精細(xì)管理 打造健康 高效課堂

彭燕艷

聚焦課堂，打造高效課堂是提高教育質(zhì)量的有效途徑。一年來，我校在認(rèn)真分析學(xué)?，F(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，去頂了研究的中點(diǎn)，在高校課堂制度建設(shè)、集體備課、教學(xué)模式創(chuàng)新上作出了有益的嘗試，取得了一些階段性成果。

一、理清現(xiàn)狀，確定方向

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，現(xiàn)有六個年級，現(xiàn)有六個年級，12個教學(xué)班，448名學(xué)生，34名教師。學(xué)校毗鄰318國道，地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的集鎮(zhèn)。盡管是一所農(nóng)村小學(xué)，但學(xué)校有很多發(fā)展優(yōu)勢。一是在現(xiàn)有小學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)中屬規(guī)模較大的學(xué)校，有較好的資源優(yōu)勢。二是科研興校一直是學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)。近十年來，我校曾先后承擔(dān)了“小學(xué)語文課內(nèi)外銜接研究”等課題研究工作。三是近年來學(xué)校辦學(xué)條件得到了很大的改善。裝備了微機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程教育教室、多媒體教室和電子備課室。但是，教室年齡結(jié)構(gòu)非常不合理，課堂教學(xué)效益低下，很多教師依然將提高教育質(zhì)量的重心放在時間加汗水上。為了保證打造高效課堂不走彎路，真正收到實(shí)效，學(xué)校組織教導(dǎo)處、教研組深入課堂聽課，在教師、學(xué)生中開展問卷調(diào)查，組織召開座談會，分析了課堂教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)了當(dāng)前課堂教學(xué)低效的十大表現(xiàn)，即：課堂放不開，教師講得多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間少；教學(xué)手段落后，不能整合教育資源；學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣差；沒有激發(fā)學(xué)生的激情，課堂沉悶；小組合作學(xué)習(xí)效率低；教學(xué)信息反饋渠道單一，矯正不及時；對課堂教學(xué)中生成性的問題處理不科學(xué)；課堂教學(xué)的評價形式單一；課堂提問不精練，簡單問題復(fù)雜化，復(fù)雜問題簡單化；教師課堂教學(xué)語言缺乏感染力，缺少激情。

在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我們確定了六個高效課堂研究的專題，即：高效課堂教學(xué)模式的研究、高效課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究、高效課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、高效課堂中資源的整合與應(yīng)用、高效課堂集體備課管理、高效課堂作業(yè)設(shè)計(jì)研究。

二、理順機(jī)制，建立保障

為了保證研究工作的順利實(shí)施，充分調(diào)動教師的工作積極性，規(guī)范過程管理，學(xué)校制定了一系列的制度。如《雅畈小學(xué)高效課堂研究管理制度》，該制度對研究的組織機(jī)構(gòu)、研究的方式、資料的收集作了詳細(xì)的規(guī)定；《雅畈小學(xué)高效課堂評價細(xì)則》對高校課堂應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)作了詳細(xì)的解說；《雅畈小學(xué)集體備課制度》對集體備課的程序、要求作出了規(guī)定；《雅畈小學(xué)高效課堂教學(xué)常規(guī)》對教師課堂教學(xué)行為提出了基本要求；《雅畈小學(xué)作業(yè)檢查制度》對教師作業(yè)題的實(shí)際、批改作了硬性規(guī)定；《雅畈小學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量評價辦法》將教師創(chuàng)建高效課堂工作納入考核評價范疇。這一系列的制度為高校課堂的創(chuàng)建工作提供了制度保障。

三、創(chuàng)新集體備課，提高課前準(zhǔn)備效益

集體備課整合備課教師集體智慧，提高教師教學(xué)水平，開闊教師教學(xué)思路的極好途徑。通過集體備課，不僅可以豐富教師的知識儲備，而且還可以使備課教師在備課過程中取長補(bǔ)短，提高自己的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)水品。

1.合理安排，落實(shí)分工。成立備課小組，由備課組長負(fù)責(zé)該組學(xué)科集體備課的組織實(shí)施、任務(wù)分解、教學(xué)設(shè)計(jì)的審核工作，安排好備課組活動。領(lǐng)導(dǎo)班子成員深入到各備課組，做好督促指導(dǎo)工作。每次備課活動做到“四定”，即：定內(nèi)容、定時間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人和“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一重難點(diǎn)、同意導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、統(tǒng)一練案設(shè)計(jì)。

2.確定任務(wù)，搜集材料。有主備課人選定課題，熟悉教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等內(nèi)容，書寫教案初稿、學(xué)案、練案設(shè)計(jì)，并做好發(fā)言的充分準(zhǔn)備。將初稿復(fù)印后發(fā)給每一位教師，同時預(yù)先通知各個成員，每個參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段收集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)和看法，為發(fā)言做好充分的準(zhǔn)備。

