從《喧嘩與騷動》看內(nèi)視角下的隱性評價

摘要 本文嘗試結(jié)合馬丁和懷特的評價理論，對?？思{的《喧嘩與騷動》進行分析，從而探究內(nèi)視角下作者的態(tài)度觀點的構(gòu)建和表達方式。

關(guān)鍵詞：內(nèi)視角 顯性評價 隱性評價

《喧嘩與騷動》是威廉·?？思{的第一部作品，同時也是他花心血最多，最喜愛的一部作品。該小說描寫了曾經(jīng)顯赫一時的南方地主家庭康普生家沒落后的分崩離析與解體，真實地呈現(xiàn)了美國南方種植園經(jīng)濟制度歷史性變化的一個側(cè)面，同時也間接地表達了?？思{對資本主義價值標準的批判。該文學作品的前三個篇章采用的都是內(nèi)視角而非傳統(tǒng)的全知視角，在故事中我們幾乎看不到一絲一毫作者的直接介入，那么，在作者隱形的情況下，作品如何表達作者的態(tài)度和立場？本文嘗試結(jié)合馬丁和懷特的評價理論，探索內(nèi)視角下作者的態(tài)度、立場是如何構(gòu)建、如何表達的。

一 內(nèi)視角與全知視角

“視角”指敘述時觀察故事的角度。一般來說，敘述視角可分為全知視角、內(nèi)視角和外視角。全知視角，即敘述者無所不在，無所不知的視角；內(nèi)視角，即敘述者只是借助某個具體人物的感知，從他的視覺、聽覺以及感受出發(fā)對故事進行描述，敘述者所知道的同人物知道的一樣多。外視角，即敘述者所知道的比人物知道的少。傳統(tǒng)小說一般采用“全知視角”的方式來敘述，這種寫作手法讓讀者仿若上帝一樣知曉每個人物的所思、所想和經(jīng)歷，但這并不符合人們對現(xiàn)實世界的認知過程，因此其敘事的真實可信性經(jīng)常受到懷疑。基于對全知視角的批判，一些作者開始采用內(nèi)視角進行敘述，即用書中某個人物的視角來觀察，通過他/她的話語或思想來敘述，而在這基礎(chǔ)之上，福克納的《喧嘩與騷動》則更進一步，他讓三兄弟（班吉、昆丁與杰生）分別從各自的視角講述一遍故事，隨后又用“全知視角”，以迪爾西為主線進行補充。這種多重視角切換與結(jié)合的創(chuàng)作方式，無疑在那個時代創(chuàng)造了先河，這部作品甚至被美國詩人兼小說家康拉德·艾肯稱為“創(chuàng)作技巧的教科書”。在本文中，筆者將結(jié)合馬丁和懷特所提出的評價理論來分析內(nèi)視角下作者的態(tài)度、立場是如何構(gòu)建、表達的。

二 評價理論

1 定義

由馬丁和懷特所創(chuàng)建的評價理論可以說是對韓禮德系統(tǒng)功能語法人際功能的補充，被用來識解人類的評價現(xiàn)象。所謂評價，簡單來說，即人們借由語言來表達態(tài)度的一種現(xiàn)象。

評價理論包含三個子系統(tǒng)：態(tài)度、介入和級差。態(tài)度子系統(tǒng)又可分為情感、判斷和鑒賞。情感，識解我們是開心還是悲傷，自信還是焦慮，感興趣還是厭煩？判斷，識解我們對人及人的行為方式的態(tài)度。鑒賞，識解我們對“物”的評估。

2 引發(fā)性評價

一般來說，評價性詞匯是用來表達評價意義的手段，馬丁和懷特稱其為“銘刻”。但馬丁和懷特還指出，對概念意義（韓禮德語言三大元功能中的一種，主要指經(jīng)驗意義）的選擇，也可以引發(fā)評價現(xiàn)象。如，“母親掉下了眼淚”，這個描述沒有用到任何表達態(tài)度的詞匯，可是，讀者仍能猜測得出，母親是悲傷的。這種通過概念意義的選擇來表達評價意義的手段，馬丁和懷特稱其為“引發(fā)”。前者是顯性評價，后者是隱性評價。

3 主體間性

在評價過程中，“說話人或?qū)懽髡咭獙λ说脑捳Z、行為、事物、現(xiàn)象等作出某些判斷，并且與贊同者形成同盟，與非贊同者拉開距離。這也就是評價理論強調(diào)的主體間性?！闭沁@種主體間性的存在，使得作者可以借由評價手段實現(xiàn)與讀者同盟的效果，并借由這種同盟關(guān)系表達自己的態(tài)度、立場。因此，筆者嘗試從評價理論出發(fā)，對福克納在《喧嘩與騷動》中的態(tài)度立場進行分析，從而探究內(nèi)視角下作者態(tài)度立場的構(gòu)建和表達。

