孩子，讓我們一起分享微笑

田海山

楊莉（化名），女，11歲。一個(gè)母親早死的單親孩子。該生在校的表現(xiàn)一直很好，但她是一個(gè)膽小、害羞又性格孤僻的學(xué)生。講起莉莉，最大的特征就是她基本沒(méi)有表情的臉，從不見(jiàn)其喜悲。下課期間，從不參與同學(xué)之間的游戲活動(dòng)，也很少見(jiàn)她主動(dòng)和別人交往談?wù)?。她總是坐在自己的座位上，神情淡然的看著一切。上課時(shí)，她始終低著頭，當(dāng)老師講授新課時(shí)，才不得不抬頭，一旦目光與老師相會(huì)時(shí)，馬上躲閃移開(kāi)。如果讓她在課堂上回答問(wèn)題，那她的臉?biāo)⒁幌录t到脖子根，聲音很輕很輕，若非走進(jìn)她，你是不會(huì)聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)的是什么的……

經(jīng)過(guò)幾次接觸和談話(huà)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩子學(xué)習(xí)非常用功，很有一點(diǎn)音樂(lè)天賦。但單親家庭的遺病，母愛(ài)的匱乏，養(yǎng)成了她不愿意和同學(xué)、老師接觸的性格，再加上是因?yàn)閯倎?lái)到新的環(huán)境，自己以前的好朋友不在同班，而且新老師又是陌生男性，更讓她自閉，冷漠。

這是典型的親情缺乏，孤僻自閉，加之環(huán)境適應(yīng)不良的特點(diǎn)。由于從小缺乏母親的關(guān)愛(ài)，缺少家庭親情的沐浴，加上對(duì)陌生人、陌生環(huán)境的排斥，使她的內(nèi)心相當(dāng)封閉。加之父親外出，家里隔代代養(yǎng)，更是少了與家長(zhǎng)溝通，打小就養(yǎng)成了她膽小、自閉，孤獨(dú)的性格。內(nèi)向的女孩子大多就會(huì)如莉莉般以害怕面對(duì)老師和拒絕跟同學(xué)接觸來(lái)保護(hù)自己。

有這樣一則富有哲理的小故事：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門(mén)上，一根鐵棒費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將他撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，他瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了。鐵棒奇怪地問(wèn)：“為什么我費(fèi)了那么大的力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因?yàn)槲易盍私馑男??！边@個(gè)故事告訴我們：每個(gè)人的心，都像上了鎖的大門(mén)，任你用再粗的鐵棒也撬不開(kāi)。唯有關(guān)懷、信任與尊重，才能把自己變成小小的鑰匙，進(jìn)入人的心中。是啊，只有心靈的溝通，教育才能達(dá)到最佳的效果。這則故事使我深深地懂得：教育是一門(mén)藝術(shù)，教育學(xué)生更是一門(mén)深遠(yuǎn)又富有哲理的藝術(shù)。要教育好一個(gè)學(xué)生是多么地不容易！在教育中不但要賦予情感，還得有一顆細(xì)膩的心。

兵法上說(shuō)的好“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，對(duì)于這個(gè)孤僻冷漠不愿與人交流的學(xué)生，我直接去找她問(wèn)原因肯定行不通，所以我和孩子們朝夕相處，共同生活。一方面，我從莉莉的同學(xué)那里了解她的一切；另一方面，我也有意識(shí)地讓他了解我和孩子們的無(wú)拘無(wú)束，消除內(nèi)心對(duì)我的排斥。也因?yàn)檫@樣，我在加強(qiáng)了師生之間感情的同時(shí)，也從中獲取了一些信息。特別是有一次琳琳對(duì)我說(shuō)：“莉莉很有音樂(lè)天賦，最喜歡唱歌，不僅音準(zhǔn)，而且唱的很有感情，我們音樂(lè)老師都這么說(shuō)?！甭?tīng)著清請(qǐng)的話(huà)，莉莉的同學(xué)和鄰居你一言我一句地都說(shuō)曾經(jīng)聽(tīng)她唱過(guò)，“不過(guò)，可惜的是她就不在學(xué)校唱……”，“她好象很怕在學(xué)校似的”……聽(tīng)著孩子們七嘴八舌，我的想法馬上清楚起來(lái)，不管怎么樣，我一定要讓這個(gè)可愛(ài)的小女孩快樂(lè)起來(lái)。

正在我冥思苦想教育對(duì)策的時(shí)候，學(xué)校教導(dǎo)處丁老師過(guò)來(lái)了，“譚老師啊，下個(gè)周五的中隊(duì)活動(dòng)“我的時(shí)間我做主”由你們中隊(duì)組織??！”“哎，有了！”聽(tīng)著她的話(huà)，我突然想到了好主意，不由高興得手舞足蹈，還把丁老師嚇了一跳。嘿，不用我說(shuō)你們也猜到了，對(duì)，我想讓莉莉在“我的時(shí)間我做主”表演節(jié)目。

家庭是兒童生活的主要環(huán)境，是培育人的天然學(xué)校，父母是兒童的啟蒙老師。殘缺不全型家庭雙親中一方死亡、離異以及再婚，對(duì)子女的心理和感情上都會(huì)形成傷害。此種家庭的顯著特點(diǎn)是缺父愛(ài)或缺母愛(ài)。研究表明：無(wú)論是單由父親撫養(yǎng)的孩子，還是單由母親撫養(yǎng)的孩子，都比生活在“完整型”家庭中的孩子更容易出現(xiàn)性格扭曲或個(gè)性畸形。記得贊可夫說(shuō)過(guò)：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。”因此，先要求父母平時(shí)多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵(lì)她，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的事，要認(rèn)真聆聽(tīng)孩子的表達(dá)，使她漸漸敢于表現(xiàn)自己。

