淺談新課改下的初中地理教學(xué)模式的創(chuàng)新

房玉紅

[摘 要]在這個(gè)以科學(xué)為核心、知識(shí)為重點(diǎn)的新社會(huì)里，越來越多的事物、體制或是制度等都需要變革，都需要摒棄老的思想、舊的理念以及過時(shí)的制度，在教學(xué)方面也是如此。本文對(duì)新課改下的初中地理教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了探討，希望對(duì)相關(guān)從業(yè)人員具有借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]新課改；初中地理；教學(xué)模式；創(chuàng)新

教師要想在新課改的實(shí)踐中教好學(xué)，就必須對(duì)新課改的課程進(jìn)行研究與分析，通過將初中地理新課改自身的特點(diǎn)、新課改的要求同實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，來培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)與地理意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野及樹立學(xué)生的地理觀等。只有在新課改的教學(xué)實(shí)踐中摸索并提出有效的策略，才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效率，才能盡可能地讓學(xué)生了解、把握更多的地理知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。最終才能讓初中地理的教育事業(yè)達(dá)到一個(gè)空前發(fā)展的水平。

一、 構(gòu)建新穎的課堂設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生興趣及促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展

俗話說：“興趣是每個(gè)人做事的動(dòng)力所在。”當(dāng)一個(gè)人對(duì)這件事產(chǎn)生了興趣的時(shí)候，他就會(huì)對(duì)這件事情投入 90%的關(guān)注與重視，由此才能達(dá)到事半功倍的效果。于是，在新課改的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該采取一些有效策略來吸引學(xué)生的眼球，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高課堂效率。

1.以提問式教學(xué)為向?qū)釂柺浇虒W(xué)是一種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅能跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，還是初中地理教學(xué)的要求所在，于是，在初中地理新課改中提倡提問式教學(xué)的有效策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛及營造課堂氛圍再好不過的舉措之一。對(duì)剛踏進(jìn)初中的學(xué)生來說，對(duì)地理的各種知識(shí)、各種事物都存在著極強(qiáng)的好奇心理，對(duì)這門課程也有很強(qiáng)烈的興趣，在課堂上，由于學(xué)生的好奇及好動(dòng)等因素的驅(qū)使，學(xué)生就喜歡回答問題或是提出問題。而在此時(shí)，對(duì)于教師來說就應(yīng)該充分及科學(xué)的利用學(xué)生的這些心理來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)本天要講解的內(nèi)容進(jìn)行備課，或者是查閱一些課外的資料來教學(xué)，然后再依據(jù)課文的知識(shí)制訂一些與之相關(guān)的問題讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行回答，例如，教師在講初中地理的《地球形狀與大小》一課時(shí)，就可以運(yùn)用提問式的方式方法進(jìn)行教學(xué)，也可以用一些教學(xué)的輔助工具或者是通過比喻現(xiàn)實(shí)生活中的日常用品來讓學(xué)生了解地球的形狀及大小，在這樣的引導(dǎo)后教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓他們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，去想象地球的形狀及大小，并讓學(xué)生在這個(gè)過程中充分地發(fā)揮想象，促進(jìn)教學(xué)，像這樣不僅能帶動(dòng)課堂氛圍，還能有效地將知識(shí)教授給學(xué)生，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在新課改的教學(xué)實(shí)踐中起到建設(shè)性的作用。

2.以輔助工具為教學(xué)向?qū)щS著科學(xué)的進(jìn)步及社會(huì)的發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域采取一些先進(jìn)且科學(xué)的輔助教學(xué)工具是新課改對(duì)教育事業(yè)的根本要求，新課改是一種緊跟社會(huì)發(fā)展步伐及時(shí)代發(fā)展潮流的新型模式，然而，在這種教學(xué)模式下就要求教師必須有新穎且獨(dú)特的教學(xué)方式與方法，并結(jié)合輔助工具進(jìn)行教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高教學(xué)效率及和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中教師可以在課前為當(dāng)天要講的課程準(zhǔn)備一些教學(xué)道具，例如，在講《地圖和地球儀》這一課時(shí)，教師可以在商店去買一張地圖，還可以制作或是買一個(gè)地球儀作為教學(xué)道具，讓學(xué)生在課堂上真真正正地了解教師所要講的內(nèi)容及知識(shí)，這樣的方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率并發(fā)展教育事業(yè)。

