培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣

王晶

[摘 要]素質(zhì)教育的核心是發(fā)揮人的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用。教育的本質(zhì)在于學生的主動參與。教師在教學中要最大限度地引導學生參與教學活動，要展現(xiàn)知識的發(fā)生過程，把靜態(tài)的知識結論變?yōu)閯討B(tài)的探究過程。教師應注重教給學生學習方法，重視培養(yǎng)學生獨立思考、正確思維、積極探索、勇于創(chuàng)新等自主學習的良好的學習習慣，提高學生自主、主動、自學的能力，發(fā)展學生的思維能力。

[關鍵詞]自主學習；良好習慣

隨著社會的發(fā)展，國家教育體制的改革，我們越來越需要培養(yǎng)全面優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。那種平日只會盲目的搞題海戰(zhàn)術的學生在當今社會已經(jīng)不再需要。只有那些敢學習，會學習的學生才是優(yōu)秀的。一位學者曾說過“今后的文盲不再是不識字的人，而是那些不會學習的人”，所以在新的世紀，自主學習就顯得尤為重要。

課堂教學改革和發(fā)展的歷程，諸如“誘導、啟發(fā)式教學”、“興趣教學法”、“素質(zhì)教育”、“研究性學習”等等，歸結起來，無非就是要發(fā)揮學生學習的主體作用，挖掘學生自主學習的潛能，從而提高教育教學效果。理論和實踐都證明，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣對于學生的發(fā)展具有非常重要的意義。這給我們改革傳統(tǒng)的教學模式，提高教學效益提供了極大的動力。

一、培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣的重要意義

1.培養(yǎng)自主學習的習慣是時代發(fā)展的需要。歷史的變更，時代的要求，世界的發(fā)展，導致現(xiàn)階段的教育目標越來越傾向于人的能力的提高和全民素質(zhì)的增強。教育改革的趨勢由單純的重“教”變?yōu)橥瑫r重視“學”，學習問題成為現(xiàn)代教育的核心問題之一。一個只會靠機械訓練，死記硬背和簡單重復進行學習的孩子是不具備創(chuàng)新精神的，也不具備創(chuàng)造幸福美好的生活的能力。因此，教育在抓基礎的同時，應當重視培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

2.培養(yǎng)學生自主學習的習慣，可以有效地提高課堂的教學效率。當學生養(yǎng)成了自主學習的習慣，老師就可以在課堂上提出問題，讓學生有目標的帶著問題去看書學習，查找自己所要問題的答案，再在“當堂訓練”中去證明和鞏固自己所掌握的知識，這就讓每一個學生都動起來了，發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性，從而提高課堂的教學效率。。

3.培養(yǎng)學生自主學習的習慣，可以讓更多的學生獲得發(fā)展。教育的改革和發(fā)展要求我們，教育要面向全體學生，發(fā)展全體學生。實際情況表明，有自主學習習慣的學生，學習的主動性強，學習成績進步快；而那些學習自覺性較差的學生，學習不主動的學生，也就成了后進生。所以，我們培養(yǎng)學生自主學習的習慣，可以發(fā)揮學生學習的主體作用，讓每個學生變被動學習為主動學習，并且要讓原來的后進生在主動學習的過程中體驗成功，從而讓他們看到希望和學習的信心。

4.培養(yǎng)學生自主學習的習慣，可以有效地激發(fā)學生自身的潛能。我們以往所走過的教學道路可謂是從“滿堂灌”——“滿堂問”——“滿堂練”，真是用心良苦，卻讓學生養(yǎng)成了不會思考，只會依賴老師，依賴答案的壞習慣。只有讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，才能使學生主動學習，主動思考和探索，才能有效地發(fā)展學生自身的巨大潛能。

二、如何培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣

1.增強學生的自主意識。在培養(yǎng)學生自主學習的習慣的過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學生這個內(nèi)因才能起作用。教師要想方設法讓學生自己主動地學，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學生是主體”的認識是遠遠不夠的。教師要加強教育，讓學生真正意識到“自己是主體”。

2.教師要精心設計學習過程。學生自主學習的習慣，是在學習過程中不斷地培養(yǎng)出來的。因此，精心設計學習過程尤為重要。教師要從“學什么、為什么要學、怎樣學”的角度，依據(jù)“學是教主導下的主體，教是以學為主體的主導”的原則，按照學生的認知規(guī)律設計好教學過程。做到該扶則扶，該放當放。既不能“滿堂灌”也不能放任自流。

3.培養(yǎng)學習興趣。孩子興趣的產(chǎn)生往往是在小時候。不同的年齡段，由于各自不同的素質(zhì)，孩子的興趣往往有自已的獨特性。孩子興趣的發(fā)展和表現(xiàn)，往往是他天賦和素質(zhì)的先兆。教師要經(jīng)常問一問孩子的興趣是什么，要引導孩子不斷發(fā)展興趣。養(yǎng)成自主學習的習慣。多鼓勵孩子主動探索，不要太多不必要的“不準”；在孩子專心做一件事情的時候，不要干擾他，盡可能不要催促他，更不要跟在孩子身邊不斷提醒他不可以這樣、不可以那樣；在孩子解決問題遇到困難時，不要急于幫助他，可以多給他提些建議；不要急于把結果告訴孩子，要給孩子充分的時間自己去發(fā)現(xiàn)。

4.創(chuàng)設最佳的學習氛圍。學習氛圍，對學生的學習來說，是很重要的。學生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態(tài)要讓學生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學生的求知欲，能激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生產(chǎn)生興奮和愉快感。 教師對學生的學習要多鼓勵：對學生回答的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學生多問“為什么”，并讓學生說說是從何想起、怎么想的，鼓勵學生不懂就問，并通過學生自己來解答疑問。這樣學生學習的興趣就濃了，也可多讓學生思考、提問，多讓學生感受成功的喜悅。

5.拓展延伸，構建開放課堂。如果學生能通過自主學習，獲得新知，這將是一件非?？鞓范腥さ氖虑?。作為老師不僅要讓學生在課堂上得到這種快樂，還應引導學生從課內(nèi)學習延伸到課外生活中，拓展學生的時間和空間，充分發(fā)揮學生的自主學習的積極性，擴展他們的視野，增長他們的知識，讓學生在不知不覺中養(yǎng)成了自主學習的良好習慣。

總之，在教學過程中，教師只有以學生為本，處處為學生著想，以學生為本，努力通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能不斷獨立，不斷自主地學習新知，進而逐步養(yǎng)成自主學習的好習慣。我們還要認識到，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，并非一朝一夕的事情，在今后的教學中還需不斷研究，不斷完善。同時，教師也應該更加積極探索進取，不斷進行教學反思，爭取做一個具有創(chuàng)新精神的研究型教師，以適應現(xiàn)代化社會發(fā)展對課堂教學的要求。

參考文獻：

[1]重讀葉圣陶，走進新課程---教是為了不需要教.

[2]素質(zhì)教育觀與基礎教育課程改革綱要.

[3]覃美鳳.培養(yǎng)學生自主學習能力嘗試.