淺談中職學校班主任班級管理

紅蘭

[摘 要]班主任是中等學校班級管理工作的具體管理者，也是素質教育的主要實施者。要做好中職班主任工作，必須熟悉和深入研究中職生出現的問題，對癥下藥教育學生；以身作則，率先垂范，以實際行動感染與影響學生；熱愛與平等對待每一位學生；樹立學生的自信心，努力轉化后進生，才能取得較好的效果。

[關鍵詞]摸清班級 ；對癥下藥； 班干部隊伍建設 ；心理溝通

中等職業(yè)學校的學生是一個特殊的群體，他們大多數活潑好動、個性強，但是學習基礎和承受能力較差，組織紀律性不強，自信心不足。要做好中職班主任工作，必須靈活掌握工作策略，對學生進行特殊管理，特殊教育，才能取得較好的效果。

每個班級，每個學生，都是鮮活的生命，都是一個情感豐富，內容豐富的一本書。如何讓班主任走入她們心里，如何讓她們愿意接近班主任，融為和諧的一體，尤其是新接一個班，從何抓起？古人云：知己知彼，百戰(zhàn)百勝，“勝”并不是把學生作為對手，而是做好學生工作。

一、摸清班情、對癥下藥 ，盡快改變“后媽”角色

我是中途接手幼師春季班的。這個班的整體不盡人意，缺乏班集體的凝聚力，一些學生不愛學習、遲到現象嚴重、上課紀律散亂，甚至有頂撞老師的現象。對于這樣一個班，我反復琢磨，如何盡快解決這些問題？心急吃不得熱粥，凡事欲速則不達。再者，學生不接納我這個“后媽”，有的學生抱著抵觸的心理，你說你的，我干我的；有的學生處于觀望的態(tài)度，底下議論著這個“后媽”會出什么新花樣，會怎樣嚴厲對待犯錯誤的同學。偶爾一次聽到學生說，新官上任三把火，等著怎么燒吧。聽了這話，我覺得我更不能采用高壓措施以換取短期的守紀假象。我于是按兵不動，只是跟班的時間多一些，對她們關心多一些，微笑多一些，寬容和耐心多一些，我相信學生都有改變自己的愿望，都有一顆向上、向善的心，教師對她們的尊重、期待和信任會引起他們的情感共鳴，得到她們的信賴，從而建立融洽的師生關系。確實如此，我讓我的學生真正做到了“親其師，信其言，樂其道”，最終轉化為他們積極要求進步的內在動力，為教育學生創(chuàng)造有利條件。伊索寓言中講過這樣一段話：“太陽能比風更快地使你脫下大衣，而仁厚、友善的方式以及稱贊，比任何暴力更易改變人們的心意?！笨梢?，設身處地為學生著想，關懷每個學生，用欣賞的眼光看待他們，是開啟學生心靈的萬能鑰匙。

新接這個班時我常常深入到學生中去，認真觀察了解學生、研究學生，掌握班級的具體情況，從而制定了合乎我班特點的切實有效的管理方案，即“量化考核法”?！傲炕己朔ā惫芾戆嗉売絮r明的特點：1、將班級管理的內容量化為分值。2、用分值綜合衡量學生的方方面面，具有可對比性。量化考核法的具體操作方法是，首先我根據班級情況，結合學校的學生手冊，和班干部們制定了班規(guī)及考核辦法，即實行考核成績定底分，違規(guī)的扣分和獎勵的加分，并給出標準，如上課遲到扣1分，曠課一節(jié)扣3分，亂扔垃圾扣2分，做一件好事加1分，一周內不被扣分獎勵5分等。其次，由三個班干部負責考核，并每周有值周班長綜合考核并將每天考核情況公布在宣傳欄內，并將一周結果在下周一班會上公布總結，好的進行表揚，差的提出要求和希望，最后將每周、每月的總分排隊，從而確定先進分子，也為評定三好生、先進分子的選拔提供依據。其實學生們很在乎自己的榮譽，考核辦法對學生有很大的約束力，通過加分又能調動學生參與各項活動的積極性。、但“量化考核法”在班級管理的實際操作中，必須注意：第一，認真落實，貫徹到底。量化考核法在班級中一經公布實行，就認真落實到人，考核到人，堅決嚴格執(zhí)行，做到天天考核出每個學生的實際情況，每月每周認真進行總結評比。第二，在考核中必須堅持公平原則。公平、公正才有說服力。班主任必須要求負責考核工作的班干，一定要如實考核，公平對待，一視同仁，不能袒護任何一個學生。采用量化考核法對班級進行管理，運用得當，一個良好的班集體會很快形成，收到比較好的效果。

