探究幼兒教育的重要性

鄭歡歡

[摘 要]本文對(duì)幼兒教育進(jìn)行探究分析，闡述了幼兒教育的重要性，并提出相關(guān)促進(jìn)幼兒教育的策略。

[關(guān)鍵詞]幼兒；教育；語(yǔ)言

隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的不斷深入以及當(dāng)前幼兒多為獨(dú)生子女的現(xiàn)狀，幼兒教育在整個(gè)教育體系中得到了越來(lái)越多的重視，隨之而來(lái)的則是各級(jí)幼兒園的激烈競(jìng)爭(zhēng)，為提高自身知名度各地幼兒園相繼打出了“特色課程、特色教育、特長(zhǎng)班、特色班”等諸多旗號(hào)，這些新穎的創(chuàng)意對(duì)幼兒教育本身并沒(méi)有太多實(shí)際意義。幼兒階段是孩子世界觀、價(jià)值觀、興趣愛(ài)好以及綜合素質(zhì)開(kāi)始形成的重要時(shí)期，此時(shí)我們需要做的是通過(guò)正確的引導(dǎo)、合理的教學(xué)安排促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而并非是通過(guò)幼兒教育使學(xué)生掌握某些知識(shí)技能。

一、幼兒教育的意義

1.有助于實(shí)施快樂(lè)教育。幼兒階段的行為習(xí)慣和生活態(tài)度對(duì)他們的人生都有著不同程度的影響?？梢?jiàn)，幼兒教育在人的一生的教育中有著重要的影響作用。因此，幼兒教育有利于獲取幼兒信任，進(jìn)入幼兒內(nèi)心世界，以幼兒興趣為引導(dǎo)，多聽(tīng)取幼兒內(nèi)心想法，在理解到幼兒的興趣和想法基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，激發(fā)幼兒內(nèi)在潛力，讓他們?cè)诳鞓?lè)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2.有助于提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要階段，兒童只有在幼兒階段學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言表達(dá)，把自己的想法用正確的話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)和人交流的愿望；才能在生活中和身邊的朋友親人進(jìn)行交流。在幼兒教育中，老師以學(xué)生為教育中心，建立平等的交流平臺(tái)，獲取他們的信任。通過(guò)“朋友”型交流方式，站在朋友角度和幼兒進(jìn)行交流教育，教育與聊天相結(jié)合，拉近學(xué)生與老師之間的距離感，關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)和傾聽(tīng)他們的心聲，有利于幼兒在傾訴和交流的過(guò)程中提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、幼兒教育存在的問(wèn)題

1.幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)不達(dá)標(biāo)。幼兒園是兒童成長(zhǎng)的搖籃，環(huán)境條件、設(shè)施、設(shè)備的建設(shè)是否符合國(guó)家和省市規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，決定著幼兒教育方針能否徹底落實(shí)，關(guān)系到兒童能否健康成長(zhǎng)的大問(wèn)題。不論是哪級(jí)幼兒園都存在不同程度的問(wèn)題。這些問(wèn)題主要是：基本建設(shè)不達(dá)標(biāo)，教室面積和班級(jí)人數(shù)不相適應(yīng)，人均占有面積小；功能教室、活動(dòng)室、舞蹈室、音樂(lè)室不全；現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足，有的有衛(wèi)星地面接收設(shè)施，但無(wú)專門的接收室，無(wú)專業(yè)人員，沒(méi)有大屏投影，無(wú)幼兒教育現(xiàn)代化軟件資料；有的沒(méi)有多媒體網(wǎng)絡(luò)化教室及多功能教室，甚至有個(gè)別幼兒園及小學(xué)校中的幼兒園連最起碼的玩具、學(xué)教具、圖書(shū)、卡片、掛圖都寥寥無(wú)幾；有的班級(jí)連一臺(tái)電視都沒(méi)有。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響幼兒教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)的開(kāi)展，阻礙兒童身心健康和智力發(fā)展。

2.幼兒教育內(nèi)容過(guò)于模式化。當(dāng)前幼兒教育內(nèi)容過(guò)于偏離幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)際，許多教師錯(cuò)誤地把幼兒教育當(dāng)成是為今后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所以把小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)加給幼兒，偏離了幼兒成長(zhǎng)的實(shí)際，過(guò)早地將幼兒學(xué)習(xí)模式化，過(guò)多地注重對(duì)知識(shí)的傳授和灌輸，忽略了兒童此時(shí)期的創(chuàng)造性思維，背離了幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律。幼兒時(shí)期，孩子的思維是非?；钴S的，他們有著千奇百怪的想法，這些都是幼兒特有的思維模式，教師應(yīng)該給予保護(hù)，讓幼兒在活動(dòng)中獲得發(fā)現(xiàn)的可能與參與的喜悅，而不是像一些教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行抑制，甚至是強(qiáng)迫幼兒放棄這些想法，忽略幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律。還有一些幼兒教師理論與實(shí)踐脫節(jié)，技術(shù)水平和個(gè)人素質(zhì)有待提高。

