淺談農(nóng)村初中語文的作文教學

王四丹

[摘 要]寫作是人類運用語言文字表達自我，傾訴情感的一種內(nèi)在需要，應成為每個學生的一種自發(fā)自覺的行為。作文教學是語文教學的主要環(huán)節(jié)，如何提高學生的寫作水平是每個語文老師最關注的話題。當前農(nóng)村中學語文作文教學面臨著效果差，效率低的困境。如何讓學生把寫作當成是一件快樂的事情，從而在快樂的情感體驗中，完成培養(yǎng)學生表情達意能力的目標。

[關鍵詞]農(nóng)村初中語文；作文教學；現(xiàn)狀；策略

長期以來，廣大農(nóng)村初中語文教師積極探索，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，語文教學取得了可喜的成績，積累了不少經(jīng)驗。但是，在農(nóng)村初中語文教學中，最薄弱的環(huán)節(jié)仍然是作文教學。由于農(nóng)村學生生活涉歷面窄，生活中所接觸到的新鮮事物少，可供閱讀的書籍的匱乏，使學生的知識容量也相應地變小，如何改變這種現(xiàn)狀，是語文教師亟需解決的問題。

一、農(nóng)村初中語文作文教學現(xiàn)狀分析

作文教學是中學語文教學的最重要組成部分之一，也是對學生進行語文素質(zhì)綜合訓練創(chuàng)新的主要根據(jù)地。一直以來，很多農(nóng)村中學語文教師積極試驗，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，取得了很多可喜的成績，積累了不少實戰(zhàn)和理論經(jīng)驗。但是，我們也應該看到在農(nóng)村中學語文教學中，作文教學仍然是薄弱的環(huán)節(jié)。

1.文面不規(guī)范不整潔。文面，就是文章的“面貌”，它所涉及的種種問題，如行款格式，標點符號，文字書寫以及行文中某些“習慣用法”的規(guī)定，直接影響著表情達意的效果。學生作文中，不講究行款格式、隨心所欲使用和書寫標點符號、字跡潦草難以卒讀、亂寫錯別字、不規(guī)范的簡化字以及繁體字和異體字的現(xiàn)象俯拾皆是。

2.寫作興趣不濃，缺乏良好的寫作習慣?！白魑淖魑?，作得人頭痛”這句在學生中頗為流行的口頭禪形象地說明了學生對寫作“一怕二厭三應付”的態(tài)度。這種狀況既有學生的原因，更有教師的原因。蘇霍姆林斯基說過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。只有學生的興趣激發(fā)出來了，學生才能產(chǎn)生作文的靈感，這時寫作主體產(chǎn)生了“我要寫”的想法，其心理處于最佳勢態(tài)，其對寫作的滿腔熱情不僅能觸發(fā)文思洶涌奔流，而且還將引發(fā)寫作主體堅韌的寫作意志和頑強的寫作毅力，滿懷信心地去克服重重困難，走向作文成功之路?！芭d趣是最好的教師?！惫P者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多老師，從未在激發(fā)學生寫作興趣上花過功夫，同時還發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生沒有寫日記、周記的興趣，沒有練筆本。

3.教學經(jīng)驗老舊。由于軟件和硬件環(huán)境的影響， 農(nóng)村語文老師的創(chuàng)新意識不足。依靠的是老舊的教學經(jīng)驗，受教育資料的限制，教師也很難有機會去進修培訓。教學內(nèi)容長期以來形成農(nóng)村地方特色，缺少變化，千編一律，沒有和社會的發(fā)展同步，作文教學沒有與社會生活聯(lián)系起來。

二、培養(yǎng)農(nóng)村初中學生寫作能力的方法

1.積極培養(yǎng)學生主體學習地位，調(diào)動參與語文作文的寫作興趣。作文寫作興趣是提高學生水平的核心與基礎。在傳統(tǒng)語文作文教學中，教師常常以自我為中心，整個課堂從命名作文題，到講解、評閱等環(huán)節(jié)都是主角。學生則在課堂上聽之安排或跟隨其思路簡單思考，收到的成效往往也是教師苦口婆心，學生仍舊感覺是件苦的差事。根本原因就在于教師沒有重視中學生的作文學習主體地位，時間一久，不但忽視了學生獨立寫作內(nèi)在潛能和師生間互動交流，也嚴重扼殺了學習語文作文的主體意識，直接影響到寫作水平提高。因此，語文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固化教學理念，以充分尊重、發(fā)揮學生的主體地位為前提，積極扮演好在作文教學課堂中組織者和參與者的角色，讓中學生能夠放飛他們的心靈去自主思考和探究，從而在充滿生機和活力的課堂氛圍下喚醒寫作熱情，產(chǎn)生想迫不及待抒發(fā)自己內(nèi)心感受的主動寫作欲望，順利完成寫作任務，大大提高作文寫作質(zhì)量和效率。

