用校園文化為教研活動立魂

陳英俊

摘 要：憑借蓬勃的激情和無盡的創(chuàng)造，在與智者對話中創(chuàng)新教研組文化氛圍，感受團結(jié)協(xié)作的魅力。有文化意蘊的教研活動會成為推進教師成長的源頭活水，教育生命也就有了文化味道。

關(guān)鍵詞：教研活動；教研組文化；教師成長；教育生命

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）30-0017-03

文化是精神之窗，凝聚認同的信念；文化是發(fā)展之魂，聚合活力的源泉。優(yōu)秀的文化，有美的享受、情的感染、志的陶冶，能體現(xiàn)出對生命的理解和尊重，對能力的培養(yǎng)和提升。菁菁校園，文化育人。教育是文化的傳承，積極向上的文化是教育者智慧、能力、人格生長的必要條件。學(xué)科教研組是學(xué)校工作的基本單位。教研組文化是全組教師參與文化章程建設(shè)、長期作用、相互影響下形成的共同價值觀與行為方式。教研組文化凝聚著全體成員的情感、意志和追求，彰顯著教研組的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、道德水準和精神氣質(zhì)，是學(xué)科教師風(fēng)范的集中體現(xiàn)，是教研氛圍的詩意化的表達。教研組文化具有三個基礎(chǔ)功能：首先，是社會功能，是教師專業(yè)發(fā)展和培育學(xué)生的基礎(chǔ)；其次，是人際功能，是成員聯(lián)結(jié)與民眾交往的信任基礎(chǔ)；第三，是個體功能，是教師身心健康與不斷成長的心理基礎(chǔ)。

教研組承載著學(xué)校發(fā)展的方向，承擔著教學(xué)研究、培養(yǎng)教師的重任，是教師成長的搖籃。教研組在促進教育教學(xué)改革、提升教學(xué)經(jīng)驗、選拔學(xué)科骨干、開展課外活動、提高教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮著不可替代的作用。教師通過參加教研組活動，與智者對話，感受團結(jié)協(xié)作的魅力，體會同伴互助的快樂。然而，在現(xiàn)實工作中真正有文化精神的教研活動并不多，存在明顯的形式主義：其一是表面化，教研活動形式單一、內(nèi)容雷同、缺少深刻的文化內(nèi)涵和教育意蘊，沒有滲入到教育的生命中；其二是文本化，教研組的一些規(guī)章制度只停留在文本層面，缺少文化的價值，沒有真正成為規(guī)范教研組成員行為的動力；其三是標語化，教研室的墻面上寫滿各種標語口號，沒有成為教師的自覺追求。文化的缺失必然帶來精神的浮躁、荒蕪和職業(yè)倦怠。為此，教研組必須憑借蓬勃的激情和無盡的創(chuàng)造，創(chuàng)新文化氛圍。

一、價值觀引領(lǐng)——擔當文化支撐

要使核心價值觀成為社會主流價值觀，首先在教師中培育正確的價值觀念。共同的價值觀和教育愿景是教研組的靈魂，體現(xiàn)了教師的責任、情懷和追求，這也是教師人際和諧的保障。教育工作需要科學(xué)正確的價值判斷、持之以恒的教育信仰、堅定不移的文化追求、莊嚴神圣的教育承諾、始終如一的實踐探索、習(xí)慣如常的教學(xué)行為，這些最終體現(xiàn)在學(xué)校課程、教育行為和教育細節(jié)之中。新課程呼喚教育新理念，教師當有仁愛之心、容人之量、躬身之舉、立業(yè)之創(chuàng)。優(yōu)秀的教研組不是一枝獨秀，而是要形成相互尊重、相互支持、優(yōu)勢互補的春色滿園。“蓬生麻中，不扶而直”，當全組教師體驗到成長的幸福，團結(jié)協(xié)作的氛圍也就成為了他們的自覺意識。

二、理論武裝——叩問教育本質(zhì)

掌握和理解基本教育理論、教育哲學(xué)是開展教育工作的基礎(chǔ)。為此，教研組必須培養(yǎng)教師良好的閱讀習(xí)慣：一讀教育經(jīng)典，真正的經(jīng)典永恒而平易，讀杜威和蘇霍姆林斯基的經(jīng)典論著，讀陶行之、顧明遠、魏書生、朱永新和李鎮(zhèn)西的教育書籍，大師們深邃的思想和精辟的論斷會深深地影響著、改變著教師行為；二讀教育報刊，了解同行在思考什么，結(jié)合教研組實踐，叩問教學(xué)理論的價值，樹立現(xiàn)代教育理念，也找到自己前行的道路；三讀人文書籍，拓展自己的人文視野，了解當今世界，走進學(xué)生的心靈。經(jīng)典催化創(chuàng)造，思考反哺實踐，實現(xiàn)自我教育智慧、教學(xué)實踐、專業(yè)道德的超越。

