芻議初中語文教學(xué)中作業(yè)的布置

李明

初中語文作業(yè)的布置對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。課程改革的不斷發(fā)展要求廣大教師在教學(xué)過程之中要有意識(shí)地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間。當(dāng)前初中語文教學(xué)不僅僅要幫助學(xué)生掌握良好的語文知識(shí)，同時(shí)更重要的是要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高做出積極的努力。

一、當(dāng)前初中語文作業(yè)布置存在的問題

1.作業(yè)手段太少。當(dāng)前初中語文作業(yè)的布置手段比較少，這就使得學(xué)生不得不永遠(yuǎn)按照固定的幾種方式完成作業(yè)。但是這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成巨大的影響。長此以往學(xué)生必然會(huì)對(duì)初中語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的抵觸情緒。筆者在實(shí)際調(diào)查過程之中了解到，當(dāng)前不少教師在布置作業(yè)的時(shí)候仍然采用背誦、默寫、聽寫等方式，這些方式基本都需要學(xué)生完成書面作業(yè)。這在無形之中大大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，此外，口語訓(xùn)練的缺乏會(huì)影響到學(xué)生的表達(dá)能力。這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展會(huì)造成消極的影響。

2.作業(yè)質(zhì)量不高。除了作業(yè)的形式存在有問題之外，當(dāng)前教師在布置作業(yè)的時(shí)候也沒有考慮到作業(yè)內(nèi)容的科學(xué)性。作業(yè)的布置是為了幫助學(xué)生溫習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也是為了幫助提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候能夠有一定的方向。但是當(dāng)前不少教師在布置作業(yè)的時(shí)候只追求數(shù)量而不追求質(zhì)量，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生嚴(yán)重的打擊。此外，大量的背誦默寫等會(huì)讓學(xué)生感到勞累。學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間完成作業(yè)但是最后學(xué)生能夠?qū)W到的知識(shí)少之又少。這樣的作業(yè)布置會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生慢慢地喪失對(duì)語文的興趣。

3.作業(yè)層次劃分不科學(xué)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。而教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的學(xué)生，他們每一個(gè)人都有著自己獨(dú)特的個(gè)性和習(xí)慣。每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力情況也不相同。這些都對(duì)教師的教學(xué)提出了一定的要求。在教學(xué)過程之中，教師要注意尊重學(xué)生的實(shí)際情況。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇最佳的教學(xué)模式，制定最科學(xué)的教學(xué)方法。這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面進(jìn)步。但是當(dāng)前初中語文作業(yè)布置過程之中教師完全沒有考慮到學(xué)生之間的差異性，針對(duì)不同層次的學(xué)生布置同樣的作業(yè)，這會(huì)讓成績(jī)比較好的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生輕視心理，而讓能力比較差的學(xué)生覺得語文太難了，慢慢喪失語文學(xué)習(xí)的信心。因此，這樣的語文作業(yè)布置方式不僅不會(huì)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步起到消極的阻礙作用。

二、對(duì)初中語文作業(yè)布置的建議

1.明確布置作業(yè)的意義。初中語文教學(xué)之中布置作業(yè)是為了幫助學(xué)生溫故而知新，同時(shí)也是為了幫助提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程之中能夠有更多的收獲。初中語文作業(yè)的布置應(yīng)該明確這一點(diǎn)，在布置作業(yè)之前，教師要好好考慮布置什么樣的作業(yè)能夠起到怎樣的作用。初中語文作業(yè)的布置不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生重復(fù)一些內(nèi)容，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.提高作業(yè)的質(zhì)量。初中語文作業(yè)的布置不能夠僅僅看重作業(yè)的數(shù)量，同時(shí)更要看重作業(yè)的質(zhì)量。初中階段確實(shí)需要幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)之中才能夠有更好的發(fā)展。但是，我們卻不能僅僅只追求基礎(chǔ)訓(xùn)練。教師在通過適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之外，同時(shí)還應(yīng)該有意識(shí)地布置一些作業(yè)以促進(jìn)學(xué)生的其他方面的能力的發(fā)展。比如教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性發(fā)展和實(shí)際情況和教師多交流，說說看自己需要什么樣的作業(yè)。單純的字詞訓(xùn)練、古詩默寫等調(diào)到即可，不比過于執(zhí)著。

3.提高作業(yè)的針對(duì)性。學(xué)生的實(shí)際情況不一樣，因此為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況布置有針對(duì)性的作業(yè)。課程改革的不斷發(fā)展也對(duì)教育的針對(duì)性提出了越來越高的要求。因此對(duì)于成績(jī)比較好的學(xué)生，教師可以提高其作業(yè)的難度，對(duì)于成績(jī)比較差的學(xué)生，教師也可以酌情降低作業(yè)的難度。為了達(dá)到這一目的，教師還可以將附加題模式引入到作業(yè)布置之中。但是具體如何操作需要教師們酌情處理。

初中語文作業(yè)的布置關(guān)系到學(xué)生的成長發(fā)展，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升也有著至關(guān)重要的影響。因此廣大教師要仔細(xì)思考，努力做好初中語文作業(yè)布置工作。（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）