利用初中歷史培養(yǎng)學生的愛國主義情感

錢中華

摘 要：愛國主義是我國民族精神的核心內(nèi)容，初中歷史教學過程中一個非常重要的教學目標就是培養(yǎng)學生的愛國主義情感，主要結(jié)合初中歷史教學的實際特點，對如何利用初中歷史培養(yǎng)學生的愛國主義情感予以探討。

關(guān)鍵詞：愛國主義情感;歷史教學;歷史情境;鄉(xiāng)土課程;社團活動

一、培養(yǎng)學生愛國主義情感的必要性

愛國主義是我國民族精神的核心，也是中華民族團結(jié)奮進、自強不息的重要標志，不僅對社會的和諧健康發(fā)展具有非常重要的作用，同時也是促進我國社會經(jīng)濟發(fā)展的重要思想武器。初中時期是學生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，對該時期的學生開展愛國主義教育，引導其樹立正確的理想、信念、人生觀、價值觀，不僅有利于學生的健康成長，而且是促進中華民族振興的一項重要工作。同時，愛國主義是一種重要的情感，情感教育是歷史課程改革的三維目標之一，是歷史教育的一個重要內(nèi)容。因此，在開展初中歷史教學的過程中，積極培養(yǎng)學生的愛國主義情感是非常必要的。作為歷史教師，有責任對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)其愛國主義情感。

二、利用初中歷史培養(yǎng)學生愛國主義情感的相關(guān)措施

（一）在歷史課堂教學中滲透愛國主義教育

課堂教學是初中歷史教學過程中傳授歷史知識的主要陣地，也是培養(yǎng)學生愛國主義情感的主要渠道。因此，歷史老師應立足課堂，在傳授學科知識的同時，采取靈活多樣的形式對學生進行愛國主義教育。

1.開發(fā)和利用歷史教科書，豐富學生的歷史知識，培養(yǎng)其愛國主義意識

歷史教科書是歷史課程資源的核心，在歷史課堂教學中，老師應當充分開發(fā)利用歷史教科書，讓學生了解掌握更多的歷史知識，使學生的歷史知識儲備量得到提升，這對于學生愛國主義意識的培養(yǎng)具有一定的促進作用，學生對于愛國主義理解與認識就會更加深刻。目前初中歷史教科書所蘊含的內(nèi)容是非常豐富的，有著大量的文字表述和圖像資料，是學生了解、掌握歷史知識的第一手資料，也是對學生進行愛國主義教育的良好素材。具體表現(xiàn)為：（1）歷史教科書中有很多關(guān)于中華文明歷史的內(nèi)容，敘述了我們祖國五千年悠久的歷史，勤勞、勇敢的各族人民共同創(chuàng)造了燦爛的中華文明，為整個人類文明作出了不可磨滅的貢獻。通過這部分內(nèi)容的學習，對于學生的民族自信心與自豪感的培養(yǎng)具有積極的作用。這就需要中學歷史教師在開展教學的過程中，在中國古代史有關(guān)內(nèi)容的講解中積極滲透愛國主義情感教育。例如，在中國古代文化史教學過程中，老師一方面為學生講解各個朝代所取得的各項科技文化成就，讓學生掌握我國古代文化的基本概況，使學生感受到中國古代文化的發(fā)達;另一方面使學生認識到我國古代科技文化居于世界領(lǐng)先地位，中華民族為人類文明作出了巨大貢獻，如中國古代的四大發(fā)明不僅領(lǐng)先世界，而且其傳播給世界帶來了巨大的變化，影響至今，由此激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感;還有新中國成立以來，我國在航天工業(yè)、核工業(yè)、生物工程等高科技領(lǐng)域都取得了輝煌的成就，如兩彈一星、神舟系列飛船、人工合成胰島素等，通過了解、掌握這些內(nèi)容，能夠使學生產(chǎn)生民族自豪感，有效提升學生的民族自信心。（2）歷史教科書中有近代中國遭受列強侵略和奴役的屈辱歷史，也有中國人民不甘屈服、不懈探索、頑強抗爭的歷史。在課堂教學的過程中讓學生了解、掌握我國近代的屈辱歷史，能夠激發(fā)學生的民族危機感和民族自尊心，讓學生了解中國人民奮起抗爭的歷史，能夠使學生認識到中國人民一貫具有反抗外來侵略的堅強決心和光榮傳統(tǒng)。例如，在鴉片戰(zhàn)爭及之后的歷史教學過程中，老師讓學生掌握列強侵華的罪惡行徑和一系列不平等條約的簽訂，認識清朝統(tǒng)治者的腐敗無能，使學生汲取“落后就要挨打”的歷史教訓，激發(fā)學生的憂患意識和愛國情緒，從而樹立為民族的振興、國家的強大發(fā)奮學習、努力奮斗的信心和決心。在國難當頭的歲月里中國人民進行了不懈的抗爭與探索，使學生認識到中國人民具有不屈不撓的斗爭精神，面對民族危機，先進的中國人以中華民族的振興為己任，積極探索救國救民的道路，從農(nóng)民到資產(chǎn)階級到無產(chǎn)階級，最終在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下取得新民主主義革命的偉大勝利，進而增強學生的歷史使命感和社會責任感，樹立為國家建功立業(yè)的決心，激發(fā)愛國主義情感。

