳的綽號(hào)，由此可以看出她性格潑辣的特點(diǎn)，再見她算計(jì)尤二姐的陰狠也就不足為奇了。在有限的閱讀課上，我們只要緊緊抓住這些有重要指導(dǎo)價(jià)值的細(xì)節(jié)細(xì)細(xì)品味，反復(fù)品析，即可以事半功倍地完成閱讀賞析。

四、重視提升，不可忽視讀后感

讀后感，通常有兩種：一是讀完名著后，寫出自己的閱讀理解；二是看別人寫的讀后感，特別可以欣賞一些名人大家的讀書感悟。讓學(xué)生自己寫讀后感，意在讓學(xué)生回顧原作，咀嚼回味，在寫作中逐步整理自己的思路并加深對(duì)原著的理解。而讓學(xué)生看別人寫的讀后感，可以在比對(duì)中逐步構(gòu)建起對(duì)名著的整體理解，有助發(fā)現(xiàn)名著之美，同時(shí)也可以提高學(xué)生的鑒賞能力，達(dá)到閱讀鑒賞的最終目的。因此，在教學(xué)中，教師要注重讀后感這樣一個(gè)常常被淡化的環(huán)節(jié)，注重兩種讀后感的結(jié)合，注重學(xué)生閱讀品味的提升。

當(dāng)然，品讀名著的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我們可以在今后的閱讀教學(xué)、實(shí)踐中反復(fù)摸索，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，希望學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，從名著里汲取更多的養(yǎng)料。