3.教育教學(xué)目標(biāo)不清晰。孩子的父母現(xiàn)在必須花更多的精力與時(shí)間去更加努力的工作，因而這就導(dǎo)致孩子的父母不得不把剛剛牙牙學(xué)語(yǔ)的寶寶托付給自己的父母或者托兒所，那我們提倡的父母是孩子的第一任最好老師的家庭教育就蕩然無(wú)存了，這些是與我們的教育原則背道而馳的。總結(jié)為一句話，我國(guó)的幼兒教育模式從根上就背離了我們的教育教學(xué)的原理。 另外，幼兒教育在我們不懂教育的門外漢來(lái)說(shuō)也許是一件理所當(dāng)然簡(jiǎn)單的事，但是門外漢就是門外漢，我們根本就不能清楚的理解這其中所涵蓋的意義。在中國(guó)就有這樣一群門外漢在盲目的去從事這項(xiàng)偉大而神圣的工作，從而導(dǎo)致了現(xiàn)在我國(guó)有很大一部分地方在幼兒教育的方面出現(xiàn)了團(tuán)體泛濫的現(xiàn)象，正是因?yàn)檫@種盲目與無(wú)知讓我們的幼兒教育總體水平拉低了很大的檔次，影響著我國(guó)教育事業(yè)的前行。

三、如何更好地進(jìn)行幼兒教育

1.注意集體教學(xué)的方法。幼兒教育重要的不是教學(xué)習(xí)知識(shí)，而是要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的意識(shí)。如教幼兒學(xué)唱《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》，講解身體部位的歌，正好可以給幼兒介紹一些身體部位的小知識(shí)，于是帶幼兒按照歌詞的內(nèi)容及順序一一介紹身體的部位，并讓幼兒用自己的小手邊說(shuō)邊指，有了身體的動(dòng)作，幼兒更加活躍了，都很積極地邊說(shuō)邊指，很快幼兒對(duì)這些部位的順序熟悉了，于是再輕唱著帶他們邊做動(dòng)作邊唱，效果要比純粹的教唱好得多。用這種接近小游戲的教學(xué)方法讓幼兒有興趣地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地來(lái)學(xué)習(xí)，效果完全不同，幼兒唱出的歌很生動(dòng)、很活躍，也對(duì)自己的身體部位有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，既達(dá)到了本來(lái)的教學(xué)目的，又使幼兒學(xué)習(xí)了一些小知識(shí)。

2.培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)。教育的意義之一就是讓幼兒初步認(rèn)識(shí)社會(huì)，為以后走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。幼兒園是孩子懂事后第一次與同齡左右的小孩生活在一起，可謂集體生活的前哨戰(zhàn)。因此，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起培養(yǎng)幼兒集體意識(shí)的重任，為孩子以后的集體生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每天來(lái)園時(shí)的桌面活動(dòng)，每個(gè)桌子上都有玩具，但是幼兒們之間卻時(shí)常會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶的情況，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)不會(huì)覺(jué)得玩具多，只會(huì)覺(jué)得自己的玩具太少不夠，而有些幼兒看到其他幼兒搭的玩具比較好自己想要，就會(huì)伸手去“拿”，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，不懂以語(yǔ)言交流來(lái)解決事情，不會(huì)分析，只知道自己想要的就可以去拿，因此會(huì)產(chǎn)生一些爭(zhēng)執(zhí)。在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)并經(jīng)常地指導(dǎo)幼兒互相謙讓，并讓幼兒學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，比如：想要其他幼兒手里的玩具可以說(shuō)：“可以把你的玩具借我玩一下么？”對(duì)于自己玩具太少可以說(shuō)：“我的玩具快沒(méi)有了，你能給我?guī)讉€(gè)嗎？” 因此，教師在幼兒面前要有耐心，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立集體意識(shí)，學(xué)會(huì)互相謙讓，學(xué)會(huì)和其他人用語(yǔ)言交流，自己有想法也要用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓別的幼兒或者老師知道，讓幼兒漸漸地認(rèn)識(shí)集體的概念。

3.讓教學(xué)生活化。用貼近生活的教學(xué)環(huán)境激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣生活即教育，這說(shuō)明了教育和生活的密切聯(lián)系。幼兒在一個(gè)親切自然、富有情趣的環(huán)境中容易被激發(fā)出探索的興趣，從而適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)，并在生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。例如，幼兒在角色游戲“過(guò)家家”中，他們分別扮作爸爸、媽媽?！鞍职帧比趧?dòng)，“媽媽”去做飯，都忙得不亦樂(lè)乎。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了工具的使用、做飯的方法，并發(fā)現(xiàn)、解決自己不理解的洗菜擇菜問(wèn)題。在這樣的生活環(huán)境中，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)得到了發(fā)展，并進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這也變成了幼兒互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。因?yàn)橛變簩?duì)新鮮的環(huán)境總是特別有興趣，所以我們可以為其創(chuàng)造出親切、溫馨如小家一般的氛圍，使其在這里的生活、學(xué)習(xí)能從心里感到安逸舒適，幼兒在這樣的環(huán)境里，可以安心專注地活動(dòng)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)上各個(gè)團(tuán)體都要加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的重視，政府要做好對(duì)幼兒教育工作的領(lǐng)導(dǎo)同時(shí)也要深入提高對(duì)其發(fā)展的重視；社會(huì)要做好保護(hù)工作，讓幼兒教育在社會(huì)推動(dòng)下更快更好地發(fā)展；而教師本身自己也要重視自己自身能力的提高；而家庭也要貢獻(xiàn)自己的力量讓幼兒有個(gè)純真的童年時(shí)代。八方出力才能讓我們的幼兒教學(xué)步步新高。

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