新課程背景下初中語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)

何世忠

隨著新課程實(shí)施的穩(wěn)步推進(jìn)，如何有效教學(xué)成為語(yǔ)文教育工作者都十分關(guān)注的問(wèn)題。筆者就新課程背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)談一談自己浮淺的認(rèn)識(shí)。

一、更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀把傳授知識(shí)作為語(yǔ)文教學(xué)最根本的目標(biāo)，而新課程則更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的、有血有肉的體驗(yàn)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，更注重經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的結(jié)合。使語(yǔ)文知識(shí)成為學(xué)習(xí)者的發(fā)展資源，課本為教學(xué)提供對(duì)話題目及創(chuàng)設(shè)情境。因此，為適應(yīng)新課程的教育理念，語(yǔ)文教師首先要轉(zhuǎn)變自身觀念，樹(shù)立全新的語(yǔ)文教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)中必須體現(xiàn)先讀后學(xué)的思想，探索符合初中生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和策略。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以讀促講

在學(xué)習(xí)富有情感的文章時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，發(fā)現(xiàn)文章的情感脈絡(luò)，從宏觀上把握人物情感的發(fā)展變化，有利于體驗(yàn)真情實(shí)感，在抓住具體人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，結(jié)合整篇文章用心細(xì)細(xì)體驗(yàn)。例如魯迅的回憶性散文《從百草園到三味書(shū)屋》，作者連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確的描述了在雪天捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，老師可以讓學(xué)生在班內(nèi)模擬捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，在活動(dòng)中感受作者兒童時(shí)代天真、快樂(lè)的心情，學(xué)生發(fā)表自己的理解，在情境中有效地提升了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，抓住“中秋節(jié)，人們闔家團(tuán)圓，高高興興過(guò)節(jié)之時(shí)，蘇軾卻與弟弟手足之情，離別七年有余，此時(shí)看到人們?cè)跉g天喜地的過(guò)節(jié)，心中就更加思念弟弟，不能與弟弟團(tuán)聚而感到惆悵與傷感”的情感線索，體會(huì)到蘇軾思念弟弟，熱愛(ài)生活，向世間所有的親人發(fā)出自己誠(chéng)摯的祝愿，自然地把學(xué)生的思緒帶到課文情境之中。

三、學(xué)生與教師的有機(jī)結(jié)合

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者互相配合、協(xié)調(diào)完成信息的交流過(guò)程。只要教師充分發(fā)揚(yáng)民主，就能增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，鍛煉他們的思維和敢于質(zhì)疑的膽識(shí)，讓他們嘗到只要努力就能夠得到甜頭，讓學(xué)生不僅能主動(dòng)參與學(xué)也要參與教的思想。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往，因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)激發(fā)出來(lái)，他們就永遠(yuǎn)臣服于知識(shí)的“奴隸”，在教學(xué)中，必須努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍和新型的師生關(guān)系，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)民主。對(duì)于課文的閱讀教師可以讓學(xué)自主的發(fā)表意見(jiàn)，把課堂的話語(yǔ)權(quán)教給學(xué)生，課堂還給學(xué)生。如魯迅的《故鄉(xiāng)》對(duì)人物的描寫(xiě)非常精彩，可以將這作為學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的話題進(jìn)行充分的交流。對(duì)此，學(xué)生會(huì)有不同的理解，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，從而大大提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效益。

四、改進(jìn)教法實(shí)施教學(xué)

利用多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)資源有效利用媒體的價(jià)值。第一，要營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境之中，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第二，充分利用制作的媒體課件。要樹(shù)立課件為教學(xué)服務(wù)的思想，在吃透教材、理解教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)適合教學(xué)對(duì)象、切合教學(xué)內(nèi)容的課件。第三，多設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)有效參與活動(dòng)，了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，課堂為學(xué)生搭建展示才能的平臺(tái)，從而有效提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率。

語(yǔ)文教學(xué)，是學(xué)好其余功課的基礎(chǔ)，只要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生這一主體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，繪就語(yǔ)文教學(xué)改革的新樂(lè)章。