2.重視生活事件等材料的收集。農(nóng)村初中生寫作文要求要有一定的生活性。教師要多讓學生走進生活，多做一些社會實踐活動。其實家庭生活、學校生活、社會生活是寫好作文的根本，但是由于各種不確定因素的原因，真正地去實踐，一般學生是做不到的。收集材料，具體地實踐生活，一般學生也做不到，直接的得不到，那就間接得到，靠什么呢？那就是要靠“讀課外書”來間接獲得。生活是有意義的，是斑斕多姿的，學生的心，最容易被打動。這么美好的生活就一定要用美好的文章表達出來，顯示給其他人去共同感受。作為語文教師一定要教學生：多走近生活，多觀察生活，用心感悟身邊的生活，并發(fā)現(xiàn)寫作的激情。學生在生活中要做有心人，多留意、多觀察、多感悟、多收集。其實生活中不是缺少亮點，而是學生缺少發(fā)現(xiàn)亮點的眼睛，只有用心就會有收益。教師引導學生多看一些有意挑選出來的課外讀物，啟發(fā)他們?nèi)ジ形颉?/p>

3.重視課本課文結(jié)構(gòu)及精彩語言的收集。教師每教完一篇課文后，對于本課文的考核，不要僅僅局限于提問文學常識、字詞、段意、理解、中心思想等，這是從考試課外現(xiàn)代文的角度看這個課文的。如果從寫作文的角度看這個課文，那就完全不一樣，一篇好的課文，它的謀篇布局、開頭、結(jié)尾等好多方面都值得我們學習和借鑒。絕大多數(shù)語文老師都把課文當成一個課外現(xiàn)代文閱讀去解剖，把課文分析得支離破碎，缺少整體性，對學生理解造成了障礙。并不是說把課文當成一個課外現(xiàn)代文閱讀不好，當成作文來參照就好。而是讓學生有自己的理解和感悟，教師不要過早，或者過多講解。如，王觀的《卜算子》一詩寫到“若到東南趕上春，千萬和春住”，作者一改以往離別都眼淚，這次把離別寫出了喜慶?？梢宰寣W生反其道而行之，也可能是不錯的想法。

4.大膽引導學生模防范文寫作，點評差距，提升作文寫作的技巧。寫作作文技巧是打好文章基石的關鍵，只有這樣才能提高文章的質(zhì)量。實踐證明，模仿范文的訓練恰好是提高中學生寫作技巧的有效途徑之一。這種以模仿名家名篇的寫作作文教學方法，教師在實施過程中要注意到的重要一點，就是要寫作技巧時刻與學生寫作感受相結(jié)合，避免出現(xiàn)同學們有那種為了寫作技巧而寫文章的怪現(xiàn)象發(fā)生。

在實施過程中，通過教師開展的文章評論、寫寫作感受的討論活動，暢所欲言自身的寫作思路，抒發(fā)對寫作的感想，然后通過同學間相互或教師的點評基礎上，找到自己文章與名家文章的差距表現(xiàn)，一方面重新理清出自己的寫作線索和寫作思路，選擇不同的角度和觀點激發(fā)出重新創(chuàng)作的欲望，從而收獲到更加有質(zhì)量的文章，提高自己的寫作作文水平。另一方面是針對同學或者教師的評價，從中要主動去總結(jié)出自我需要改進和完善的地方，在繼續(xù)發(fā)揚自身的優(yōu)勢下努力提升不足之處，從而帶動整體寫作水平的提高。同時教師還要在平常的語文作文教學活動中，有目的地加強中學生對范文閱讀習慣的培養(yǎng)，以提高學生對范文寫技巧上有基礎認識，從而更好地促進起模仿能力與水平，達到寫作能力有效率的提升。

三、結(jié)語

農(nóng)村初中語文教師要提高中學生的作文寫作水平，就須在實務教學中不斷地探索創(chuàng)新式的教學方式，讓作文教學更加的吸引中學生的作文寫作興趣，從而最終形成自己的作文寫作思路和風格，順利地高質(zhì)量地完成寫作任務，實現(xiàn)新課標對中學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

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