淺議高職計(jì)算機(jī)課堂有效教學(xué)

李志強(qiáng)

[摘 要]近年來，高職計(jì)算機(jī)的有效學(xué)習(xí)得到關(guān)注，本文重點(diǎn)探討了現(xiàn)有高職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)存在的問題，最后根據(jù)相關(guān)

[關(guān)鍵詞]高職課堂；學(xué)生喜歡；何謂有效

一、什么是高職課堂

高職教育是不同于普通高等教育的，它們之間的區(qū)別可以簡單地概括為以下兩點(diǎn)：首先，兩種教育模式培養(yǎng)人才的規(guī)格是不同的。普通高等教育向社會提供的是高層次的、具有科研、設(shè)計(jì)能力、從事創(chuàng)造性勞動的人才。他們是科研型、設(shè)計(jì)型的，要解決的是科技問題。而高職教育培養(yǎng)的是把成熟的技術(shù)、設(shè)計(jì)成功的新產(chǎn)品付諸實(shí)施的技術(shù)性、工藝性人才。他們從事的是實(shí)際的生產(chǎn)工藝的實(shí)施和經(jīng)營的工作，要解決的是管理問題，經(jīng)營問題，以及具體的生產(chǎn)工藝問題等。其次，兩種教育模式傳授的知識也是不同的。普通高等教育的教學(xué)，是以某一專業(yè)、學(xué)科知識為主體，重視理論知識的整體性、系統(tǒng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的是創(chuàng)造知識的知識，設(shè)計(jì)新產(chǎn)品的知識，發(fā)明的知識。而高職教育的教學(xué)，是針對特定的職業(yè)崗位群，教學(xué)中，不特別強(qiáng)調(diào)傳授知識的系統(tǒng)、完整，除基礎(chǔ)理論知識外，相比之下，更加注重的是操作能力的培訓(xùn)。因此，以上兩點(diǎn)巨大的差異就決定了高職教育的課堂也是不同于普通高校課堂的。在具體教學(xué)內(nèi)容的選擇上，高職課堂應(yīng)更加體現(xiàn)其“實(shí)用性”、“應(yīng)用性”的特點(diǎn)。高職課堂應(yīng)該以職業(yè)能力的培養(yǎng)提高為核心，來組織各項(xiàng)知識和技能的教學(xué)，也就是說，與普通高等教育相比，高職課堂更多地承擔(dān)著傳遞職業(yè)活動經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)。因此，每年當(dāng)接任一門課程教學(xué)工作時，無論這門課程是否曾經(jīng)教過，都要重新搜集資料，對比各類教材，選擇出最貼合教學(xué)實(shí)際與時代就業(yè)需求的最佳版本，并認(rèn)真改善、充實(shí)自己的教案，保證在有限的課堂時間里給學(xué)生提供最富有實(shí)用意義的知識，盡可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與“社會能力要求”之間的零距離。還有在實(shí)踐教學(xué)方面，計(jì)算機(jī)專業(yè)，特別是很多多媒體技術(shù)課程的評價(jià)重點(diǎn)可能不僅僅是要有較高的書面成績，而更多地還是體現(xiàn)在學(xué)生是否能夠真正地學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)對于各類軟件的熟練操作能力。因此，在教學(xué)過程中注重提高學(xué)生的動手操作能力，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段以及同一階段不同層次學(xué)生的接受程度，設(shè)計(jì)安排實(shí)際動手操作的作業(yè)，并及時加以反饋，讓他們真正能夠掌握一門就業(yè)技能。