在歷史課堂教學中，歷史教科書是實現(xiàn)歷史教育目標最主要的課程資源，在對學生進行愛國主義教育方面具有優(yōu)勢。老師應當充分開發(fā)和利用教科書，切實加強對學生的愛國主義教育，促使其向積極的方向發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學生感知和體驗歷史，培養(yǎng)其高尚的品德

歷史是發(fā)生在過去的事情，無法重演，后人也無法親身體驗。在歷史課堂教學中，創(chuàng)設(shè)歷史情境，拉近學生與歷史的距離，使其有身臨其境的感覺，不但能引起學生對歷史的感悟和興趣，而且能讓學生在生動、逼真的歷史情境中受到感染，使其明辨是非、愛憎分明，有利培養(yǎng)于學生的愛國主義情感。創(chuàng)設(shè)歷史情境的方法很多，具體有：（1）利用歷史圖像創(chuàng)設(shè)歷史情境。相對于文字而言，圖片是直觀的，較為具體生動，更能引起學生的興趣，激發(fā)學生的感情。歷史教科書中有很多愛國者的圖像，像《屈原》《戚繼光》《鄭成功》《林則徐》《鄧世昌》等，老師在課堂教學過程中，將教材文字與圖像結(jié)合起來，用富有激情的語言生動描繪他們的愛國事跡，打動學生的心靈，讓學生感受民族精神的光輝，激發(fā)學生的愛國主義情感。如在講到林則徐時，老師可以讓學生看課本中的彩圖，告訴學生圖為福州市文物保護單位林則徐紀念館中的林則徐塑像，請學生思考：為什么會修建林則徐紀念館，而且成為文保單位呢？聯(lián)系林則徐的事跡，使學生認識到林則徐和他的虎門銷煙，維護了中華民族的利益和尊嚴，體現(xiàn)了中華民族反抗外來侵略的愛國主義精神。（2）運用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)歷史情境。在歷史課堂教學中使用多媒體設(shè)備可以生動地再現(xiàn)歷史事件的情景，刻畫歷史人物，使學生通過影像受到感染。如，在“中國人民站起來了”一課的教學中，老師在敘述“開國大典”的場景時，播放與之相關(guān)的歷史紀錄片，把學生帶回到1949年10月1日下午三時的天安門廣場，感受開國大典的場景、氛圍，體驗舉國上下歡慶新中國誕生的喜悅豪邁情感，使學生在天安門廣場暴風驟雨般的歡呼聲中，內(nèi)心受到強烈的震撼。（3）用角色扮演模擬歷史情境。在歷史課堂教學中老師讓學生扮演一些歷史角色模擬歷史情境，使學生融入角色中，讓他們的心靈真正貼近歷史人物，得到心靈的釋放和感悟。如，在“戊戌變法”一課的教學中，老師讓一位男同學扮演譚嗣同，兩個場景：一是譚嗣同慷慨激昂的陳述變法內(nèi)容，發(fā)展資本主義，改變中國的貧弱局面，符合當時的歷史潮流;二是變法失敗，譚嗣同不肯逃亡，說：“……今中國未聞有因變法而流血者，……有之，請自嗣同始?！弊T嗣同在家坐等而被捕，最后被殺害。這樣，學生不僅牢記了這段歷史，也深刻理解了譚嗣同等維新變法人士的進步立場，激發(fā)了其熱愛祖國、振興中華的高尚情操和歷史責任感。

在歷史課堂教學中，通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，將凝固的歷史變成可以觸摸、感知、聆聽、創(chuàng)造的素材，避免了生硬的說教和武斷的灌輸，使學生在整個過程中得到情感的熏陶和思想的升華。

（二）在初中歷史拓展課程中培養(yǎng)學生的愛國主義情感

1.開設(shè)鄉(xiāng)土歷史課程，使學生在歷史與現(xiàn)實中感受歷史，并內(nèi)化成對家鄉(xiāng)、對祖國的情感

人們對自己的家鄉(xiāng)有著濃厚的感情，培養(yǎng)愛國主義情感可以從知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)開始。在初中歷史教學中開設(shè)鄉(xiāng)土歷史課程，讓學生走出課堂，面向現(xiàn)實世界，了解家鄉(xiāng)人民的辛勤勞動，認識先輩對家鄉(xiāng)、祖國的貢獻，感受家鄉(xiāng)深厚的文化底蘊，從而產(chǎn)生對家鄉(xiāng)、對祖國的情感認同和心理歸屬，增強歷史責任感和使命感。