3.集體研討，完善方案。主備教師在教研組內(nèi)與組員交流對本次集體備課主題的理解認(rèn)識，并陳述各自的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，與說課形式進(jìn)行比較，備課組其他成員展開熱烈研討，共同研究制定教學(xué)目標(biāo)，自學(xué)提示，交流質(zhì)疑問題的設(shè)計(jì)、鞏固拓展、當(dāng)堂檢測題的設(shè)計(jì)。備課人在認(rèn)真聽取本組老師發(fā)言的基礎(chǔ)上，對教學(xué)設(shè)計(jì)等再進(jìn)行完善。

4.課堂追蹤，教后反思。主備教師在課堂教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)使用教法，靈活使用教案、學(xué)案及練案，提高課堂教學(xué)效率。備課組成員同時針對課堂中發(fā)生的現(xiàn)象及時記下修改意見及亮點(diǎn)分析，課后進(jìn)行評課，反饋給主備老師，主備老師根據(jù)同伴建議進(jìn)一步完善，形成二次教案，全體成員要及時書寫教學(xué)后或教學(xué)反思。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是課堂教學(xué)的核心理念，在該理念的指導(dǎo)下，我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確定了“三段六環(huán)式”教學(xué)模式。“三段六環(huán)式”是指課堂教學(xué)中的“自主學(xué)習(xí)、合作探究、有效訓(xùn)練”三個時段和“目標(biāo)明確---自主學(xué)習(xí)---合作探究---展示提升---總結(jié)評價---當(dāng)堂訓(xùn)練”等六個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.目標(biāo)明確。高效課堂的目標(biāo)就是要促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識、技能、過程、方法與情感態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。所以教師在備課室一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定出切實(shí)可行的目標(biāo)，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前用明確的方式讓學(xué)生明確目標(biāo)，帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)、研討、評價。我們要求教師在創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課后要以適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生交代學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)有意識的去學(xué)。

2.自主學(xué)習(xí)。合作與討論的基礎(chǔ)是自主學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問題。如果合作學(xué)習(xí)忽視學(xué)生的獨(dú)立思考，就會把一些好的見解給“合作”掉了。通過自主學(xué)習(xí)，對問題的獨(dú)立思考，每個學(xué)生有了初步想法后，他們才想與同學(xué)進(jìn)行探究、交流，共同解決問題；這樣做也給不愛思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會，對提高這部分人的學(xué)習(xí)是有幫助的。在自主學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生用筆圈點(diǎn)出自己有疑問的問題，教師關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況，搜集預(yù)習(xí)疑難，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，使他們能與其他學(xué)生基本同步。

3.合作探究。當(dāng)學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙時，問題解決方法多樣時，知識需要拓展時，憑一個人的力量難以完成任務(wù)時，最能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這就是最佳合作契機(jī)。教師要抓住這個時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對子交流。教師深入到各組傾聽、點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過交流就解決自學(xué)中的疑難。

合作探究階段是課堂教學(xué)中最為關(guān)鍵的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在這個環(huán)節(jié)中一定要轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)好組織者、參與者，要真正走下講臺，走進(jìn)學(xué)生，認(rèn)真傾聽，了解血清，適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥。對于教學(xué)的重難點(diǎn)要通過小組討論、辨析等有效形式，幫助學(xué)生理解，獲取新知。

4.展示提升。展示時，要求其語速適中、聲音洪亮、語言簡練、點(diǎn)撥恰當(dāng)、及時補(bǔ)充。要求傾聽者認(rèn)真聽，提出質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生提不出質(zhì)疑的問題時，教師要追問；當(dāng)學(xué)生偏離主題時，教師要及時引導(dǎo)。

5.總結(jié)評價。引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，歸納知識要點(diǎn)，建立知識結(jié)構(gòu)體系，非常重要。在這個環(huán)節(jié)尤其要注意應(yīng)用多言評價理論，組織學(xué)生對自己、對他人學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，讓學(xué)生在評價中獲得成功的快感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

6.當(dāng)堂訓(xùn)練。主要是針對本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)就重點(diǎn)問題進(jìn)行及時檢測，并進(jìn)行及時反饋。可以是全班檢測，組間交換評價；也可以是按學(xué)號抽測，教師評價。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要采取分層設(shè)計(jì)，既要有容量，又要有延伸。

高效課堂，是每位教師的追求。我們堅(jiān)信，在各級教研部門的指導(dǎo)下，我們一定能把握各種機(jī)遇，戰(zhàn)勝各種困難，全力打造高效課堂，探索一條“減負(fù)增效”之路