語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的策略

占麗銀

對(duì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容龐雜，合理地運(yùn)用這些教學(xué)內(nèi)容能夠有效幫助學(xué)生鍛煉自己的情緒調(diào)控能力，為學(xué)生以后的人生發(fā)展提供積極幫助。

一、當(dāng)前情緒調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)教學(xué)情況

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力不是現(xiàn)代教育才提出來(lái)的，在很早以前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中就已經(jīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力，但是實(shí)際情況卻不容樂(lè)觀。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，如何在激烈的社會(huì)生活之中生存下來(lái)并脫穎而出成了學(xué)校教育的重點(diǎn)。激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)使得當(dāng)前教育中家庭教育嚴(yán)重缺位，由于父母都忙于發(fā)展和應(yīng)酬，因此對(duì)學(xué)生的教育責(zé)任越來(lái)越多地落在了學(xué)校的肩膀上?？傮w來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)并不成功。調(diào)查研究表明我國(guó)小學(xué)生對(duì)情緒的調(diào)節(jié)能力急需提高，學(xué)校也都已經(jīng)意識(shí)到了情緒調(diào)節(jié)能力對(duì)學(xué)生的重要影響，但是受到應(yīng)試教育的壓力，學(xué)校還是愿意將更多的資源傾斜到文化教學(xué)之中，所以如何運(yùn)用好有限的教育資源促進(jìn)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展成了教師思考的重點(diǎn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的情感調(diào)節(jié)能力需要注意的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中培養(yǎng)學(xué)生的情感調(diào)節(jié)能力需要教師注意這樣一些方面。首先，在教學(xué)過(guò)程之中教師要注意運(yùn)用合適的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有科學(xué)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠讓學(xué)生持續(xù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。這一過(guò)程之中教師要將學(xué)生放在和自己平等的位置上進(jìn)行溝通和交流。舉個(gè)例子來(lái)講，筆者在教學(xué)過(guò)程之中會(huì)將學(xué)生看成和自己一樣的大人，對(duì)他們的思想給予積極的尊重；在學(xué)生表達(dá)自己的思考結(jié)果的時(shí)候筆者不會(huì)打斷他，無(wú)論其思想是不是看起來(lái)比較幼稚；同時(shí)筆者會(huì)尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生嘗試按照自己的想法解決問(wèn)題，而不是將筆者自己的想法強(qiáng)制灌輸給學(xué)生。

三、如何提高學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力

1.創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，重視角色的力量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)環(huán)境以提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)環(huán)境的幫助之下學(xué)生會(huì)更加容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之中有不少文章都可以用來(lái)編排舞臺(tái)劇，而且這類文章如果單純進(jìn)行文本教學(xué)的話會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊，因此教師可以嘗試用舞臺(tái)劇或者話劇等形式進(jìn)行教學(xué)。這有利于提升學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握程度，同時(shí)在排演的過(guò)程之中學(xué)生需要大量地思考和揣摩人物的心理活動(dòng)和情感狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的提升能夠起到積極的幫助作用。舉個(gè)例子來(lái)講，在教學(xué)的過(guò)程之中筆者會(huì)事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)文章角色的不同選擇自己最喜歡的一個(gè)進(jìn)行扮演，有時(shí)候條件不允許，筆者會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的朗讀。如在教學(xué)林沖的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，筆者為了讓學(xué)生體會(huì)林沖的憤怒就讓學(xué)生們進(jìn)行分角色扮演，在扮演的時(shí)候?qū)W生會(huì)積極思考林沖當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)和情感波動(dòng)，這時(shí)候?qū)W生也會(huì)產(chǎn)生情感的共鳴，在這樣的情緒之下學(xué)生如何處理則鍛煉了其情緒調(diào)節(jié)能力。

2.讓學(xué)生體會(huì)自己的情感。為了鍛煉學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力我們需要有意識(shí)地讓學(xué)生產(chǎn)生這樣相似的情感，然后幫助學(xué)生正確地處理好這一情感所帶來(lái)的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教材之中有著豐富的資源等待利用，如何利用好這些資源則考驗(yàn)了教師的能力。教師應(yīng)該有意識(shí)地利用這些資源讓學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。舉個(gè)例子來(lái)講，為了幫助學(xué)生處理好自己的悲觀絕望情緒，讓學(xué)生重新燃起對(duì)生活的信心，筆者會(huì)讓學(xué)生深入了解海倫凱樂(lè)。這個(gè)身殘志堅(jiān)的人是如何度過(guò)苦難的，這對(duì)學(xué)生啟發(fā)甚大。

情緒調(diào)節(jié)能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教育工作者們要努力做好相關(guān)工作，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（作者單位：江西省玉山縣冰溪鎮(zhèn)中心小學(xué)）