給學(xué)生怎樣的語(yǔ)文課堂

楊立萍

[摘 要]教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我認(rèn)為： “教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”課堂是我們師生活動(dòng)的主陣地，怎樣讓學(xué)生在這塊領(lǐng)地上自由馳騁呢？通過語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該給孩子一個(gè)情感、交流、開放和感悟的課堂。

[關(guān)鍵詞]情感；交流；開放；感悟

一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

1.一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！ 比如我在教學(xué)《匆匆》這篇課文時(shí)是這樣用這樣的導(dǎo)入喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)的：

提起時(shí)間，老師想給大家看幾張我的照片：

這是我兒時(shí)的照片，天真可愛，

這張我青年時(shí)的照片，青春如花

匆匆地 ------- 我步入了中年，學(xué)生畢業(yè)合影中的我。幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角，幾根白發(fā)偷偷地藏在我的發(fā)間。

大家想，無論幾年，十幾年，幾十年，歲月都是那樣的匆匆，時(shí)光都在那樣無情的流逝，怎能不讓我們留戀那過去的歲月，珍惜今天的時(shí)光呢？

我真想抓住時(shí)間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華?。∥遗c作家朱自清有著同樣的感受，尤其他的散文《匆匆》更加引起了我的共鳴，感同身受。我特別喜歡這篇文章，現(xiàn)在就請(qǐng)大家和我一起去品味其中的滋味。

研讀文本時(shí)，他們掩著面嘆息道：“時(shí)間真是如流水呀！”“時(shí)間，請(qǐng)放慢你的腳步吧！”“時(shí)間，請(qǐng)等一等我們！”

學(xué)生帶著對(duì)時(shí)間的感悟，想起他們的過去，審視他們的現(xiàn)在，幻想著他們的未來。

2.尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《問銀河》這篇課文時(shí)，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。在《自然界的生物鐘》一課的教學(xué)中，我制作了一個(gè)“花鐘”的教具，不但讓學(xué)生對(duì)課文中介紹的花開放時(shí)間一目了然，又拓展了十二種花的開放時(shí)間，學(xué)生感受到了大自然生物鐘的奇妙，并在課后又搜集到了很多種花的開放時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和時(shí)間能力，發(fā)現(xiàn)了生活中的美。

3.教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。如：我在教學(xué)《豆腐頌》一課時(shí)，先準(zhǔn)備了兩塊我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——二道的豆腐，讓學(xué)生嘗一嘗，說說它的顏色、味道。學(xué)生帶著感情學(xué)完這課，把剩下的豆腐一搶而光，他們說：“我們?cè)瓉砜偝裕瑓s從沒發(fā)現(xiàn)它的味道是這么香醇。”怎么不能說這香醇里包含著他們對(duì)豆腐的認(rèn)知及情感呢？又如：在教學(xué)《永遠(yuǎn)的一課》時(shí)，我首先抓住環(huán)境描寫，讓學(xué)生切身體會(huì)到了天氣的寒冷，再?gòu)臍W陽(yáng)老師的四次語(yǔ)言描寫感受到他教育學(xué)生的良苦用心，讓學(xué)生受到心靈的震撼。

二、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。如：我在教學(xué)《有趣的十二》一課時(shí)，放手讓學(xué)生從文本中發(fā)現(xiàn)，在生活中去發(fā)現(xiàn)，大家在互相交流中，探索發(fā)現(xiàn)了“十二”這個(gè)數(shù)字的奇妙之處。

三、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”

1.讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

2.注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3.在生活中學(xué)語(yǔ)文?！白屨Z(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

1.把人家的情感變成自己的情感?！豆鹆稚剿访鑼懙氖恰澳蠂?guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗風(fēng)景，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2.把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)語(yǔ)文很重要的一點(diǎn)是要把知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)應(yīng)用，才能做到厚積而薄發(fā)。不要簡(jiǎn)單的鸚鵡學(xué)舌、人云亦云，要把學(xué)到的語(yǔ)言通過大腦的再加工，做到“語(yǔ)”和“文”并重，提高文化內(nèi)涵和修養(yǎng)，才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)所要達(dá)到的終極目標(biāo)。

3.把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！