信息化條件下的初中歷史教學(xué)策略探析

馮靖

[摘 要]隨著信息時(shí)代的到來，教育領(lǐng)域采用信息化教學(xué)手段逐漸被人們所關(guān)注，信息化教學(xué)方式采用人機(jī)交互的形式形象直觀、鼓勵(lì)學(xué)生之間互助互動(dòng)、培養(yǎng)合作等，它改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。在中學(xué)歷史教學(xué)中加強(qiáng)兩著的整合對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)有著重大意義。

[關(guān)鍵詞]初中歷史；信息化；優(yōu)勢(shì)；策略

教育是一個(gè)國(guó)家的百年大計(jì)，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的基石和保證。歷史教育是讓我們知古通今的重要途徑，歷史就好比一面鏡子，以史為鏡可以知興替。了解中國(guó)上下五千年源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化是每個(gè)炎黃子孫的必修課，這是中華兒女的驕傲，而初中歷史正好為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。因此，把信息化和歷史教學(xué)聯(lián)系起來創(chuàng)作出一種全新的、有效的教學(xué)方法就顯得十分必要。這樣不僅可以豐富歷史教學(xué)的方式和基本內(nèi)容，也可以有效地促進(jìn)歷史教學(xué)及整個(gè)教育體系的發(fā)展。

一、信息技術(shù)在歷史學(xué)科中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。多媒體教學(xué)能夠通過圖片、聲音、影像等多種技術(shù)功能將課件內(nèi)容生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這種符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的新型教學(xué)方式可以打破歷史課堂以往枯燥、乏味的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其內(nèi)在認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力。且通過信息技術(shù)設(shè)計(jì)出的引人入勝的歷史教學(xué)情境也可以讓學(xué)生獲得身臨其境的切身感受，讓其能夠被感染，被吸引，能夠主動(dòng)進(jìn)行歷史知識(shí)的探索與思考。這樣，教師輕輕松松就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂的教學(xué)效率。

2.讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更持久。心理實(shí)驗(yàn)證明，人類主要是依靠視覺和聽覺來獲取信息。多媒體教學(xué)改變了以往教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而從視覺和聽覺兩個(gè)方面著手，通過生動(dòng)的音頻文件和圖片抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的不同感官來獲取知識(shí)和記憶知識(shí)。這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更持久。

3.提高課堂效率。實(shí)踐證明，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)不僅擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量，同時(shí)也大大節(jié)省了課堂時(shí)間。例如，復(fù)習(xí)時(shí)教師就能夠利用多媒體將知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、重點(diǎn)綱要和教學(xué)難點(diǎn)以課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅節(jié)省了板書時(shí)間，同時(shí)也有利于學(xué)生深層次理解教學(xué)內(nèi)容，并有更多的時(shí)間進(jìn)行課堂討論分析。

4.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。歷史教學(xué)不只是讓學(xué)生單純地記憶一些歷史知識(shí)，了解一些表面現(xiàn)象，而在于通過資料、證據(jù)和推理，形成綜合、分析、運(yùn)用史料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維和批判意識(shí)，真正逐步使學(xué)生“懂得用歷史唯物主義觀點(diǎn)去分析、解釋各種歷史現(xiàn)象”。這種能力的形成，僅靠薄薄的一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而現(xiàn)代信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的提供了非常便捷的條件。通過信息技術(shù)手段可以為學(xué)生提供更多的歷史信息，能幫助學(xué)生開闊視野，擴(kuò)展思維空間，為學(xué)生比較、辨別、思維、綜合插上了翅膀。

二、信息化與初中歷史教學(xué)的完美結(jié)合

歷史教學(xué)的信息化使信息技術(shù)和歷史課本完美的結(jié)合起來。它打破了以往的限制學(xué)生思維、忽略學(xué)生的自我理解力和領(lǐng)悟力的單一教學(xué)模式，使學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行獨(dú)立的思考和反饋，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性。將信息化與初中歷史教學(xué)進(jìn)行完美結(jié)合使教學(xué)呈現(xiàn)出以下幾個(gè)新的特點(diǎn)。

1.引用最新、最準(zhǔn)確的歷史資料。這樣的方法使學(xué)生更好、更快地了解史實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣。例如在學(xué)習(xí)漢代歷史內(nèi)容時(shí)，可以插播一些與這一時(shí)期歷史事件相關(guān)的圖片、視頻資料?！傍欓T宴”應(yīng)該是講述漢朝前期建國(guó)艱難歷程的不可或缺的史實(shí)。相信學(xué)生對(duì)此也會(huì)對(duì)此非常感興趣。

