如何讓生物復(fù)習(xí)課也生動(dòng)起來(lái)

楊規(guī)

[摘 要]復(fù)習(xí)課，一般認(rèn)為“炒舊飯”，學(xué)生認(rèn)為即枯燥又無(wú)用，還不如作題來(lái)得效果好，高考生物復(fù)習(xí)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從4個(gè)方面探討：1. 閱讀教材，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；2. 以知識(shí)體系為基礎(chǔ)，疏理知識(shí)并形成網(wǎng)絡(luò)；3. 進(jìn)行單元測(cè)試，定時(shí)練習(xí)，查漏補(bǔ)缺；4. 關(guān)注學(xué)生。在復(fù)習(xí)課中，追求真實(shí)、平實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)的幸福課堂生活。

[關(guān)鍵詞]生物；復(fù)習(xí)課

生物學(xué)科作為高考的重要科目，具有以下特點(diǎn)：概念多，原理多，文字描述多，需要記憶的內(nèi)容也很多，因此許多學(xué)生甚至教師常常會(huì)感到無(wú)所適從。如何讓復(fù)習(xí)課脫離題海戰(zhàn)術(shù)，如何讓復(fù)習(xí)課充滿(mǎn)生機(jī)與活力，如何讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課充滿(mǎn)期待，是每一位教師面臨與思考的問(wèn)題。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，邊教邊悟，構(gòu)建新一輪的生物復(fù)習(xí)課的思路，復(fù)習(xí)課不同于新課，生物復(fù)習(xí)課一般都是按章復(fù)習(xí)的，復(fù)習(xí)課的內(nèi)容一般都比較多比較雜。如何幫助學(xué)生掌握每一章的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，如何幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓好學(xué)生明確本章復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有方向性和目的性

復(fù)習(xí)課該如何進(jìn)行才能有效呢？能不能有一定的模式呢？其實(shí)，正是由于缺乏可供借鑒的模式，所以使得復(fù)習(xí)課難以設(shè)計(jì)。生物復(fù)習(xí)課究竟該以何種模式為佳是很難界定。所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，生物高考備考首先要制定一個(gè)正確的切合實(shí)際的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃，必須做到目標(biāo)明確、時(shí)間合理、內(nèi)容全面、訓(xùn)練到位，然后再“步步為營(yíng)”地實(shí)施復(fù)習(xí)計(jì)劃，并及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)計(jì)劃，最終取得生物高考的勝利。個(gè)人說(shuō)說(shuō)大致的思路以供參考：

1.讓每個(gè)學(xué)生列出自己在平常復(fù)習(xí)、練習(xí)中不足的地方。教師同時(shí)也列出歷年來(lái)教學(xué)上的易漏、易錯(cuò)點(diǎn)。然后，把這張表貼到教師的公告欄，讓學(xué)生對(duì)著自己所列的內(nèi)容進(jìn)行比較。這樣可以讓學(xué)生心里有底。

2.教師把校歷印好，讓學(xué)生自己在校歷上列一張時(shí)間表，安排自己這一年來(lái)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生編制的效果，可以進(jìn)行展示，特別是畫(huà)工好的學(xué)生，他們所繪制的校歷計(jì)劃往往會(huì)出乎教師的意外，也有些特別有趣的時(shí)間表。

二、讓學(xué)生自己構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化， 從而化零為整，形成知識(shí)體系；梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以用知識(shí)樹(shù)的形式，這樣使知識(shí)的趣味性更濃一些

1.首先要重建知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如果把新課的知識(shí)體系用縱向來(lái)表示，那么復(fù)習(xí)課的知識(shí)脈絡(luò)則是橫向的，重建知識(shí)體系即通過(guò)對(duì)比歸納，把散落在不同章節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，形成縱向和橫向交織的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.其次要重設(shè)過(guò)程。新課采用的模式往往是從現(xiàn)象到本質(zhì)的探討過(guò)程，復(fù)習(xí)課則可采用已知本質(zhì)預(yù)測(cè)現(xiàn)象或已知規(guī)律探究應(yīng)用的模式。因?yàn)樾抡n重視過(guò)程體驗(yàn)，而復(fù)習(xí)課則重視知識(shí)的整合與能力的培訓(xùn)。

