“師友合作”教學(xué)模式在美術(shù)教學(xué)中的探索

武國(guó)才

[摘 要]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。三十八團(tuán)學(xué)校開展了“師友合作”學(xué)習(xí)的嘗試，我作為本校的課題負(fù)責(zé)人在學(xué)校進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)四年的試驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際和課程學(xué)習(xí)任務(wù)把班級(jí)的同學(xué)劃分成若干小組，小組的成員通過學(xué)師、學(xué)友合作，有組織地進(jìn)行自學(xué)、討論、交流和操作等形式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組學(xué)習(xí)體現(xiàn)教育的廣泛性、充分性和個(gè)體性等方面的優(yōu)勢(shì)，成為美術(shù)教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方式。

關(guān)建詞：師友合作；教學(xué)模式；美術(shù)教學(xué)；探索

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

為了更好的開展教學(xué)，提高教學(xué)效果，三十八團(tuán)學(xué)校進(jìn)行了“師友合作”學(xué)習(xí)的嘗試，根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際和課程學(xué)習(xí)任務(wù)把班級(jí)的同學(xué)劃分成若干小組，小組的成員通過學(xué)師、學(xué)友合作，有組織地進(jìn)行自學(xué)、討論、交流和操作等形式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組學(xué)習(xí)體現(xiàn)教育的廣泛性、充分性和個(gè)體性等方面的優(yōu)勢(shì)，成為美術(shù)教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方式，經(jīng)過探索現(xiàn)就“師友合作”教學(xué)模式的應(yīng)用情況，談幾點(diǎn)粗淺看法：

一、科學(xué)分組，優(yōu)化指導(dǎo)

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)生個(gè)性差異組建師友合作學(xué)習(xí)小組，特別關(guān)注中等生和后進(jìn)生，同伴互助組的建立，是同伴互助學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提，學(xué)師具有帶頭引領(lǐng)作用、負(fù)責(zé)任、同學(xué)信服。在課堂展示中必須率先垂范、作好表率。課堂展示中不參與成員，學(xué)師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行整改。每個(gè)組員都象大樹上的一片樹葉，長(zhǎng)在同一棵樹上，在陽(yáng)光下快樂的成長(zhǎng)。

教師考慮學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力等方面的因素，采用民主集中制方式，讓學(xué)生自由組合或教師指定成小組。即以好、中、差的程度搭配成2個(gè)人為一組或2-4人為一個(gè)單位的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)好的是學(xué)師、差一點(diǎn)的是學(xué)友。打破日常的坐位制，采用兩張桌子拼接在一起，小組成員圍坐或其它形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽，彼此樂于接受，各組間的整體水平也較平均。教師則是“自由人”，隨時(shí)加入某一組與學(xué)生合作練習(xí)。

組建好小組后，教師的重點(diǎn)任務(wù)是指導(dǎo)小組學(xué)生間如何“合作”上。即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、發(fā)表各自的意見，傾聽別人的想法。因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生從不同側(cè)面，各自的認(rèn)識(shí)水平上參與討論，可以自由地發(fā)表見解，并且能夠在相互探討、爭(zhēng)論中有充分展示自我的機(jī)會(huì)和空間，從而培養(yǎng)他們與人交往、合作共事的能力。此外，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在小組中把學(xué)師先樹立為榜樣，然后帶動(dòng)其他成員。

二、師友合作，三步走

每個(gè)班級(jí)里都有一些特殊學(xué)生，在這里我們把他們稱作學(xué)友，他們不是學(xué)習(xí)差、就是紀(jì)律差等原因造成的，由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師教學(xué)中只能顧及班級(jí)的整體水平，對(duì)后進(jìn)生、特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化就顧及不全，使轉(zhuǎn)化工作存在一定的難度。現(xiàn)在通過“師友合作式”的學(xué)習(xí)嘗試，總結(jié)出一套對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的方法。即“課前選人——課中合作——課下幫扶”三步走。

1.課前選人：教師在學(xué)期初讓學(xué)友挑選自己喜歡的組別，教師讓各學(xué)師在學(xué)習(xí)中選定一些較容易完成的作業(yè)，讓學(xué)友完成，多給他們一些自信，避免在合作中一下子讓后進(jìn)生接觸到難度大的作業(yè)，產(chǎn)生恐懼感。

2.課中合作：學(xué)師在幫助學(xué)友完成一些難度較大的具體步驟時(shí)，學(xué)友也根據(jù)學(xué)師的建議或把自己的想法通過畫筆表現(xiàn)出來。如：形態(tài)的設(shè)計(jì)或描繪，讓學(xué)友參加到活動(dòng)中，邊看邊學(xué)，一邊動(dòng)手一邊體會(huì)。教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)友樹立起自信心，并在合作中享受獲得成功的喜悅。又如：記憶畫、想象畫、命題畫、繪畫日記，學(xué)友對(duì)主體的造型和整體的構(gòu)圖設(shè)計(jì)能力較弱，先讓學(xué)師動(dòng)手打稿，等主體內(nèi)容畫好后，讓學(xué)友添加一些配景或動(dòng)手上色時(shí)讓學(xué)友填色。表面看學(xué)友沒有發(fā)揮出主要作用，但他們?cè)诤献髦凶龀鲎砸褢?yīng)有的貢獻(xiàn)，等作品完成后，他們一定會(huì)獲得一份成就感。同時(shí)學(xué)友也在合作中學(xué)習(xí)到學(xué)師的繪畫優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)期的耳濡目染，得到了潛移默化。

