中學語文寫作教學探討

揭虹芹

寫作是進行自我認識以及認知世界的一個過程，寫作能夠提高學生的思維能力、語言組織能力以及表達能力，是中學語文教學中重要的一部分。興趣是最好的老師，要提高學生的寫作水平，最重要的是要激發(fā)學生對寫作的興趣，中學語文教師應在新課改下革新教學理念，以促進學生全面發(fā)展為目的，運用靈活創(chuàng)新的教學方式進一步提高學生的寫作水平。

一、運用多樣化的教學方式激發(fā)學生寫作興趣

目前在中學寫作教學中，許多中學生對寫作的興趣不高，感覺語文寫作非常困難，從而喪失了信心。因此，語文教師在具體的寫作過程中，要抓住學生的心理特點，用不同的教學方式來激發(fā)學生的寫作興趣，具體來說可以分為以下兩個方面：第一，教師可以采用小組合作的方式來調(diào)動學生的積極性與主動性。將學生分成幾個小組，每個小組3～4人，按照寫作能力以及寫作水平的不同進行劃分，使每個小組都能夠達到一個均衡的狀態(tài)，每個小組的組長由組內(nèi)每個成員輪流擔任，經(jīng)過小組討論，大家互相交流意見與建議，然后再進行寫作，可以進一步豐富寫作的內(nèi)容，拓寬自己的寫作思路，在潛移默化中提升自己的寫作水平。第二，可以開展豐富多彩的課外活動，豐富學生的生活，從生活中激發(fā)學生的寫作興趣。寫作教學除了課堂上有限的時間外，教師還要充分地利用課外活動來提高學生的寫作水平，如開展讀書活動、手工制作、參加演出、欣賞電影、公益勞動等等，通過這些形式多樣的課外活動，能夠進一步拓寬學生們的視野，加深學生對生活的體驗，這樣一來在寫作時就能夠充分地表達真情實感，也能夠做到“有話可說”。

二、引導學生積累寫作素材并學會靈活運用

寫作素材的積累對于寫作來說是非常重要的，如果沒有積累一定的素材，那么在寫作時便會顯得空洞乏味，無從下筆。因此，在具體的寫作教學中，教師應該正確地引導學生形成一個良好的學習習慣，在平時的學習生活中善于發(fā)現(xiàn)素材并積累素材，為寫作奠定堅實的基礎。具體來說可以從兩個方面入手：第一，立足課堂，用好課文教材。教師可以充分地利用課文教材來挖掘?qū)懽鞯乃夭?，讓學生們通過學習課文來進一步總結(jié)文章里面的寫作技巧、語言的運用以及獨特的寫作視角，領會文章的深刻內(nèi)涵，從而將這些逐步地運用到自己的寫作中去。第二，在平時的學習生活中，教師應引導學生培養(yǎng)良好的記錄習慣，將自己所見所聞所感及時記錄下來，在閱讀文學作品時，將好的詞句或者段落都摘抄下來，同時教師還可以定期開展一些素材展示的環(huán)節(jié)，讓學生們把自己平時積累的一些好的素材分享給大家，并布置專項的寫作訓練，利用好的素材進行寫作實踐練習，從而使學生們更加靈活地運用素材。

三、指導學生學會從多方面進行自改作文

作文修改是為了從整體上提高作文的質(zhì)量，使作文內(nèi)容更加的完美，這也是寫作中不可缺少的環(huán)節(jié)。語文教師應該正確地引導學生進行作文的修改，具體從兩個方面入手，一方面是指導學生進行作文內(nèi)容的修改，在學生進行修改時，教師為其制定一個修改的標準，即從文章的主題、觀點、引用材料方面進行修改，看文章的主題是否與作文題目相符合，是否比較明確，文章的觀點是否足夠鮮明，是否有含糊不清的觀點存在，文章中所引用的素材是否真實，是否與作文的主題相符合。另一方面是指導學生進行作文形式的修改，從文章的結(jié)構、層次、語言、字跡書寫、標點符號運用等方面進行檢查修改，要保證文章的層次清晰、結(jié)構嚴謹、語言流暢、標點符號使用正確、字跡清晰且書寫規(guī)范。按照以上的標準進行作文的修改，可以從整體上提高作文的質(zhì)量。

寫作水平的提高并非一朝一夕的事，需要經(jīng)過長期的積累與鍛煉，在今后的中學語文寫作教學中，教師應不斷地總結(jié)以往教學的經(jīng)驗與教訓，改革與創(chuàng)新教學方式，從根本上提高學生對寫作的興趣，運用正確合理的教學方式使學生掌握寫作技巧，進一步提高寫作水平。（作者單位：江西省東鄉(xiāng)縣第三中學）