以上做法的好處一是避免把復(fù)習(xí)課變成新課的重復(fù)勞動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生厭倦心理；二是提高學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的能力，形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更好理解概念之間的結(jié)構(gòu)層次，且通過(guò)知識(shí)體系不易遺漏知識(shí)點(diǎn)；三是通過(guò)不同章節(jié)知識(shí)的重新建構(gòu)，不同組合和類(lèi)比，可以發(fā)現(xiàn)和解決新的問(wèn)題。若復(fù)習(xí)課仍是重復(fù)探討過(guò)程，會(huì)大大降低課堂容量。

利用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程能提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

3.課堂上小組交流自己繪制的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，互相補(bǔ)充，互相完善，疑難的問(wèn)題可以提出來(lái)，先組內(nèi)解決問(wèn)題，組內(nèi)解決不了的問(wèn)題在班級(jí)統(tǒng)一展示，再由學(xué)生解答。問(wèn)題由學(xué)生提出來(lái)，問(wèn)題由學(xué)生解答。引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中先思后問(wèn)。主動(dòng)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中可以生成新的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這樣課堂是學(xué)生展示的課堂，交流的課堂，思考的課堂。最后師生合作，共同對(duì)結(jié)論作分析和評(píng)價(jià)。

4.教師把課本中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)列出，但要把歷年學(xué)生的常錯(cuò)的內(nèi)容故意加在里面，讓學(xué)生共同找茬。學(xué)生通過(guò)這種尋找，可以對(duì)自己所作的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步完善。也可以考慮使用糾錯(cuò)地圖的形式將這些內(nèi)容表述出來(lái)。多種多樣的形式和模型可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓枯燥的復(fù)習(xí)充滿(mǎn)童真。

三、讓學(xué)生檢驗(yàn)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果

1.教師準(zhǔn)備一組少而精的習(xí)題，課堂小測(cè)驗(yàn)，給學(xué)生時(shí)間當(dāng)堂完成，然后互評(píng)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。這樣拉近同組同學(xué)的距離，共同享受合作成功的幸福。感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在綜合復(fù)習(xí)時(shí)，組題經(jīng)常以紙條的方式發(fā)給學(xué)生，即把單面題一分為二，分成兩份，一次發(fā)給學(xué)生兩個(gè)非選擇題，作業(yè)少，學(xué)生喜歡做，教師判卷快，省時(shí)高效。

2.讓學(xué)生自己出題，讓全班同學(xué)每人選一些題目，鼓勵(lì)他們對(duì)題目進(jìn)行修改，然后把題目印刷出來(lái)，讓同學(xué)們自己考查?？疾橥曛螅尦鲱}者提供答案和解析，張貼在教室的公告欄。如果有不解之處可以請(qǐng)教相關(guān)的學(xué)生。這樣可以達(dá)到生生互動(dòng)，學(xué)生之間相互合作、學(xué)習(xí)的效果要比教師主編的題目效果要好。

四、關(guān)注學(xué)生

1.關(guān)注不同層次的學(xué)生，在生物測(cè)試時(shí)，為了讓基礎(chǔ)差的學(xué)生考高分，要多出一些基礎(chǔ)題，少出一些有一定難度的題目。為了讓優(yōu)生“吃好”，可以在試卷后面出附加題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做。

2.要想一個(gè)學(xué)生生物學(xué)的更好，我們就盡量多夸他們?cè)谏锷系膬?yōu)點(diǎn)，可以讓每一個(gè)學(xué)生都可以享受到生物學(xué)習(xí)成功和愉悅。教師越是吝嗇，學(xué)生就越不成功。

3.無(wú)論是作業(yè)本還是試卷，在打上等級(jí)的同時(shí)，應(yīng)注重寫(xiě)上幾句鼓勵(lì)的話(huà)，對(duì)待聰明的同學(xué)，要多鼓勵(lì)他們向更高處努力。對(duì)待后進(jìn)生要及時(shí)的肯定他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴的進(jìn)步，從而促進(jìn)整體不同層次的提高。

生物教學(xué)中始終以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為出發(fā)點(diǎn)，選擇適宜的教法，消除以滿(mǎn)堂灌、簡(jiǎn)單地重復(fù)知識(shí)來(lái)扼殺學(xué)生的思維能力和以題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)泯滅學(xué)生的思維分析能力的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。