二、架起家的梁柱：即抓好班干部隊伍的建設

組織和建立優(yōu)秀的班集體，僅靠班主任一人孤軍奮戰(zhàn)肯定是不行的，發(fā)揮班干部隊伍的巨大潛能，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用也是行之有效的方法。讓學生學會自我管理，才能使班主任工作產生事半功倍的效果?，F如今學生越來越難管，同樣干部也是越來越難選，那種本身素質能力都很突出又有群眾基礎的學生少之又少，這就要求班主任細心觀察每個學生的表現，認真分析他們的性格、特長、品質、能力等情況，用其所長，避其所短。我班的某同學，哪個任課老師提起她來都說，那孩子太能說了。上自習課說話那就更習以為常。另外，這學生還不服從管理愛頂嘴 ，我私下和她交談過很多次，但效果不明顯。但她有她優(yōu)點：樂于助人，有正義感，關心班集體，榮譽感也較強，和同學間的關系融洽。為了避免她的缺點，加強她的自律性，實現自我管理發(fā)揮她的長處，我和其他班委商量討論并決定選她為體育委員，她很意外，也異常的激動，和我說謝謝老師對我的信任，我不會辜負你的，也不會辜負大家對我的期望。她說道了也做到了。在去年校運會上她本來身體不好，我想說服她別跑了，可她說我是體委，我必須跑 ，我要帶好這個頭。她的言行鼓舞了大家的斗志，增強了班級凝聚力。雖然在那次比賽中，我班沒取得很好名次，但比前一年的16分，36分的收獲更大更多。當然，她的不良行為偶爾也有反復，但稍加鼓勵引導便可意識到自己該怎么做。

班干部是班主任的得力助手，是班主任做好工作的后盾。但我的體會是：班干部不能只是使用，還應該進行教育和培養(yǎng)，要教育他們有義務感和責任感，而不是為了一時的榮耀，應該更加以身作則，成為班級中的榜樣力量。鼓勵她們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然對班干部不能過分苛求，指責，特別在工作出現失誤時候。此外，還應堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制定計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，還要辨別是非，能及時阻止同學中的不良行為，而對于班干部在班級中的不良影響，應決不姑息。在班干部中，還應定期召開批評和自我批評，及時發(fā)現問題，解決問題。

三、加強師生之間的心理溝通，構建和諧氛圍

心理溝通是指人與人之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。師生心理之間如能有溝通之橋架著，那很多事情都會迎刃而解。對師生而言，通過心理溝通學生能理解教師對他們教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助，并且化為行動；通過心理溝通教師能理解學生言行產生的背景，透視學生言行的真正動機，體諒其具體環(huán)境，知其所想，在情感上，師生之間互相接受，將心比心，不曲解對方。一個不經意的事情，讓我想到了一個與學生溝通的好方法，即用書信的形式與學生溝通。那是一次我將學籍表落在教室里，學生們偷看了評語，第二天，趙娜同學很生氣的樣子看著我，并遞給我一張紙條，上面寫著：老師你為什么要寫我今后要加強自律性，我雖然平時表現差點，那你也不能寫在學籍表里（該生經常遲到，逃課，不穿軍裝，上課睡覺，看雜志）。當時我火氣很大，心想你錯在先，我寫在后，而且沒有詳細說明怎么回事，而只是提出希望。但我馬上意識到她已知錯，而且很注意自己的聲譽。這好辦，因此我坐下來耐心地給她回了紙條，分析平時不良表現的弊端，指出她的優(yōu)點及提出希望。該生接納了，在后來的日子里她努力地在改變自己，我也不時地表揚她的進步。遺憾的是她最終因各種原因放棄了學業(yè)。但她給了我一個啟示，對學生的說教可以換種方式，學生會更容易接受。通過書信與學生溝通我可以細心地去考慮說什么，怎么說，可以認真組織語言，還可以修改，也避免了面對面時的爭辨而達不到預期的目的。，我班有的同學的早戀，搬干部對工作失去信心時，我都通過這種方式與學生進行心理溝通，且取得了很好的效果。

每個人心里都有一畝田，用它來種什么？種桃也罷種李也罷，只要有目標就會有希望。從事班主任工作以來雖然休息時間少了，臉色差了，可是看到學生進步時還是無比的喜悅。教育學生的同時也使我深刻體會到教與學兩方面互助互長，相互促進的重要意義，并從中深受裨益。即在教育他人的同時，不斷地進行著自我教育、自我完善，用自己的良好風范吸引學生；用自己的關愛感化學生；用自己的勤奮激勵學生。讓學生從情感上接納你，在行動上服從你，用努力回報你，此刻是一位班主任最大的欣慰，也是一位教師在教書育人的生涯中值得自豪的。