三、終身學(xué)習(xí)——積淀文化底蘊

生命因?qū)W習(xí)而精彩，事業(yè)因?qū)W習(xí)而成功。學(xué)習(xí)是生命的源頭活水，使生命不斷潤澤起來，喚起教師對“知”的渴望、“情”的追求和“美”的品味；學(xué)習(xí)能開闊眼界，更新觀念，了解教育教學(xué)的前沿動態(tài)；學(xué)習(xí)能發(fā)展情感，使自己具有積極、愉快的心情，樂觀、向上的心境，以陽光的人生態(tài)度看待每一件事情。教師只有具有終身學(xué)習(xí)意識，才會自覺地擠出時間讀書學(xué)習(xí)，才能趕上時代發(fā)展的步伐，深入教育改革和研究中去，不斷提高業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

四、以情育智——創(chuàng)造發(fā)展平臺

一個教研組，彼此信任、利益共享，才能打造溫暖、開放、合作、共享的互助團隊，并使之成為交流思想的窗口、聯(lián)系感情的紐帶；一個教研組，應(yīng)該是聚焦興趣和培養(yǎng)潛能，秉承追求成功的信心，分享解決問題的實踐。教研組應(yīng)該幫助教師制訂切實可行的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提出奮斗目標，提高他們自我認識、自我監(jiān)督、自我克制和自我改正的能力；教研組應(yīng)該幫助老師通過自己的實踐和理性思考作出正確的判斷和決策，強化積極向上的內(nèi)部動機，支持教師走專業(yè)化發(fā)展的道路；教研組應(yīng)該積極為教師搭建專業(yè)發(fā)展的平臺，開展豐富多彩的專題研討、課改交流等活動，讓每位教師都有展示才華的機會，讓教師在參與中成長。教研組應(yīng)該在活動中，提高教師對教研活動的參與度和熱情，使教師獲得歸屬感，實現(xiàn)不同層面的教師聯(lián)動發(fā)展，提升凝聚力。

五、校本研修——鋪墊成長之路

教研組為教師提供業(yè)務(wù)精湛的文化引領(lǐng)，通過開展形式多樣的校本研究活動，讓教師在參與中提升自我，在同伴互助中發(fā)展自我，在專業(yè)引領(lǐng)中完善自我，促進學(xué)科組教師整體素質(zhì)的提高。例如，組織教師研讀課標與考綱，以此指導(dǎo)課堂教學(xué)，做到有的放矢；組織教師對呈現(xiàn)的問題進行交流討論，診斷分析出問題產(chǎn)生的原因及解決問題的可能方法；鼓勵教師進行教學(xué)反思，在反思中使已有經(jīng)驗得以積累，提高教師駕馭課堂的能力；開展命題比賽，讓教師掌握命題方法和技巧；在教學(xué)研究中做好分工合作，建立與課堂同步的學(xué)案、題庫等教學(xué)素材；根據(jù)教師個性業(yè)務(wù)專長和地方特色開發(fā)校本課程；關(guān)注學(xué)科前沿與聚焦時事熱點；配合職能部門聯(lián)合開展社區(qū)服務(wù)與社會實踐；根據(jù)學(xué)生興趣愛好規(guī)劃研究性學(xué)習(xí)和開展學(xué)科競賽活動……