2.注重古今結(jié)合。插入新聞實(shí)事，結(jié)合歷史讓學(xué)生分析當(dāng)前的新聞時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。實(shí)時(shí)性新聞往往能更吸引學(xué)生注目，讓學(xué)生以史為鑒，準(zhǔn)確地分析時(shí)事也是我們學(xué)習(xí)歷史的主要目的之一。而信息化教學(xué)則使這一目標(biāo)大大推進(jìn)了。例如在學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史“百萬雄師過大江”和蔣介石逃往臺(tái)灣時(shí)，就可以引入“陳水扁臺(tái)獨(dú)行動(dòng)”，讓學(xué)生針砭時(shí)弊，思考這一行為的不良影響以及解決辦法。不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還能受到深刻的思想教育。

3.引進(jìn)史學(xué)新觀點(diǎn)，從不同的視角解析歷史事件。歷史是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，因此對(duì)歷史的研究也需要不斷革新。每個(gè)歷史學(xué)家對(duì)不同的歷史事件都會(huì)有自己的不同見解，他們的觀點(diǎn)是我們需要借鑒、學(xué)習(xí)和思考的。我們除了要了解不同歷史階段發(fā)生的事件，還要做到能針對(duì)這些事件提出自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和見解，從中學(xué)到對(duì)自身發(fā)展有益的東西。現(xiàn)在電視上熱播的《百家講壇》欄目就很有借鑒意義，通過一些歷史學(xué)家的論壇和講座，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)一些有價(jià)值的理論和看法。

三、信息化條件下歷史教學(xué)應(yīng)用中注意的幾個(gè)問題

1.課件制作中常規(guī)思維的束縛。每個(gè)人的思維都有一種固定模式。常規(guī)教學(xué)的時(shí)間很長(zhǎng)，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，思維往往受約束，從而忽略了多媒體自身特色的發(fā)揮，影響了課件制作的質(zhì)量。要突破傳統(tǒng)思維模式，難度很大，這就要求我們熟知多媒體自身的各種特點(diǎn)。比如：各模塊之間的靈活跳轉(zhuǎn)、各種交互方式……只有不拘一格地打破傳統(tǒng)教材的編排順序，進(jìn)行靈活的教學(xué)，才能設(shè)置一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。選擇適合發(fā)揮多媒體特性的歷史教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教材，如板塊教學(xué)，使有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方，好鋼用在刀刃上。

2.重視教學(xué)情景營(yíng)造。我們制作的課件一般用于自己的課堂教學(xué)，多為演示型為主的課件。制作這類課件首先要注意到課件是否有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生智慧。要達(dá)到這項(xiàng)要求，教學(xué)情景的營(yíng)造非常關(guān)鍵。因而我們可以使用影音資料，可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，使之更貼近現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生置身于其中。根據(jù)不同的歷史教學(xué)要求，采取不同的多媒體教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教材的系統(tǒng)功能，如綜合演示型， 考試測(cè)驗(yàn)型，資料工具型，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型，充分發(fā)揮多媒體課件各種功能的優(yōu)勢(shì)，做到媒體優(yōu)勢(shì)與效益的有機(jī)結(jié)合。

3.重視選題與創(chuàng)意。歷史學(xué)科與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有很好的結(jié)合點(diǎn)，許多教學(xué)內(nèi)容都適合于制作課件，如音像資料、圖片和地圖等，這與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，集圖、文、聲、像于一體，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率的功能相吻合。但在制作的過程中，特別在選題方面，揚(yáng)長(zhǎng)避短，例如文化史部分的世界建筑、繪畫、音樂這些內(nèi)容正是多媒體大顯身手的地方。多媒體的各種特性的發(fā)揮，不應(yīng)以花樣翻新或計(jì)算機(jī)技術(shù)的難度來評(píng)定優(yōu)劣，不能認(rèn)為多媒體教材做的越復(fù)雜，技術(shù)難度越高就越好，其簡(jiǎn)單和復(fù)雜的程度，應(yīng)重在準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性，要盡量以少而精的計(jì)算機(jī)資源，制作出簡(jiǎn)而優(yōu)的多媒體教材。

四、結(jié)語

把信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域是一種行之有效的手段和方法。但我們一定要從實(shí)際出發(fā)，適時(shí)、適量、適度地利用，要讓信息技術(shù)真正為課堂服務(wù)，決不能造成“教師的教學(xué)為信息技術(shù)服務(wù)”這一怪現(xiàn)象。同時(shí)只有發(fā)揮信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)手段的各自優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)、相輔相成，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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