二、學(xué)生喜歡什么怎么做，才能讓學(xué)生喜歡呢？

這還真是一門很大的學(xué)問。某所高校曾經(jīng)做過一個類似的調(diào)查，“受學(xué)生喜歡的十種老師”，結(jié)果如下：一是嚴(yán)而有度的老師。這種教師認(rèn)為，學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯誤，所以必須按照學(xué)生的言行規(guī)范來嚴(yán)格要求他們，而與此同時，又正因?yàn)檫@些缺點(diǎn)錯誤是難免的，所以對他們的要求應(yīng)該有度，按照他們的成長規(guī)律，給予他們改正缺點(diǎn)錯誤的時間和機(jī)會。二是像媽媽的老師。三是實(shí)習(xí)老師。四是有寬容心的老師。五是熱愛學(xué)生的帥哥老師。六是溫柔的美女老師。七是風(fēng)趣幽默的老師。八是充滿愛心的老師。九是以身作則，說到做到的老師。十是真才實(shí)學(xué)的老師。其實(shí)，歸納起來，不論是哪一類老師，我認(rèn)為他們都有一些共同點(diǎn)，就是：學(xué)高為師、身正為范、對待學(xué)生有愛心、有耐心，同時善于與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。高職高專學(xué)生其實(shí)是一個思想敏感，對自己期望較高，但同時對挫折的承受力又不強(qiáng)的特殊群體。普遍存在文化基礎(chǔ)較差，入學(xué)成績偏低；對人生的目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)的主動性、自覺性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等種種問題。而在中國，自上個世紀(jì)50年代受蘇聯(lián)教育思想的影響，師生關(guān)系中過分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，學(xué)生管理工作也是以管理者為中心開展的，管理者要求學(xué)生言聽計(jì)從，管理者與學(xué)生的關(guān)系是“管”和“被管”的關(guān)系。這樣的管理方式在特定的歷史時期，對矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣是起到積極作用的。但是現(xiàn)在，這樣的管理理念在某種程度上已經(jīng)與時代的發(fā)展特征不相符，特別是對于高職高專學(xué)生而言，這樣的師生關(guān)系所帶來的教學(xué)效果更是“適得其反”。面對高職高專學(xué)生，應(yīng)當(dāng)更多地去了解他們，信賴他們，鼓勵他們，進(jìn)而樹立起一種新的，以學(xué)生為中心、以人為本的學(xué)生管理理念。例如：我在教學(xué)之余，還分管校學(xué)生會的指導(dǎo)工作，所以可能和學(xué)生有更多的接觸，為了保證學(xué)生會各項(xiàng)工作的順利開展與實(shí)施，我必須對學(xué)生會的每一位同學(xué)都要有充分的了解，并定期地加以溝通。而在與每一個學(xué)生溝通談話前，我都會盡量做好準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備包括時間、地點(diǎn)、情緒等。當(dāng)然有時也會用到教育心理學(xué)中提到的一些行為分析法。比如有一次我在與一個學(xué)生談話過程中，我就發(fā)現(xiàn)他坐在我對面的椅子上不停地更換坐姿，在談話的過程中總是不經(jīng)意地去看手表，而和他談話時他也很少對視，很多時候都是保持雙臂交叉在胸前等等，其實(shí)這些都顯示出他的緊張，在意識到這一點(diǎn)之后，我就設(shè)法嘗試和他先談一些較為輕松的話題，拉近與他之間的距離，讓他放下戒備的心態(tài)，盡量讓他明白老師與他談話是善意的，是平等的交流。隨后我才進(jìn)一步轉(zhuǎn)入到正題，而后來的談話過程還是取得了比較好的效果的。因此，我認(rèn)為，一個讓學(xué)生喜歡的老師不一定非要站在高高的講臺上，而是應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生心中，這也就是我國古代教育思想所說的“親其師而信其道”。

三、何謂有效教學(xué)

1.注重第一節(jié)課的作用這也就是我們平時經(jīng)常說的“第一印象”。第一節(jié)課的效果，往往在很大程度上決定了本門課程今后的課堂走向，而師生之間的信任度也是從此時開始建立和形成的。因此，每學(xué)期的第一節(jié)課，我都會特別地關(guān)注，在備課方面花的心思也是最多的。

2.利用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣比如，利用電子教室或屏幕廣播系統(tǒng)，可以及時有效的把教師的屏幕操作投射到學(xué)生的屏幕上，提高教學(xué)質(zhì)量。同時還可以鎖住鍵盤和鼠標(biāo)，防止自控能力差的學(xué)生開小差。其實(shí)在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行教學(xué)，有時也需要一些技巧與方法。采用的是“教室后方”教學(xué)法，也就是說，在計(jì)算機(jī)教室后面講課，這樣一方面可以監(jiān)督和督促學(xué)生，按要求進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，而另一方面也可以對坐在后面的學(xué)生進(jìn)行威懾。

3.關(guān)注“個別”學(xué)生這里的個別不僅僅指課堂中的“活躍分子”，還有一些專業(yè)知識扎實(shí)，有一定專業(yè)能力的同學(xué)。這些學(xué)生對專業(yè)知識理解快，思維跳躍，如果能很好的引導(dǎo)他們，他們將是教師課堂教學(xué)的最好幫手，如不能引導(dǎo)和吸引他們，他們也將是課堂中最具殺傷力的“活躍分子”。對待他們，我喜歡在備課時，對一個知識點(diǎn)準(zhǔn)備兩個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。當(dāng)有基礎(chǔ)好的，把普通實(shí)驗(yàn)做完后，馬上給他一個更高層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣一方面可以同步教學(xué)進(jìn)度，二又可以較好的控制課堂秩序。同時，對專業(yè)知識特別好的同學(xué)，可以培養(yǎng)他作為教師的課程助教，充分調(diào)動起更多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.靈活利用時間拉近師生距離靈活利用課下二十分鐘的休息時間接近學(xué)生，拉近師生之間的距離教師有時也要做“兩面派”。要做到課上課下兩個樣，上課要威嚴(yán)，下課要和藹。要體會亦師亦友的感覺。最后，必須指出的是，教學(xué)的關(guān)鍵不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)，教學(xué)過程不再單純是“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”的過程。任何學(xué)科實(shí)施創(chuàng)新教育必然對該學(xué)科的教師提出了更高的要求，尤其是在計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時代，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師更不能滿足于已有的知識和技能，一定要不斷的進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)和提高自身的創(chuàng)新能力，這樣才能有效掌握計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)做學(xué)生喜歡的教師。

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