構(gòu)建初中英語“真學(xué)”課堂的教學(xué)模式

周鴨紅

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個性差異和知識發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯不適合新課程改革的要求。為了順應(yīng)新課改，教師的教學(xué)理念應(yīng)確立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、教師為教學(xué)主導(dǎo)的教育理念。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)教改的精神。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生主動積極地參與到課堂活動中，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，使課堂教學(xué)真正體現(xiàn)以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課改精神。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，探究以學(xué)生為主體的“真學(xué)”課堂模式顯得尤為重要。

一、注重構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)模式

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)中培養(yǎng)興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要手段，在英語教學(xué)中我常采用形象教學(xué)、交流教學(xué)等多種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.形象激趣教學(xué)模式

加強教學(xué)的形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教學(xué)中要盡可能使學(xué)生在語境化、形象化的氛圍中學(xué)習(xí)，例如，在7A中講解in，on，at，under等方位介詞時，創(chuàng)設(shè)關(guān)于學(xué)生的情境，如：唱生日歌。Today is Wanglis birthday. Some students bought lots of presents for her.（生日禮物有的在桌上、書包里，在教室角落、講臺下等等。）Do you know where are they？激發(fā)了學(xué)生使用介詞的熱情。如：The hair clips are on the desk. The comic books are under the desk. The football is in the corner of the classroom. The cakes are in the box.比賽看誰造句多，分享的東西就多些。在營造過生日的氛圍中，實物他們還可以分享，這樣的設(shè)計會取得最佳的效果。因此，在初中英語教學(xué)中可以更多借助實物及創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫硜硇蜗蟮爻尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.交流激趣教學(xué)模式

比如，教學(xué)中讓一個學(xué)生把雙手放在背后站起來，教師在他的手里放一個東西。教師問他：Whats this？這個學(xué)生用Its a___.回答。如果他回答對了，就坐下，如果他沒回答對，他就要接著回答，直到回答正確為止。英語課堂要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)道具，利用師生交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

二、積極推進小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

實踐證明，合作學(xué)習(xí)比學(xué)生個體學(xué)習(xí)更能使學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)成績，也能使學(xué)生思維得到更好的發(fā)展，使學(xué)生的交往能力有更高的提升。

1.科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保證

小組成員的組成一般要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力存在差異，這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。分組后要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人相處，教學(xué)中老師尤其要關(guān)心那些缺乏交際能力、英語學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，力求小組內(nèi)同學(xué)的共同進步。

2.創(chuàng)設(shè)有趣味性的英語教學(xué)活動是合作學(xué)習(xí)取得良好效果的前提

初中英語教材中有不少學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地根據(jù)教學(xué)素材，開設(shè)小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地進行言語交際活動，要學(xué)以致用。例如，我們在呈現(xiàn)There be的句型時，為了提高學(xué)生的興趣，老師讓他們邊聽邊畫。Tom is walking a dog in the park. There are some apple trees in the park. There are some fish in the river.老師也可以播放一段錄音含有There be句型，在小組內(nèi)進行播放，聽后盡可能讓學(xué)生口述聽到的句子。小組合作時，教師應(yīng)注意觀察各小組活動的進展情況，鼓勵學(xué)生之間的互動，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之后，教師還要及時組織各小組學(xué)習(xí)成果的展示，以促進組內(nèi)成員的合作意識，同時增強組間同學(xué)的競爭意識。

3.科學(xué)的評價方式是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保證

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)評價的最終目標，評價時把學(xué)生個人的成功轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)小組整體的進步，把小組成員的總成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的良好態(tài)勢，使得傳統(tǒng)的評價體系由發(fā)展個人特長轉(zhuǎn)為小組整體成長。更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，更多地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

因此，合作學(xué)習(xí)在很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，更能調(diào)動學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)上的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)初中英語課堂有效教學(xué)情境的模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)情境以問題情境為主，而新課程背景下的初中英語課堂教學(xué)要求英語老師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的能動性。

1.引導(dǎo)學(xué)生主動參與，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

例如，在教授9A.Unit 8 Detective Stories Reading中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題Who was murdered？Why was he murdered？When and where is he murdered？然后小組間去解決創(chuàng)設(shè)的問題，既培養(yǎng)了學(xué)生樂學(xué)英語的良好心理，又使英語教學(xué)實現(xiàn)高效。

2.合理選擇事例，創(chuàng)設(shè)生活情境

學(xué)生對生活中的事例比較感興趣，教師設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)多選擇貼近學(xué)生生活的例子。如教表示家庭成員的詞匯時，教師可以讓學(xué)生帶來“合家歡”照片，讓學(xué)生互相介紹自己的家庭成員等。

3.挖掘游戲潛能，創(chuàng)設(shè)趣味性的活動情境

初中生學(xué)習(xí)英語的動機來自于興趣。教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境時，需要考慮活動形式的多樣化和趣味性，根據(jù)初中生好玩、好勝的心理特征，教師在教學(xué)中應(yīng)適時設(shè)計出豐富多彩的有趣游戲。如猜謎、接力采訪比賽、一分鐘調(diào)查比賽等。具體地說，我用“聽音猜人”的游戲教句型“Who is...？”;用“蒙眼摸物”的游戲教“Whats this/that/it？”等句型。通過這些游戲的參與能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情。因此，教者在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識地將活動教學(xué)貫穿于教學(xué)始終。

實踐證明，在初中英語課堂教學(xué)中構(gòu)建激趣教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等教學(xué)模式將有利于學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進而成為課堂教學(xué)的主人。新課程標準提高了學(xué)生運用語言能力的要求，英語課堂要努力實現(xiàn)從語言知識向語言能力的過渡，采用更適合于學(xué)生語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建出有實際意義的“真學(xué)”課堂。

參考文獻：

徐磊.淺談初中英語教學(xué)模式中的教育學(xué)[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2012（19）.