從生理學(xué)的角度來(lái)看，孩子的健全發(fā)展離不開(kāi)母愛(ài)。三周歲內(nèi)如果得不到母愛(ài)就會(huì)性格孤僻；八、九歲時(shí)如果缺少母愛(ài)就會(huì)個(gè)性執(zhí)拗而缺乏人際交往能力并且終生難以補(bǔ)償。

她怕面對(duì)大家，我就給她機(jī)會(huì)讓她面對(duì)大家，當(dāng)然不能急于求成，得步步為營(yíng)。

一天，我故意走到莉莉面前說(shuō)：“下個(gè)星期由我們中隊(duì)表演節(jié)目，我想請(qǐng)琳琳同學(xué)唱個(gè)歌，你幫我參謀參謀唱哪個(gè)歌比較好呢？”莉莉想了想說(shuō)：“就唱‘大長(zhǎng)今，同學(xué)們都愛(ài)聽(tīng)。”我高興地說(shuō)：“好?。】墒橇樟詹粫?huì)唱，我也不會(huì)唱，指導(dǎo)不了，怎么辦呢？”“表演不是還有一個(gè)星期嗎？可以學(xué)的?！彼椭^說(shuō)。我心里竊喜，別有用心地說(shuō)：“嗯，這個(gè)主意不錯(cuò)??！這樣吧，從現(xiàn)在開(kāi)始，每次放學(xué)后，你來(lái)辦公室教她，讓我也學(xué)學(xué)！”她有點(diǎn)難為情，但沒(méi)有拒絕，我馬上說(shuō)：“我會(huì)跟你奶奶通個(gè)氣，你記得要來(lái)哦，不然我們五（3）中隊(duì)可就要在全校老師和同學(xué)面前出丑了哦！”從此，我就經(jīng)常借口說(shuō)教練歌老纏著她，和班上的幾個(gè)性格開(kāi)朗的男女班干部、文娛尖子親密接觸。開(kāi)始她有點(diǎn)膽怯，放不開(kāi)，小臉通紅，聲音細(xì)小得就像蚊子哼哼。但經(jīng)過(guò)我特意安排的練習(xí)，她漸漸膽大，我也就由放學(xué)找她變成課后找她，讓她在辦公室、在老師面前練歌，聽(tīng)著辦公室別的老師的夸獎(jiǎng)和我對(duì)她的肯定，她那張沒(méi)表情的臉變變得舒展，變得美麗了。一次，我聽(tīng)到動(dòng)情處，不由得說(shuō)了句：“莉莉，今天你笑了哦！你的微笑很漂亮！”看著她靦腆的小臉，我知道她已經(jīng)慢慢消除了我們之間的鴻溝，認(rèn)同我的看法了！

很快，“我的時(shí)間我做主”主題中隊(duì)會(huì)來(lái)臨了，我讓琳琳以沒(méi)有學(xué)會(huì)，底氣不足為由，邀請(qǐng)她同臺(tái)表演，她看了看我，居然同意了。那動(dòng)情的演唱，清新的面孔，博得了全校師生潮水般的喝彩，表演相當(dāng)成功。同學(xué)們聽(tīng)得流連忘返，她也終于露出了微笑。并在同學(xué)們的再三要求下，附加演唱了一首《吉祥三寶》。

看到莉莉臉上久違的燦爛，我輕輕地舒了一口氣，終于邁向了成功的第一步。

“我的時(shí)間我做主”活動(dòng)之后，我發(fā)現(xiàn)她開(kāi)始開(kāi)朗起來(lái)，看到我也會(huì)微笑著主動(dòng)跟我打招呼，與同學(xué)們的相處也很融洽，跟琳琳等幾個(gè)女生交了好朋友。課堂上能主動(dòng)舉手要求回答我的提問(wèn)。我私底下也問(wèn)了幾位副課老師，他們也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)孩子的變化，說(shuō)微笑多了，這讓我倍感欣慰。一次，在學(xué)校門(mén)口，她微笑著朝我跑來(lái)，我摸著她的頭說(shuō)：“知道嗎？老師喜歡看到你的微笑，你的微笑很美！要保持哦！”她自信地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

案例反思：案例中的莉莉是我班里的普通學(xué)生，我想像這樣的學(xué)生每個(gè)班里或多或少的有那么幾個(gè)。如果老師面對(duì)這樣的學(xué)生不聞不問(wèn)，或者不把他當(dāng)一回事，我想對(duì)該類(lèi)孩以后的發(fā)展肯定有影響。我們可以想象一下，這樣的孩子以后在人際關(guān)系方面、在學(xué)習(xí)方面等都會(huì)處理不好。教育是一輩子的事，我相信所以的教師都希望每個(gè)孩子都有一個(gè)健康發(fā)展的將來(lái)。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)楊莉比以前開(kāi)朗多了，現(xiàn)在和我在一起也活潑多了，特別是通過(guò)與同齡伙伴交住，進(jìn)步非常明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見(jiàn)解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，評(píng)價(jià)能力和集體觀念，有了進(jìn)一步的提高，在和伙伴游戲中她學(xué)會(huì)和同伴相處，合作，這使得她的個(gè)性得到完善，性格也變得開(kāi)朗了許多。