關(guān)于如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)研究

王世民

[摘 要]就語文學(xué)科而言，我們的教學(xué)目標不僅僅停留在向?qū)W生傳授文本知識，也不僅僅為了追求一流的教學(xué)質(zhì)量，我們更應(yīng)注重的是指導(dǎo)學(xué)生在牢固掌握雙基知識的基礎(chǔ)上，使其具備各種相應(yīng)的能力，以不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。高效課堂以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)

衡量課堂高效，一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。其基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。那么，如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面：

一、明確目標，適當引導(dǎo)

要想提高課堂效率，教師必須先吃透教材，明確課文的教學(xué)目標，弄清課文的重點、難點，把握教材的主旨，然后站在一定的高度來分析教材、領(lǐng)悟教材。同時，結(jié)合學(xué)生的實際水平，精心設(shè)計課堂，適當加以引導(dǎo)。教師要起到課堂的組織者和引導(dǎo)者的作用。新的教學(xué)理念要求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，但這并不等于放任學(xué)生，而是要求教師精心組織，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”了。新型課堂要求教師不是“授之以魚”，而是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流、討論、思辨。

二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

“良好的開端是成功的一半”。課堂教學(xué)中，導(dǎo)入新課設(shè)計和運用得好，會激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，從而提高課堂效率。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥?！本涂茨隳懿荒茳c燃這“火”，激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。在課堂教學(xué)中，教師是激發(fā)者，應(yīng)采用新穎、靈活多變、富有情趣和鼓動性的開場白，營造“課始激情情即生，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍，讓學(xué)生心情愉快地全身投入新課的學(xué)習(xí)之中，快快樂樂學(xué)語文。因此，要使一堂課高效成功，必須從“頭”開始。

三、創(chuàng)設(shè)情境，愉悅課堂

心理學(xué)認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。對于小學(xué)生來講，個個具有強烈的好奇心和探索欲，教師要善于挖掘?qū)W習(xí)材料本生的趣味性，將知識用風(fēng)趣幽默的語言和新穎奇特的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種愜意的享受。全縣在今年推行的優(yōu)課，為學(xué)校構(gòu)建了智能、高效、開放、易用的教學(xué)平臺，真正實現(xiàn)了教育資源流通與共享。節(jié)省了教師的備課時間，提高了課堂教學(xué)效率，提升了教學(xué)效果。讓我們走出了“信息孤島”的困境。作為農(nóng)村教師要善于運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、激發(fā)思考，暢所欲言

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍。讓學(xué)生在課堂上圍繞課堂中心，暢所欲言，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考和交流的狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓學(xué)生學(xué)會思考，無疑對學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。

五、優(yōu)化教學(xué)，方法得當

要構(gòu)建和諧高效的課堂，必須注意教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，讓枯燥的知識生動化，讓沉悶的課堂活潑化。為此，我們要精心設(shè)計教學(xué)過程，積極創(chuàng)設(shè)情境，因時、因地、因人地對教材進行再加工，采用情景教學(xué)法、直觀演示法、強化訓(xùn)練法、游戲競賽法，小組學(xué)習(xí)法，個別輔導(dǎo)法等方法，使教學(xué)過程更生動、更活潑、更有效。同時教師要提高自身素質(zhì)，講課盡量做到生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦，學(xué)生在這種課堂氛圍中，心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機械模仿為心領(lǐng)神會，變被動接受為主動探究。如在課的導(dǎo)入部分，可創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)疑激思，使“課伊始，趣味生”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；課的展開部分，可用揭示矛盾、實際應(yīng)用等方式激趣，使“課正行，趣正濃”，促使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情；課的結(jié)束部分，可用質(zhì)疑問難，討論延伸等方式激趣，使“課已盡，趣猶存”，讓學(xué)生不斷有新的學(xué)習(xí)動力，從而使課堂教學(xué)效率得到提高。

六、把握節(jié)奏，科學(xué)管理

課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標準的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。

總之，要提高教學(xué)課堂效率，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)生，就必須不斷提高教師的教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使課堂教學(xué)成為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程，教師有效引領(lǐng)，學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效課堂，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使我們的課堂成為師生共同成長的殿堂。“路漫漫其修遠兮，吾將上下求索”。

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