教學(xué)中的“負(fù)面表揚(yáng)”

楊本娟 李慶成

表揚(yáng)是認(rèn)同別人的一種重要方式，學(xué)生在成長過程中受到表揚(yáng)就會心情振奮、信心倍增，無論做什么事情都會感覺得心應(yīng)手，往往容易取得成績。有人打過這樣的比喻：孩子的心田是一塊肥沃的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲;你播下習(xí)慣的種子，就會獲得品德的收獲;你播下品德的種子，就會獲得命運(yùn)的收獲。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的不斷探索、不斷努力，通過多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去抓，這樣才能使學(xué)生從小懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理，從而自覺養(yǎng)成遵守規(guī)范的好習(xí)慣?！氨頁P(yáng)”作為一種藝術(shù)，在教育過程中有著不可忽略的作用。但是，有時候運(yùn)用不當(dāng)也會起反面效應(yīng)，對學(xué)生的成長也有不利的一面。所以“表揚(yáng)”的運(yùn)用應(yīng)該考慮周全，必須用得巧、用得妙才行。

學(xué)生時期是人生中身心發(fā)展受外界影響最敏感的時期。對于“表揚(yáng)”這種刺激性比較強(qiáng)的事情反映更是強(qiáng)烈。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)有幾種“表揚(yáng)”容易引起學(xué)生的反感，具有負(fù)面效應(yīng)?，F(xiàn)總結(jié)一下，共同分享。

一、學(xué)生為了得到表揚(yáng)而去干某一件事情，事后他得到了表揚(yáng)

很多教師在教育工作中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生的表現(xiàn)欲越來越強(qiáng)，總想在某些方面或某些地方表現(xiàn)一下自己。于是你就經(jīng)常見到一些學(xué)生在老師面前表現(xiàn)自己。他這樣做的目的就是想得到老師的表揚(yáng)和贊許，以達(dá)到在眾人面前表現(xiàn)自己的目的。學(xué)生在一番表現(xiàn)之后得到老師的贊揚(yáng)，此時他會因?yàn)榈玫娇隙ǘ老?。接下來就是這個學(xué)生會為了得到表揚(yáng)而經(jīng)常在老師面前表現(xiàn)。長此以往，在這個學(xué)生心理上就形成了不正確的“受表揚(yáng)觀”。他所做的只是表現(xiàn)自己，得到表揚(yáng)。具體這件事有什么意義，對他來說已經(jīng)沒那么重要。

相反，如果學(xué)生費(fèi)盡心思地做了好事而沒有得到表揚(yáng)，他會覺得非常失望。因此他的情緒會低落很長時間，有時甚至對老師產(chǎn)生敵對情緒。這同樣對學(xué)生的“受表揚(yáng)觀”產(chǎn)生打擊。

在這個時候表揚(yáng)和不表揚(yáng)都會產(chǎn)生一定的負(fù)面效應(yīng)，此時正確的處理方式才能引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展。由于學(xué)生做這件事情的本身動機(jī)存在著問題，所以老師在處理時要謹(jǐn)慎。教師應(yīng)該正確疏導(dǎo)，利用學(xué)生的不同心理反應(yīng)去控制和提倡學(xué)生做什么。我所采用的辦法就是：表揚(yáng)事情而不表揚(yáng)學(xué)生，肯定這件事情是有意義的同時降低了學(xué)生對表揚(yáng)的過度反應(yīng)。把表揚(yáng)變成提倡，在發(fā)現(xiàn)有類似事情出現(xiàn)時，在全班同學(xué)面前提倡全體同學(xué)做什么事情，但不表揚(yáng)某人或某事。多次實(shí)踐來看效果很好。

二、學(xué)生干了一件普普通通大家都在做而且大家都能做的事情受到表揚(yáng)

有很多事情是非常普通的，大家都在做，大家經(jīng)常做的。這個時候就這一件事情而去表揚(yáng)某一學(xué)生。這個時候的表揚(yáng)是百害無一利。當(dāng)一名學(xué)生因?yàn)樽隽舜蠹叶荚谧龅囊患胀ǖ氖虑槭艿奖頁P(yáng)。這時他的想法是：受表揚(yáng)如此簡單，只不過是普普通通、平平常常而已，沒有什么了不起，因此他有可能失去上進(jìn)心。以后他又做了很多這樣的事情沒有得到表揚(yáng)，他產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為表揚(yáng)毫無意義。在表揚(yáng)這名學(xué)生同時還有很多學(xué)生在做這件事情而沒有受到表揚(yáng)，此時對其他同學(xué)也是一種打擊。當(dāng)老師真正的表揚(yáng)到來時對他們來說一點(diǎn)激勵作用都沒有。所以大多數(shù)人都在做的事情，不論多么有意義不要單獨(dú)表揚(yáng)一個人，如果表揚(yáng)全部，激勵作用就不好發(fā)揮。這個時候就不表揚(yáng)。

三、表揚(yáng)了一名同學(xué)，但這件事情他根本就沒做，假表揚(yáng)

有些時候?yàn)榱藰湟粋€榜樣，抓一個典型，急功近利、急于求成，在不了解情況下亂表揚(yáng)、瞎表揚(yáng)。鬧出事情根本沒做，卻受到表揚(yáng)的笑話。受表揚(yáng)者因?yàn)樽约焊揪蜎]有什么表現(xiàn)而得到表揚(yáng)。此時他沒有喜悅心情，而是比較尷尬，產(chǎn)生恐懼心理，害怕同學(xué)們投來異樣的目光。還有就是甲同學(xué)做的事情表揚(yáng)了乙同學(xué)。這樣的表揚(yáng)都是假表揚(yáng)，都會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。會讓全體同學(xué)認(rèn)為所謂的表揚(yáng)只不過是在騙人。這個時候老師的形象和威信會在學(xué)生心目中一落千丈。會讓學(xué)生喪失追求表揚(yáng)，追求上進(jìn)的心理。所以在表揚(yáng)之前必須要嚴(yán)格核實(shí)。

不過有些時候假表揚(yáng)也能使學(xué)生進(jìn)步。這是有一定條件的：必須是全班同學(xué)做了同一件事情，但事情的結(jié)果嚴(yán)格保密。舉個例子：在前后兩次單元測試中，在都沒有公布成績的前提下，老師在全班同學(xué)面前表揚(yáng)某同學(xué)成績進(jìn)步很快。（其實(shí)這名同學(xué)的成績沒有進(jìn)步）受表揚(yáng)的同學(xué)聽到后會充滿自信，信心百倍地投入學(xué)習(xí)中去。第三次單元測試他的成績真的提高很多。這就是假表揚(yáng)帶來的效益。用假表揚(yáng)要謹(jǐn)慎，不然讓學(xué)生感覺老師在戲弄自己，不僅不會帶來效益，還會有損失。

表揚(yáng)是人人追求的美好事情，在教學(xué)中運(yùn)用表揚(yáng)是一門藝術(shù)。要表揚(yáng)而且會表揚(yáng)才能把這件事情做好。否則美好的也會變成丑陋的。教學(xué)中表揚(yáng)要有藝術(shù)：太頻繁會減輕它的分量，太少則達(dá)不到育人的效果，只有恰到好處，恰到時機(jī)的表揚(yáng)才能發(fā)揮其最大育人的魅力。

參考文獻(xiàn)：

廖魯文.讓表揚(yáng)更有實(shí)效.知識窗：教育版，2010（1）.