開設(shè)鄉(xiāng)土歷史課程的資源有很多，如歷史遺跡遺址、紀念館、博物館、檔案館、科技館、愛國主義教育基地以及相關(guān)的文史網(wǎng)站、圖書館、文史工作者、歷史專家學者，甚至家中長輩的回憶記錄等，都可以提供豐富的鄉(xiāng)土歷史課程資源。在具體的教學中，老師引導學生進行體驗式學習，由學生主動進行探究，發(fā)現(xiàn)歷史并感悟歷史。在此過程中，老師可以為學生擬定相關(guān)的歷史探究主題，比如“家鄉(xiāng)的昨天和今天”，由學生自己查閱相關(guān)資料，開展調(diào)查訪談，做好記錄并整理成材料，如文字資料、照片、音像、隨感等。為方便學生研究，老師可以提供一些資料和查找途徑，如讓學生到檔案館查找不同歷史時期家鄉(xiāng)名稱、行政區(qū)劃、行政機構(gòu)設(shè)置、人口、民族構(gòu)成的變化，查找不同歷史時期家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展狀況和社會生活狀況，從家鄉(xiāng)的變化感受時代的巨大變化，學生對家鄉(xiāng)的感情也油然而生。老師還可以組織學生到?jīng)_山太湖游擊隊紀念館、沙家浜愛國主義教育基地等傳統(tǒng)的愛國主義教育基地進行實地考察，感受家鄉(xiāng)的苦難，體會家鄉(xiāng)人民英勇斗爭的愛國主義精神，到橫山革命烈士陵園進行祭拜，緬懷革命先烈，感受先烈們救國救民的革命英雄主義精神。這些活動不僅使學生了解了一些課堂上沒有的歷史知識，也有效培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)、獻身祖國的情感和理想。

2.開展歷史社團活動，豐富學生的課余生活，全方位熏陶學生的愛國主義情感

歷史社團活動是課堂教學的拓展和延伸，其不僅能豐富學生課余生活，而且能使學生了解更多相關(guān)的歷史知識，能夠?qū)ζ渌枷敫星槠鸬綕撘颇难蘸徒逃饔?。在學校的配合下，組織歷史社團，利用課余時間，開展歷史課外活動，使愛國主義教育獲得更廣闊的舞臺、更充實的內(nèi)容、更多樣的形式。例如，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日和紀念日進行專題教育活動。如組織“端午節(jié)由來”的故事會，學生經(jīng)過搜集整理，得到不同的版本，但無論是紀念屈原還是紀念孫武，都豐富了學生的歷史知識，使學生體會到屈原和孫武的愛國主義情感。也可以在毛澤東、周恩來、劉少奇等老一輩無產(chǎn)階級革命家的誕辰紀念日，組織學生介紹革命先輩的革命活動和事跡的報告會或故事會，不僅使學生深刻了解老一輩無產(chǎn)階級革命家的革命業(yè)績，而且進一步掌握了中國革命進程中的重要內(nèi)容。這樣，既擴大了學生知識面，又使其受到深刻的革命傳統(tǒng)教育。

觀看歷史影視劇是學生喜愛的一項社團活動。影視劇具有直觀性，能使學生在觀看后有身臨其境的感覺，起到打破時間限制、直接回到過去歷史時代的效果。如，老師組織學生觀看有關(guān)南京大屠殺的電影《南京，南京》，在觀看的過程中，學生鴉雀無聲，都沉浸在民族悲慘的往事中，一個個殘酷的畫面，使學生內(nèi)心受到強烈的震撼。這部電影激發(fā)了學生仇恨法西斯的情感，樹立起為國家富強而奮斗的精神。這些活動，對學生的思想感情起到潛移默化的熏陶和教育作用，有效提升了學生的愛國主義情感。

愛國主義精神是我們民族精神中非常重要的內(nèi)容，在初中歷史教學過程中，重視對學生愛國主義情感的培養(yǎng)是非常必要的，本文主要結(jié)合初中歷史教學的主要內(nèi)容與基本特點，探討了在初中歷史教學中培養(yǎng)學生愛國主義情感的相關(guān)措施，對于實際的初中歷史教學具有一定的參考價值。

參考文獻：

劉興權(quán).在歷史教學中培養(yǎng)學生的愛國主義情感[J].新課程：下，2013（10）.