以科學(xué)研究帶動(dòng)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)

[摘 要]醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是我校蒙醫(yī)等專業(yè)的基礎(chǔ)課，隨著我校向著教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型，以教學(xué)帶動(dòng)科學(xué)研究，以科學(xué)研究推動(dòng)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)，使教師在科學(xué)研究活動(dòng)中學(xué)習(xí)更多、更新的知識(shí)，更好地將其傳授給學(xué)生，將進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；科學(xué)研究；教學(xué)

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是我校蒙醫(yī)等專業(yè)的基礎(chǔ)課，伴隨我校由教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型的進(jìn)程，利用科學(xué)研究推動(dòng)醫(yī)學(xué)遺傳教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生對該課程更加感興趣，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量。

一、科學(xué)研究豐富醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高教師素質(zhì)

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程內(nèi)容涉及遺傳知識(shí)，而教師的科學(xué)研究也是遺傳專業(yè)方向，那么通過結(jié)合遺傳科研豐富醫(yī)學(xué)遺傳教學(xué)內(nèi)容，比如：在人類多基因遺傳病腦卒中患者研究中，首先通過檢索大量相關(guān)資料文獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到遺傳病腦卒中的分類、致病機(jī)理以及人類腦卒中生物遺傳學(xué)性質(zhì)等知識(shí)，這樣豐富了教師的遺傳實(shí)踐理論。同時(shí)通過資料了解到人類腦卒中發(fā)生發(fā)展過程中有許多基因參與，但是，有關(guān)蒙古族腦卒中致病基因的研究相對較少。進(jìn)而通過研究某一基因及其與蒙古族腦卒中關(guān)系，闡釋腦卒中的發(fā)病原理，可以為醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)DNA內(nèi)容提供第一手資料。在教學(xué)過程中，把科研成果加進(jìn)來，有利于課堂貼近生活實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。

科學(xué)研究通俗講可以分為專業(yè)型科學(xué)研究和教育教學(xué)型科學(xué)研究。在每一類型科學(xué)研究過程中均需經(jīng)歷文獻(xiàn)檢索、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、研究準(zhǔn)備、研究實(shí)施、研究處理、發(fā)表相關(guān)論文、提交結(jié)題報(bào)告等幾個(gè)步驟?？茖W(xué)研究過程中，教師恰恰通過查閱文獻(xiàn)，了解掌握了相關(guān)領(lǐng)域的研究方向和研究內(nèi)容，進(jìn)而把握領(lǐng)域內(nèi)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)。隨著科學(xué)研究工作的進(jìn)展，每位教師自身也逐步向前向上發(fā)展，最終提高教師自身素質(zhì)。

二、以科學(xué)研究帶動(dòng)學(xué)習(xí)，改變教學(xué)方法

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)以往教學(xué)主要講授式方式授課，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)讓人容易產(chǎn)生惰性，久而久之不免厭學(xué)。然而教學(xué)方法的種類除了講授式還有互動(dòng)式、討論式、案例式等等。因此，我校逐步改革教學(xué)方式，比如開設(shè)一些示范課，在這些課程中，授課方式類型增加，講授一段內(nèi)容然后選擇一個(gè)題目，讓學(xué)生自主討論，討論完成后各組介紹討論結(jié)果。這樣做，使得學(xué)生作為課堂主體充分的體現(xiàn)出來。通過示范課受益匪淺，包括學(xué)生和教師。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增加，教師的授課也不再死板，更加靈活。

還有討論課堂，講解某一教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，可以結(jié)合教師正在進(jìn)行的研究項(xiàng)目，圍繞蒙醫(yī)專業(yè)研究方向，進(jìn)行討論。特別是學(xué)生感興趣的內(nèi)容多加討論，而教師主要解答學(xué)生不明白的問題。通過討論課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主思維能力。既訓(xùn)練學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生加入教師科研團(tuán)隊(duì)，變成研究主體

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)主要利用DNA技術(shù)來研究疾病與基因的關(guān)系，可以從分子水平為疾病的早期診斷，預(yù)防出生缺陷、以及疑難雜癥的診斷和治療提供更高效的新型醫(yī)學(xué)服務(wù)。我校201年改革教學(xué)計(jì)劃，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的實(shí)踐取消，這大大影響學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的鍛煉，也影響學(xué)生對理論知識(shí)的理解。只有在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，才能使學(xué)生主動(dòng)調(diào)動(dòng)起理論知識(shí)。近年我校實(shí)施本科生導(dǎo)師制。學(xué)生自愿參與導(dǎo)師科學(xué)研究，并獲可喜成果，如學(xué)生學(xué)會(huì)了寫科研論文，并發(fā)表論文，以及在科研過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)疾病發(fā)病機(jī)理。對于專業(yè)課教師，也可以鼓勵(lì)授課學(xué)生加入教師科學(xué)團(tuán)隊(duì)，變成研究主體，舉辦科學(xué)研究小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生立題、查閱文獻(xiàn)及完成科學(xué)研究綜述的能力，帶動(dòng)學(xué)生對科學(xué)研究和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生具備初步科學(xué)研究思維和進(jìn)行科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)的能力。

我學(xué)院一直以來注重教學(xué)與科研的結(jié)合，提倡用高水平的科研帶動(dòng)教學(xué)。在校院兩級(jí)鼓勵(lì)與支持下，以教學(xué)帶動(dòng)科學(xué)研究，以科學(xué)研究推動(dòng)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)，使教師在科學(xué)研究活動(dòng)中學(xué)習(xí)更多、更新的知識(shí)，更好地將其傳授給學(xué)生，將進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

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作者簡介：劉海萍（1980-），女，內(nèi)蒙古通遼人，蒙古族，內(nèi)蒙古民族大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，碩士，講師，研究方向：遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)。