小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

徐承金 王欣

小學(xué)教學(xué)，最難的要算是作文了，這是讓許多教師頭痛的問(wèn)題，不知道如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，而且就算是教師認(rèn)認(rèn)真真地教，學(xué)生的寫(xiě)作水平還是難以見(jiàn)長(zhǎng)。筆者現(xiàn)在結(jié)合自己從教多年的感受，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、利用好教材

1.在新課改后，語(yǔ)文中的文章比以往的更加豐富。一般來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文的編排上，一個(gè)單元的課文學(xué)習(xí)的文章是同一類型的，比如都是人或都是寫(xiě)事什么的。那么我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)單元的文章時(shí)，首先，讓學(xué)生明白這個(gè)單元是學(xué)習(xí)什么，在學(xué)習(xí)每一篇文章后，要求學(xué)生將文章中優(yōu)美的段落摘抄下來(lái)，再結(jié)合自己生活中的實(shí)例，用同樣的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)，寫(xiě)好了后，讓學(xué)生把自己寫(xiě)的讀給同學(xué)們聽(tīng)，看誰(shuí)寫(xiě)的優(yōu)美，寫(xiě)的引人入勝，教師再不時(shí)地送上點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的不斷練習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)作肯定是可以見(jiàn)長(zhǎng)的。

2.在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，在練習(xí)中有個(gè)口語(yǔ)交際，這是一次非常好的鍛煉機(jī)會(huì)。口語(yǔ)交際和本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容是相關(guān)的，學(xué)生們可以利用前面學(xué)習(xí)的一些詞語(yǔ)，認(rèn)真寫(xiě)寫(xiě)關(guān)于自己要表達(dá)的意思。如在習(xí)作四的口語(yǔ)交際是討論班級(jí)公約，筆者就舉行了本次活動(dòng)，討論一下班級(jí)公約，在討論中，學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)言的力量，論證公約的可行性，通過(guò)學(xué)生自己討論出來(lái)的公約，學(xué)生們都能共同遵守，為班級(jí)管理帶來(lái)了方便。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生們的親身感受，明白了討論過(guò)程的一般程序，為學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于討論班級(jí)公約的文章帶來(lái)了方便。

二、少一些限制

在語(yǔ)文教學(xué)中，許多的教師喜歡根據(jù)自己的喜好或者考試的要求，布置一些命題，要求學(xué)生根據(jù)命題來(lái)寫(xiě)作文，當(dāng)然，有的教師可能會(huì)大約的介紹文章的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，可是，這樣嚴(yán)重限制了學(xué)生的想象空間。1.學(xué)生可能因?yàn)闆](méi)有親身感受教師所布置的命題，無(wú)法寫(xiě)出真實(shí)的感受；2.因?yàn)榻處煷蠹s介紹了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，這就限制了學(xué)生的思維。所以，教師在要求學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，可以布置一些開(kāi)放性的命題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，但有一點(diǎn)就是要求學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)經(jīng)歷。當(dāng)然，教師要布置一個(gè)確定性的命題時(shí)，可以先布置活動(dòng)，然后再來(lái)要求學(xué)生寫(xiě)作。

三、讓學(xué)生多讀書(shū)，多積累

閱讀有助于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子和文章的寫(xiě)作形式的積累，課外閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。在學(xué)生閱讀時(shí)，筆者要求學(xué)生隨時(shí)準(zhǔn)備一本記錄本，將自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子記錄下來(lái)，在班級(jí)活動(dòng)中拿出來(lái)分享，和同學(xué)們一起感受語(yǔ)言的魅力。然后要求學(xué)生每隔一周寫(xiě)一篇關(guān)于自己讀的文章的觀后感，這樣可以有效地防止有的學(xué)生不去閱讀，同時(shí)也很好地提高了學(xué)生寫(xiě)作水平。一位同學(xué)的課外書(shū)籍是非常有限的，家長(zhǎng)不可能每個(gè)星期陪孩子去買(mǎi)課外書(shū)籍，所以，筆者在每個(gè)星期挑一天作為交換日，同學(xué)們都帶上自己喜愛(ài)的書(shū)籍來(lái)到學(xué)校，和同學(xué)交換閱讀，這樣既節(jié)約了資源，又提高了學(xué)生們的閱讀興趣，在學(xué)生閱讀后，最后一節(jié)課作為交流課，談?wù)勛约河^看這篇課外書(shū)籍后的感受，同學(xué)之間相互促進(jìn)，共同提高。

四、從低年級(jí)開(kāi)始練習(xí)

一年級(jí)第二學(xué)期，筆者就開(kāi)始讓學(xué)生練習(xí)著寫(xiě)日記。那個(gè)時(shí)候的學(xué)生認(rèn)識(shí)的字還很少，而且有的學(xué)生在面對(duì)生活中的一些物體時(shí)，無(wú)法用普通話表達(dá)處來(lái)，筆者鼓勵(lì)他們?nèi)ハ騽e人請(qǐng)教，寫(xiě)不來(lái)的字可以用拼音代替。剛開(kāi)始，筆者讓他們想到什么就寫(xiě)什么，從不要求他們?nèi)?xiě)一些特定的東西，慢慢地，他們學(xué)會(huì)了寫(xiě)一件事或是一個(gè)人。筆者再引導(dǎo)他們?nèi)グ堰@件事或這個(gè)人寫(xiě)的再具體些，再加點(diǎn)自己的想法，漸漸地把內(nèi)容寫(xiě)的生動(dòng)起來(lái)。從二年級(jí)開(kāi)始，在語(yǔ)文課后的練習(xí)中，本來(lái)是看圖說(shuō)話，筆者把它改成看圖寫(xiě)話，在說(shuō)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子類型來(lái)寫(xiě)，把自己平時(shí)看到的事情、自己的感受添加到句子中去，盡量地把事情寫(xiě)的具體、生動(dòng)些。到了三年級(jí)，學(xué)生就可以很自然的寫(xiě)完整一篇習(xí)作，再結(jié)合自己平時(shí)不斷的積累，學(xué)生的習(xí)作能力在不斷地提高。

五、提高學(xué)生的自信心

對(duì)于學(xué)生寫(xiě)的作文，我們應(yīng)該接受有差別，允許學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)跑題的情況，但從不要去輕易地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，不要將后進(jìn)生的作文和優(yōu)生的作文進(jìn)行比較。教師應(yīng)該以賞識(shí)的心態(tài)去對(duì)待他們，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從不要放棄，永遠(yuǎn)鼓勵(lì)著他們前進(jìn)，讓學(xué)生感覺(jué)我是可以寫(xiě)好的，作文沒(méi)什么可怕。

小學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以的，我們要不斷地去探索，不斷地總結(jié)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。（作者單位：江西省鄱陽(yáng)縣油墩街鎮(zhèn)高田小學(xué) 江西省鄱陽(yáng)縣油墩街鎮(zhèn)港頭小學(xué)）