例談在普通高中生物教學(xué)中巧妙滲透德育

朱華 蔣彪

摘 要：育人先育德，德育既是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。德育除了在德育課上進(jìn)行外，還可以在其他學(xué)科的教學(xué)過程中也能進(jìn)行。在普通高中生物學(xué)教學(xué)中巧妙滲透德育，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的同時(shí)，德育素質(zhì)也得到潛移默化的提升。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);德育;滲透

“90后”的學(xué)生在長(zhǎng)輩的寵愛和贊美中長(zhǎng)大，宅在斗室之中，迷于網(wǎng)絡(luò)之中，難以與大自然親近，缺少真實(shí)的生活體驗(yàn)，不少學(xué)生個(gè)性強(qiáng)、認(rèn)死理，對(duì)常規(guī)思想政治工作的認(rèn)同度不高。要讓他們認(rèn)同一種理念，認(rèn)可一種思想，需要巧抓機(jī)遇，才能取得較好的效果。高中生物教材中有不少德育滲透的好機(jī)會(huì)，在教學(xué)過程中要用好這些內(nèi)容，巧妙地進(jìn)行德育。

一、在“細(xì)胞分子組成”部分滲透合作精神教育

現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)，合作的意識(shí)和能力相對(duì)較差，甚至到了高中也沒有合作的精神和意識(shí)。在高中生物必修一第二章中，在學(xué)習(xí)完組成細(xì)胞的分子時(shí)，可以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分子在細(xì)胞生命活動(dòng)中的作用不是孤立的，而是既各司其職，又相互配合。眾多分子有條不紊組成了一個(gè)整體，高效有序、共同完成了細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)。就如同我們的一個(gè)寢室、一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校，各成員都不是孤立的，應(yīng)相互協(xié)作，在合作中尋求快樂，在合作中達(dá)到成功，在合作中留下美好的回憶。

二、在“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”部分滲透愛國(guó)主義精神教育

“90后”的學(xué)生從小生長(zhǎng)在商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的太平盛世，沒有民族危機(jī)感，民族意識(shí)、國(guó)家意識(shí)比較淡薄，愛國(guó)主義教育尤為重要。在必修一第三章中，學(xué)習(xí)完細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)之后，強(qiáng)調(diào)細(xì)胞各部分既有明確的分工，又有緊密的聯(lián)系，核質(zhì)相互依存，不可或缺。只有保持細(xì)胞結(jié)構(gòu)的完整性，才能完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。就如同中華人民共和國(guó)是在中共中央領(lǐng)導(dǎo)下的多民族國(guó)家，只有在中共中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，保持安定團(tuán)結(jié)的政治局面，各民族齊心合力，才能把我國(guó)建設(shè)得繁榮富強(qiáng)。只有保證國(guó)土的完整性，中華各民族才有希望，任何分裂國(guó)土的思想都是錯(cuò)誤的，也是必?cái)〉模遣粫?huì)得逞的。這樣微小的穿插，既調(diào)節(jié)了緊張的課堂氣氛，緩解了學(xué)生的疲勞，又能為愛國(guó)主義教育添磚加瓦。

三、在“光合作用”部分滲透綠葉的奉獻(xiàn)精神

“90后”的學(xué)生從小生活在物質(zhì)條件比較優(yōu)厚的環(huán)境中，對(duì)于長(zhǎng)輩和社會(huì)的關(guān)愛接受得心安理得，一提到感恩往往很不耐煩地嘆息“又來了”。在必修一第五章中，在學(xué)習(xí)了光合作用的過程后，可以進(jìn)行點(diǎn)撥：歷經(jīng)這么復(fù)雜的程序后葉綠體終于合成了有機(jī)物，但綠葉光合作用的產(chǎn)物自己用得很少，大部分輸送給花、果實(shí)、種子、根和莖，不求回報(bào)，無怨無悔，這是一種奉獻(xiàn)。這種奉獻(xiàn)同樣存在于父母和孩子之間、妻子和丈夫之間、老師和學(xué)生之間，也存在于班級(jí)的個(gè)人和整體之間。點(diǎn)撥之后，學(xué)生相互討論，氣氛熱烈，踴躍發(fā)言，在這種氛圍下學(xué)生很容易感受到父母的愛，感恩無需說教，教育于無聲之中。通過討論，大家還能一致感受到，社會(huì)需要綠葉，和諧鑄就美德，奉獻(xiàn)教育效果事半功倍。

