小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)措施研究

李學(xué)慧

[摘 要]小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗，好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)措施進(jìn)行探討，旨在為今后小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供理論參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；方法；操作

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，不是通過(guò)教師的講授或?qū)W生簡(jiǎn)單地記憶就可以實(shí)現(xiàn)的，而是通過(guò)學(xué)生親歷某些科學(xué)探究活動(dòng)，在參與的過(guò)程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟，最終內(nèi)化而成。對(duì)此，科學(xué)教師必須精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)真地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)逐步培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。下面將對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)措施進(jìn)行探討。

一、重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生的探究過(guò)程

科學(xué)探究能力的獲得，需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，親自參與探究活動(dòng)，在已有的感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將教師所講授的知識(shí)充分吸收內(nèi)化?？茖W(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)，如何用心地探究科學(xué)。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生想出解決問(wèn)題的方案，然后去驗(yàn)證自己的方案。如200毫升的水能溶解多少千克的食鹽、一天當(dāng)中氣溫的變化有什么規(guī)律等。即使實(shí)驗(yàn)失敗了，這種探究活動(dòng)還是對(duì)學(xué)生起到了教育意義，學(xué)生也會(huì)自己去思考失敗的原因。再如講解“影響溶解快慢的因素”時(shí)，當(dāng)學(xué)生明白了溶解的意義之后，對(duì)同學(xué)提問(wèn)：哪些因素會(huì)影響溶解的快慢？同時(shí)展示數(shù)量不等的食鹽、冷水、熱水、大小不一的燒杯等，引導(dǎo)學(xué)生去思考，然后回答問(wèn)題，最后讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證他們的答案。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但會(huì)使學(xué)生的情緒高漲，也會(huì)讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并改正。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

科學(xué)教學(xué)的探究性是探究的科學(xué)和探究的教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，科學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一種探究過(guò)程?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為科學(xué)教學(xué)的重要實(shí)踐活動(dòng)方式，其教學(xué)過(guò)程也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)探究過(guò)程。教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)正是給學(xué)生提供感性知識(shí)，使他們經(jīng)過(guò)探究形成理性認(rèn)識(shí)的極好手段。因此，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的探究性。

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，創(chuàng)設(shè)探究情境，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、層次性、探索性的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，激勵(lì)探究動(dòng)機(jī)，明確探究目標(biāo)，引發(fā)探究興趣。在探究過(guò)程中，教師要始終當(dāng)好引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，全程參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。與接受學(xué)習(xí)相比，探索學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的專題性、實(shí)驗(yàn)性、參與性和開(kāi)放性等特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以獲得知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)生活化的小實(shí)驗(yàn)

課程標(biāo)準(zhǔn)的最新要求，教師要突破唯教材的課程觀，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇與學(xué)生已有或正在進(jìn)行的與生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生周圍的自然環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境為背景開(kāi)展學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)生活化的小實(shí)驗(yàn)。如：生活中用漏斗倒某種液體，一下子倒不進(jìn)去，很多學(xué)生都碰到過(guò)類似的事情，但并沒(méi)有認(rèn)真地去思考其中的原因，把它“搬”到課堂上以后，學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺(jué)，又成為他們關(guān)注的焦點(diǎn)：是怎么回事呢？繼而引出空氣占據(jù)空間的概念。又如，在“溶解”一課教學(xué)中，老師提出：“有個(gè)小朋友，很想喝糖水，你們能不能幫他想一個(gè)好辦法，讓他快一點(diǎn)喝到這杯糖水??？”泡糖水對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)了，學(xué)生馬上能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：“用筷子不停地?cái)嚢枘軌蚴固强煲稽c(diǎn)溶解在水里?！薄坝脽崴畞?lái)泡溶解起來(lái)也很快的?！薄鞍烟欠胚M(jìn)水里，然后再用兩個(gè)杯子倒來(lái)倒去?！薄瓘倪@樣的生活情景出發(fā)然后再引入新課的教學(xué)中，學(xué)生有了前面生活化情景的引導(dǎo)，并沒(méi)有感到科學(xué)是那么深不可測(cè)而是和他們非常的親近，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也就感興趣了。

四、變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)

課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料的過(guò)程。如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)和邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，則既能使學(xué)生獲得更加清晰的印象，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)自己的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇儀器、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、歸納分析、得出結(jié)論的方式獲取知識(shí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程會(huì)感到其樂(lè)無(wú)窮。例如，研究擺的快慢與什么有關(guān)，鉆木取火，研究磁鐵的磁極，杠桿平衡，點(diǎn)亮小燈泡等等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，成功者從中獲得喜悅，從而激發(fā)其創(chuàng)新的興趣和動(dòng)機(jī)，失敗者從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而激發(fā)其認(rèn)真思考，勇于創(chuàng)新，使教學(xué)過(guò)程成為以學(xué)生學(xué)會(huì)求知，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程。

五、應(yīng)用多媒體，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的正確性

多媒體的重要特征之一是交互性，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師和同學(xué)均可采用網(wǎng)上論壇、百度搜索、等交互聯(lián)系的形式進(jìn)行交流，討論問(wèn)題實(shí)現(xiàn)資源共享。換句話說(shuō)，學(xué)生可以將自己遇到的問(wèn)題上傳到網(wǎng)絡(luò)的相應(yīng)欄目請(qǐng)求幫助，同樣可以對(duì)其他同學(xué)的想法進(jìn)行解答或提出疑問(wèn)，從而實(shí)現(xiàn)相互提高、相互進(jìn)步。

小學(xué)科學(xué)課有許多的實(shí)驗(yàn)操作和一些裝置對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很有困難的，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作失誤，不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，造成儀器損壞，還會(huì)引起某些危險(xiǎn)性，更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。而應(yīng)用多媒體技術(shù)可以先進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，將音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式整合，使學(xué)生如同身臨其境，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，這樣會(huì)取得事半功倍的效果。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用使原來(lái)形式較為單一的教學(xué)課堂因?yàn)槿谌雸D形、影像、動(dòng)畫(huà)等多媒體而圖文并茂，通過(guò)全方位、多角度的感官刺激，使學(xué)生始終處于高容量的信息流中。它啟發(fā)學(xué)生不斷用自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累與課堂知識(shí)進(jìn)行對(duì)比、補(bǔ)充、內(nèi)化，讓全體學(xué)生在課堂上情不自禁地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究環(huán)境。因此，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中已被廣泛地使用。

六、結(jié)語(yǔ)

在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生樂(lè)此不疲地進(jìn)行探究，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，是一個(gè)科學(xué)教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目的所在。要進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就必須根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備等，不拘一格地靈活選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，設(shè)計(jì)行之有效的實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)探究過(guò)程實(shí)現(xiàn)互相和諧的統(tǒng)一。

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