二、在新課改中采用摸索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

所謂的摸索式教學(xué)，就是要在新課改的規(guī)定中摸索出一條適合且科學(xué)的教學(xué)道路，并在這條道路上將初中地理這門課程的發(fā)展推向社會(huì)發(fā)展的前沿。再者，可以通過這種摸索式的教學(xué)方式來分析什么樣的教學(xué)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)及怎樣的教學(xué)方式能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，在新課改的要求下，教師在上課中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，例如，在講解一些不是很難的課程的時(shí)候，可以教師與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生站在教師的位置區(qū)對(duì)初中地理進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的方式方法進(jìn)行教學(xué)，既能讓學(xué)生明白教師講課的重點(diǎn)，還能讓學(xué)生了解自身的不足與缺陷，由此就更方便學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)，通過這樣的方式，久而久之，學(xué)生的成績就會(huì)有所進(jìn)步，新課改的要求也就在初中地理的教學(xué)實(shí)踐中被淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生眼前及教學(xué)領(lǐng)域。

其次，教師還可以對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在這樣的設(shè)計(jì)里發(fā)揮主觀能動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的效果。例如，在課前，教師要安排幾個(gè)學(xué)生通過自身的預(yù)習(xí)來對(duì)當(dāng)天要講的課文進(jìn)行大致概述，在此時(shí)教師就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)方面存在的不足及誤區(qū)，并采取有效策略對(duì)其進(jìn)行糾正，這樣以此類推，讓每個(gè)學(xué)生都要有這樣的機(jī)會(huì)。在課中，教師要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)堂講的課，比如，教師可以通過提問的方式對(duì)當(dāng)堂的知識(shí)進(jìn)行提問，從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否都懂了，如有不懂的，教師再對(duì)不懂的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充講解，由此做到天衣無縫。在課后，教師可以給學(xué)生留一些課后題，來加強(qiáng)學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師還可以將作業(yè)收回來經(jīng)過細(xì)心的批改來彌補(bǔ)學(xué)生的不足，通過這幾個(gè)階段來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣的教學(xué)不僅能滿足新課改的要求，還能促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展及促進(jìn)教學(xué)效益。

三、充分發(fā)揮地圖等教具的作用

教師可根據(jù)新教材的特點(diǎn)，采用“圖文合一”的模式，靈活教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的各種能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如在教學(xué)《歐洲》這一章節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察課本中的歐洲大體形式構(gòu)造圖，然后以游戲的形式讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地找出歐洲各大國的整體分布狀況，以了解歐洲主要國家的大體位置。待學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣以及熟悉歐洲大致地圖形狀以后，再分析歐洲各國的自然、經(jīng)濟(jì)狀況。這樣，學(xué)生理解起來會(huì)事半功倍。再如，在教學(xué)《經(jīng)線和緯線、經(jīng)度與緯度》這節(jié)課時(shí)，我先讓學(xué)生看示意圖，然后把示意圖與文字有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)“經(jīng)線”、“緯線”、“經(jīng)度”、“緯度”的理解由抽象變?yōu)橹庇^、由難變易，使學(xué)生正確理解其含義，然后再讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)比其特點(diǎn)和規(guī)律。

繪圖是讀圖的提高和再創(chuàng)造，通過親自動(dòng)手繪制簡圖，學(xué)生能加深對(duì)所繪地圖中所含地理知識(shí)的理解。教師可結(jié)合教材中的“活動(dòng)”欄目，引導(dǎo)學(xué)生繪圖和解圖，活躍他們的思維，培養(yǎng)其繪圖的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常在黑板上隨手繪制簡略地圖及示意圖，并引導(dǎo)學(xué)生跟著一起畫，久而久之，在教師的影響下，學(xué)生也會(huì)逐步養(yǎng)成隨手畫圖的好習(xí)慣。這樣，通過教師持續(xù)、不間斷地進(jìn)行指導(dǎo)，最終由教師的“教會(huì)”把學(xué)生導(dǎo)向自己的“學(xué)會(huì)”，最后達(dá)到“會(huì)學(xué)”的境地。例如，在教學(xué)《地球運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我采用讓學(xué)生描圖、繪圖、圖文互解等方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在簡化地圖、動(dòng)手繪制地球公轉(zhuǎn)示意圖的過程中，不僅鞏固了有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，而且大部分學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)一些地理規(guī)律，大大提高了學(xué)生的總結(jié)概括能力和思維創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。

四、結(jié)語

總之，新課改課程是一門走在社會(huì)發(fā)展前沿的課程，是初中地理教學(xué)的需求，教師在初中地理的教學(xué)實(shí)踐中必須采取一些有效的策略，才能促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能培養(yǎng)出一批又一批符合社會(huì)發(fā)展的人才。

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