四、在“基因在染色體上”部分滲透人格品位教育

在必修二第二章中，在重點(diǎn)介紹薩頓用類比推理法提出基因在染色體上的假說，卻不能像孟德爾那樣通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這個(gè)假說時(shí)，插入一段介紹：有一位科學(xué)家摩爾根，他曾經(jīng)不相信孟德爾的遺傳理論，對(duì)薩頓的假說更持懷疑態(tài)度。但是，面對(duì)孟德爾和薩頓在科學(xué)界的影響力他沒有嫉妒，更沒有進(jìn)行人身攻擊，而是潛心做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。終于用果蠅作材料做了一個(gè)能說明問題的實(shí)驗(yàn)，在認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，嘗試著用薩頓的假說進(jìn)行解釋，并設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，最后證實(shí)了薩頓的假說的正確性，并把假說上升為結(jié)論。因?yàn)樗H自用了假說演繹法，很有說服力，從此成了孟德爾的堅(jiān)定支持者。這是一種嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，更是一種高尚的人格品位。了解了摩爾根的這一研究背景，不僅能增強(qiáng)知識(shí)本身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力，同時(shí)也對(duì)提高中學(xué)生的人格品位素養(yǎng)起到一次巧妙的、有效的促進(jìn)作用。

五、在“生物進(jìn)化”部分滲透競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)教育

現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好，沒有生活壓力，家人對(duì)他們的要求就是把成績(jī)搞好。所以，大多數(shù)學(xué)生沒有真正明確學(xué)習(xí)的目的，總覺得是在為別人學(xué)習(xí)，學(xué)得被動(dòng)，學(xué)得乏力，缺乏應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

生物進(jìn)化的核心內(nèi)容是自然選擇、適者生存，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)的好機(jī)會(huì)。老師可以向?qū)W生闡明選擇不僅僅存在于自然界，還存在于人類社會(huì)。如大家經(jīng)歷過的中考就是一次選擇，大家親眼看到部分同學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰，不能接受高中教育，更談不上高等教育，沒有一技之長(zhǎng)，有的甚至流落為無業(yè)游民，成為父母和社會(huì)的負(fù)擔(dān)。對(duì)于我們?cè)谧x高中生來說，必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，冬不怕嚴(yán)寒，夏不怕酷暑，通過平時(shí)的刻苦磨煉，積蓄能量，以便在將來的高考中經(jīng)受住考驗(yàn)，走上社會(huì)后，更要勇于競(jìng)爭(zhēng)，通過自己的努力主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，成為社會(huì)的棟梁、時(shí)代的弄潮兒，實(shí)現(xiàn)自己作為人的社會(huì)價(jià)值。而不是枕著父母留下的金山銀山，過著毫無追求的生活。師生還可共同分析大自然的競(jìng)爭(zhēng)是美麗的競(jìng)爭(zhēng)，沒有陰謀，不靠父母，不開后門，完全憑自己的實(shí)力，有著絕對(duì)的公平。

六、在胚胎工程部分滲透珍愛生命教育

在胚胎工程部分學(xué)習(xí)了復(fù)雜的受精過程，精子穿越層層關(guān)卡，化作雄原核與卵細(xì)胞中的雌原核融合，實(shí)現(xiàn)靈魂與物質(zhì)的結(jié)合，才會(huì)誕生一個(gè)新生命。生命不是來自偶然，生命對(duì)于我們只有一次，要尊重生命，珍惜生命。要感謝父母把我們帶到這個(gè)世界，讓我們真實(shí)地觸摸這美好的一切。

七、在生態(tài)環(huán)境部分滲透熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的教育

在生物多樣性的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱當(dāng)?shù)卣滟F稀有的物種，當(dāng)?shù)靥赜械奈锓N和生態(tài)系統(tǒng)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重大貢獻(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。鹽城市地處蘇北大平原，有遼闊的灘涂，素有東方濕地的美譽(yù)，這里有國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物丹頂鶴和麋鹿，還有文蛤、沙蚓（?？⒋笙|等海內(nèi)外影響日益擴(kuò)大的特色海鮮。通過向?qū)W生介紹這些特有的物種和特產(chǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然資源的重要性，感受大自然的美，進(jìn)而懂得享受大自然、熱愛大自然、保護(hù)大自然。

高中生物教學(xué)的任務(wù)不僅僅是懂得一些生物學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用生物學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己解決好成長(zhǎng)中的一些問題，為身體心理健康發(fā)展提供理論依據(jù)和可借鑒的事實(shí)，了解自然，借鑒自然，懂得人在自然卻又高于自然。

高中階段是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，不是每一位學(xué)生都發(fā)展得很順利，有的學(xué)生聽不進(jìn)逆耳的忠言，對(duì)父母老師的種種規(guī)勸懷有逆反心理和行為，動(dòng)不動(dòng)就與父母、老師頂撞，甚至離家出走。利用生物教學(xué)的特殊氛圍，完成一些特殊道理的滲透，讓他們?cè)诓环锤械臓顟B(tài)下認(rèn)同一些看法，在潛移默化中愉快地接受，輕松完成教書育人的雙重任務(wù)，只要老師留心細(xì)節(jié)，注意營(yíng)造情境，生物課堂定能為高中德育作出巨大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

李志榮.淺析如何在初中物理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透[J].赤子：中旬，2013（12）.