理實(shí)一體教學(xué)模式在電子CAD課程教學(xué)中的應(yīng)用

陳永昕

[摘 ? ? ? ? ?要] ?近代教育家John Dewey提出了以“做中學(xué)”為基本原則的實(shí)用主義教學(xué)理論體系，是理實(shí)一體化教學(xué)模式的早期雛形。理實(shí)一體化教學(xué)模式是在20世紀(jì)90年代正式提出的，并且在高職教育領(lǐng)域逐步得到認(rèn)可，這種教學(xué)模式將理論教學(xué)和實(shí)際操作有機(jī)融為一體，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中逐步學(xué)習(xí)并消化理論知識(shí)，解決了教學(xué)過程中理論不能聯(lián)系實(shí)際的弊端。傳統(tǒng)的課堂授課的教學(xué)模式并不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，為此根據(jù)這門課的操作性較強(qiáng)的性質(zhì)采用理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

[關(guān) ? 鍵 ? ?詞] ?電子CAD;理實(shí)一體化;Protel DXP 2004

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2015）27-0061-01

一、實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)模式的必要性

電子CAD課程是銜接電子技術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際工程應(yīng)用的一門學(xué)科，該課程中所學(xué)的軟件是一種工具類軟件，所以要求學(xué)生有較強(qiáng)且熟練的操作能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是在課堂上集中講授軟件的應(yīng)用理論之后再進(jìn)行上機(jī)操作訓(xùn)練，這種授課模式雖然能起到學(xué)習(xí)使用工具軟件的目的，但是實(shí)際教學(xué)效果有限，尤其是現(xiàn)階段我國高職院校學(xué)生群體普遍存在坐不住板凳、聽不進(jìn)去老師講課、基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果更為大打折扣?！袄韺?shí)一體”教學(xué)模式的引入使得枯燥的理論教學(xué)融合在實(shí)際操作過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作完成一個(gè)項(xiàng)目或者案例，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地去接受理論知識(shí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生增加了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、電子CAD課程實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)的條件要求

（一）每人一臺(tái)電腦

電子CAD課程以Protel DXP 2004作為學(xué)習(xí)對(duì)象，所以要求學(xué)生能有機(jī)會(huì)動(dòng)手訓(xùn)練，每個(gè)人能夠擁有一臺(tái)裝有Protel DXP 2004軟件的電腦。在老師講完操作理論課程或者帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)候能夠及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）教學(xué)廣播軟件

在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)教師用機(jī)和學(xué)生用機(jī)連接在同一局域網(wǎng)內(nèi)，學(xué)生機(jī)上安裝有凌波多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的學(xué)生端，教師機(jī)上裝有教師端。教師可以通過凌波軟件控制學(xué)生用機(jī)將教師機(jī)上的界面實(shí)時(shí)廣播到學(xué)生用機(jī)上，這樣方便學(xué)生結(jié)合教師的講解直觀地學(xué)習(xí)軟件的操作和使用。學(xué)生直接在自己電腦屏幕上學(xué)習(xí)操作過程，避免了因視力問題看不清投影儀上的操作細(xì)節(jié)，導(dǎo)致跟不上教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)習(xí)效果。

（三）投影儀多媒體教學(xué)設(shè)備

投影儀是在教學(xué)過程當(dāng)中被廣泛應(yīng)用的一種設(shè)備，可以方便教師進(jìn)行教學(xué)過程軟件操作的演示或者展示PPT，雖然在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)裝有教學(xué)廣播軟件，可以讓學(xué)生在自己電腦上直觀清晰地觀看課件等教學(xué)材料，但是演示操作過程和課件不能在一臺(tái)電腦屏幕上同時(shí)展示，所以通過另外的電腦單獨(dú)連接投影儀用于展示PPT等教學(xué)材料，可以使得教學(xué)過程流暢進(jìn)行，避免了因切換界面導(dǎo)致學(xué)生聽課思路混亂，影響教學(xué)效果。

（四）要求教師具有理論和實(shí)際操作的綜合能力

對(duì)于初學(xué)Protel DXP 2004的學(xué)生很容易因?yàn)椴僮鞑灰?guī)范或者試探性操作出現(xiàn)一些問題。要求授課教師對(duì)軟件的了解不僅僅局限于課本教材中所介紹的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)所教授的知識(shí)要有綜合運(yùn)用的能力，對(duì)軟件的性能和一些突發(fā)問題能夠及時(shí)解決。

三、電子CAD課程理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施

電子CAD技術(shù)這門課程采用項(xiàng)目教學(xué)法，以具體的項(xiàng)目作為背景進(jìn)行教學(xué)，課程總共48學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置8個(gè)項(xiàng)目，平均6學(xué)時(shí)進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目。

在教學(xué)實(shí)施過程中采用“六步法”進(jìn)行教學(xué)，“六步法”可以概括為獲取信息、制訂方案、方案評(píng)審選優(yōu)、方案實(shí)施、實(shí)施過程控制和效果評(píng)價(jià)這六步。在德國的職業(yè)教育教學(xué)過程中“六步法”是被廣泛應(yīng)用的，在教學(xué)過程當(dāng)中模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生能夠身臨其境學(xué)習(xí)和掌握與工作過程相關(guān)的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從工作過程的全局出發(fā)分析問題和解決問題，從而獲得與工作崗位更為貼近的職業(yè)能力。

總之，理實(shí)一體化教學(xué)模式打破了理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界線，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生能夠通過課堂上的實(shí)際動(dòng)手操作達(dá)到一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)一邊增加實(shí)際操作熟練度的目的，對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)理解得更為直觀，更好地做到理論聯(lián)系實(shí)際。對(duì)于學(xué)生成績(jī)的最終評(píng)定，除了依據(jù)項(xiàng)目的完成情況外還要綜合參考學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過程中各個(gè)環(huán)節(jié)上的表現(xiàn)，所以能夠更準(zhǔn)確地給學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，可以有效促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱達(dá)凱，范滌.“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的研究與探索[J].職業(yè)教育研究，2006（6）：158-159.