3.課下幫扶：為了彌補(bǔ)學(xué)友對(duì)知識(shí)掌握的缺陷，學(xué)師利用課余時(shí)間，為學(xué)友提供一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方式進(jìn)行幫助。如果學(xué)師有其它的技法、技巧不懂得如何指導(dǎo)學(xué)友，可向教師詢問，課后讓教師和學(xué)師一起幫助學(xué)友學(xué)習(xí)，同時(shí)要求學(xué)友課余自覺地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不清楚的地方大膽、虛心地請(qǐng)教師、學(xué)師。這種關(guān)心幫助的方法增強(qiáng)了學(xué)友的學(xué)習(xí)積極性，又巧妙地為學(xué)友達(dá)到拾漏補(bǔ)缺的作用。

三、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)、合作共贏

小組間的評(píng)比激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)師友合作完成作業(yè)的重要環(huán)節(jié)。班級(jí)自從開展師友合作的評(píng)比機(jī)制以后，同學(xué)們?cè)谡n堂紀(jì)律、語(yǔ)言表達(dá)、構(gòu)圖設(shè)計(jì)、色彩表現(xiàn)、內(nèi)容安排、形象體現(xiàn)上都有很大的進(jìn)步。這是因?yàn)樾〗M成員非常重視集體榮譽(yù)，他們?yōu)榱送瓿梢患蝿?wù)，每個(gè)人都會(huì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策把各自的意見充分表達(dá)出來，然后小組統(tǒng)一最后的方案，再一起動(dòng)手完成作業(yè)。如：人美版小學(xué)二年級(jí)第3課紙盒變家具這課時(shí)，課前我要求學(xué)生去收集一些廢棄品，帶到課堂上進(jìn)行制作。那天各組的同學(xué)都帶了工具和材料。其中，有一組同學(xué)帶來了煙盒、紙箱、膠水、牙簽、顏料等，小組成員合作完成一個(gè)精致的電視柜。另一組的成員則用廢棄的紙盒、飲料盒、酒盒、藥盒等制作了多功能衣柜。又如：人美版第七冊(cè)第14課 《生活日用品的聯(lián)想》一課時(shí)，我提前給學(xué)生布置了一個(gè)特殊的家庭作業(yè)，就是這節(jié)課每人帶一樣家中的生活用品和我?guī)淼纳钣闷芬黄饠[放在講臺(tái)上。我讓學(xué)生們以小組的形式討論這些生活用品于我們這節(jié)課有什么關(guān)系，經(jīng)過學(xué)生討論總結(jié)，木鏟搖身一變成了吉它、臉盆變成了軍鼓、木鏟加上腿，變成了運(yùn)動(dòng)員、水壺長(zhǎng)上翅膀變成了一只怪鳥……，有的小組還把生活用品想象圖用水彩筆、油畫棒等材料畫出激情演繹的樂隊(duì)、奮戰(zhàn)在賽場(chǎng)的生活用品運(yùn)動(dòng)會(huì)……這些作品還有一個(gè)更大的特點(diǎn)就是運(yùn)用的材料和表現(xiàn)的形式各具特色……總之件件作品都依照學(xué)生的喜好完成，作品充分展現(xiàn)出集體的智慧。課程結(jié)束前，教師組織作品展評(píng)，讓全班同學(xué)欣賞討論，發(fā)表各小組的意見，然后教師進(jìn)行分析、總結(jié)，最后定出各個(gè)小組的名次。這樣一來，各小組同學(xué)在互幫合作中，注意到手工藝品的生動(dòng)性、形象性和獨(dú)創(chuàng)性。裝飾色彩的搭配，表面裝飾的安排等等藝術(shù)韻味，使作品更具有藝術(shù)性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性。

四、合作學(xué)習(xí)，提升自我

在實(shí)踐中體會(huì)到，“師友合作“模式教學(xué)要求教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課程內(nèi)容，善于啟發(fā)學(xué)生想象、構(gòu)思，還要指導(dǎo)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)美術(shù)觀念的束縛，大膽表現(xiàn)內(nèi)心感受，不要害怕形象畫不準(zhǔn)確。教學(xué)中，教師應(yīng)善于提醒學(xué)生保留繪畫作品的原創(chuàng)作，讓學(xué)生感受自我存在的價(jià)值，從而更好地表達(dá)內(nèi)心感受。

通過師友合作學(xué)習(xí)，學(xué)生說話的少了，作小動(dòng)作的沒有了、爭(zhēng)吵不見了，互諒多了，友好、合作更多了。學(xué)生們的繪畫、手工制作、創(chuàng)造力、設(shè)計(jì)能力及欣賞水平得到大幅度提高，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和人際交往的能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

我認(rèn)為“師友合作式”的學(xué)習(xí)形式，可以使學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)生成，師友相互啟迪、相互補(bǔ)充、相互給予、相互吸收。這種學(xué)習(xí)方式既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)優(yōu)秀人才，是提高課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生潛能的一個(gè)行之有效的方法。