六、個性文化——實現(xiàn)文化自覺

俄國教育家烏申斯基說過：“在教育中，一切都應(yīng)當以教育者個性為基礎(chǔ)，只有個性才能影響個性的發(fā)展和定型，只有性格才能培養(yǎng)性格?！敝挥芯哂歇毩⑷烁?、獨特個性和獨創(chuàng)精神的教師，才能培育出有個性發(fā)展品質(zhì)的學(xué)生；只有教師享受藝術(shù)魅力、陶冶情操、進一步提升人文藝術(shù)素養(yǎng)，才能激發(fā)學(xué)生求知求學(xué)、奮斗創(chuàng)新的無窮渴望。當今世界，不僅教育環(huán)境在不斷變化，教育對象本身也永遠處于變化之中。只有掌握與時俱進的科學(xué)方法，采取個性化的針對性措施才是解決問題的根本之道。教研組憑借團隊的優(yōu)勢、蓬勃朝氣和青春活力，為個性化的教育搭建不可或缺的實踐平臺。教研組工作不僅要“量化”，還要“亮化”，即規(guī)定教師一定的工作量，并對教師個性化作品適時展示。比如，教研組要求所有教師每個月寫一篇教育論文，寫一篇教育隨筆，寫一篇高標準課后反思，寫一篇評課記錄，寫一篇課堂實錄；每學(xué)期讀一本教育著作，完成一篇高質(zhì)量的教育論文。專門設(shè)置教師作品展示專欄，定期把教師的學(xué)習(xí)記錄、個性論文、教育心得、學(xué)術(shù)專長和才藝展示等方面向社會公開。

七、公開課研討——彰顯人本特色

公開教學(xué)，展示課堂風(fēng)采，是教研組最經(jīng)常的活動，是教師相互學(xué)習(xí)和溝通的主要方式。教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高很大程度上得益于聽評課活動的開展。把公開課研討變成工作中的常態(tài)，通過青年教師展示課、骨干教師風(fēng)范課、“一課多磨”、“抽簽上課”等形式，共同切磋學(xué)科原理的切入點，將使課堂教學(xué)熠熠生輝。比如，開展說課比賽、導(dǎo)課比賽、教學(xué)技能比賽、板書和課件制作比賽、課堂觀察等活動。在活動中展示自己的教育理念、綜合素質(zhì)、提升教學(xué)理論和實踐智慧，實現(xiàn)由“學(xué)習(xí)型教師”向“創(chuàng)新型教師”和“專家型教師”的蛻變。

八、走進生活——品味多彩魅力

教育回歸生活，開展情境化的學(xué)習(xí)和社會實踐活動，是課程知識的補充，是課外延伸的橋梁。讀萬卷書、行萬里路，會引發(fā)探究的跳板，情在書外，理在書中。教研組開展文化之旅活動，拂去塵世之累，置身山水之間，盡享羈鳥歸林的舒緩與喜悅。同一教研組教師在一個相對輕松自由的環(huán)境中，指點江山，激揚文字，讓奔涌的激情盡情綻放……心靈的小憩，獲得靈魂的愜意與滿足。

教研組是文化形成的磁場。有了文化意蘊的教研活動會成為推進教師成長的源頭活水，教育生命也就有了文化味道。學(xué)校開展教研活動，既要從細微處入手，精心策劃，又要從大局出發(fā)，高屋建瓴；細微之處要體現(xiàn)大局意識，大局觀念也要落實到具體工作中去。有了整合文化資源的教研組會為學(xué)校發(fā)展提供智力支持，共享成果，充滿研究氛圍；有了激發(fā)潛意識和專業(yè)引領(lǐng)的教研組，會為教師發(fā)展搭建平臺，設(shè)計品牌，在專業(yè)成長中享受成功之美；有了塑造凝聚力、感染力、輻射力的教研組，會不斷激發(fā)教師潛能，做最好的自己；有了文化關(guān)懷和暖暖人情味的教研組，會以科學(xué)的用人機制、管理機制、評價機制，激勵教師把鮮活的知識演繹成精神的長川和智慧的清流，書寫教育夢想，盡享人生之妙。

富有多彩魅力的教師，善于學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新，用平凡詮釋奉獻，用摯愛書寫人生。鐘愛教學(xué)，嘔心育人，扎根平凡崗位；以情育思，肝膽相照，苦戀浪漫講臺。課堂上他是節(jié)奏舒暢、拿捏到位的對話者，雖專業(yè)而內(nèi)斂，雖內(nèi)行而平和；面對教育發(fā)展形勢，他潛心營造的話語場為學(xué)生洞開學(xué)科與人生的獨特境界，令枯燥而嚴謹?shù)膶W(xué)科知識平添個性之美和交鋒之趣。靈動教學(xué)，演繹揮灑，于細微處見真功，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和自信心，實現(xiàn)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和發(fā)展，把鮮活的知識演繹成學(xué)生精神的長川和智慧的清流，促進學(xué)生的生長拔節(jié)；化作春泥，以愛促情，把每個學(xué)生都當作剔透的水晶，在耕耘的原野收獲三秋桂子、十里荷花。