三 敘述者評價和作者評價

一般來說，在全知視角下，作者即敘述者；而在內(nèi)視角下，敘述者是某個人物，而非作者。因此，有必要區(qū)分敘述者評價和作者評價。

在全知視角下，作者即敘述者，他們往往對人物或事件進行直接評價，如《傲慢與偏見》中作者對班納特先生的評價：“班納特先生真是個古怪人，他一方面喜歡插科打諢，愛挖苦人，同時又不拘言笑，變幻莫測，真使他那位太太積二十三年之經(jīng)驗，還摸不透他的性格?！边@就是作者的直接評價，這里既有銘刻性評價，如“古怪人，不拘言笑，變幻莫測”；也有引發(fā)性評價，如“真使他那位太太積二十三年之經(jīng)驗，還摸不透他的性格?！笨梢?，就全知視角而言，作者對人物事件往往進行直接評價，而評價的方式既涉及銘刻性評價，又涉及引發(fā)性評價。

而在內(nèi)視角中，評價者并非作者，而是故事中的角色，然而，在閱讀作品時，讀者依然可以感受到作者強烈的感情色彩。這一點在?？思{的《喧嘩與騷動》中尤為明顯，那么，他是如何完成這種評價從而表達自己的態(tài)度和立場的呢？下文舉例進行分析。

四 《喧嘩與騷動》中的隱性評價

《喧嘩與騷動》中前三個篇章采用的是內(nèi)視角，分別記錄了班吉、昆丁和杰生的所見、所聞和所感。本文將截取部分片段來進行分析。

1 敘述者隱性評價

班吉是康普生家的三子，天生白癡，只有三歲孩童的智力，因此他的敘述是非常有特點的，比如：“凱蒂身上有一股樹葉的香氣?！薄皠P蒂伸出胳膊來摟住我，她那閃閃發(fā)亮的披紗也纏在我的身上，我一點也聞不到樹的香味，于是我就哭起來了”“她又伸出胳膊來摟住我，可是我躲了開去?！痹谶@幾部分描述中，出現(xiàn)了幾個評價性詞匯，分別是“香”、“閃閃發(fā)亮”、“一點”和“又”，在這四個評價詞匯中，“香”和“閃閃發(fā)亮”都是對物的評價，屬于鑒賞，“一點”和“又”則屬于極差的范疇，通常用來調(diào)節(jié)評價的強弱效果，不屬于態(tài)度子系統(tǒng)。因此，我們可以看出，在班吉的描述中，即使有銘刻性評價，那也僅僅是簡單的對物的評價，卻沒有對人及人的行為的銘刻性評價，簡而言之，在班吉的敘述中，只有銘刻性鑒賞，但不存在銘刻性判斷。然而，我們?nèi)阅芨Q見凱蒂對班吉的疼愛和班吉對凱蒂的依戀，以及后來凱蒂的變化和班吉對凱蒂的疏離和傷心。這一點便是從引發(fā)性評價中獲得的?！皳А焙汀坝帧瓝А北砻髁藙P蒂對班吉的喜愛，即便班吉是個遭人嫌棄的傻子，可是凱蒂仍然愿意親近他，這便是對于情感的引發(fā)性評價；而“有一股樹葉的香氣?！眲t表明班吉對凱蒂的依戀，班吉覺得她身上有著干凈、清爽的味道，也是一種關(guān)于情感的引發(fā)性評價。而“纏”本身就會給人一種不舒服的感覺，表明班吉不喜歡被凱蒂的披紗裹在身上的感覺?！翱蕖焙汀岸恪币脖砻靼嗉谋瘋榫w和對凱蒂的疏離。而“一點也聞不到樹的香味”則表明凱蒂已經(jīng)變了，不再是之前的凱蒂了，因為凱蒂14歲后就開始學著大人搽香水、打扮，因此，班吉在凱蒂身上就聞不到原來的香氣了，凱蒂從“南方淑女”漸漸成了一個輕佻放蕩的女子，這是對凱蒂這個人的引發(fā)性評價，具體屬于引發(fā)性判斷。

在這幾部分敘述中，作者并沒有直接給出自己的觀點，而是通過選擇有傾向性的概念意義來間接引發(fā)評價，敘述者所使用的“有……樹葉的香氣”“摟”、“哭”和“躲”等，能使讀者產(chǎn)生共鳴，引發(fā)讀者對來自敘述者的隱性評價的感知，這正是作者希望讀者產(chǎn)生的態(tài)度和立場，而讀者一旦產(chǎn)生出作者期許的那種情感態(tài)度，作者和讀者之間就建立了聯(lián)盟，而作者的態(tài)度也就被間接構(gòu)建、表達出來了。

2 作者隱性評價

在第一篇章開篇有這樣一段敘述：“透過柵欄……我看見他們在打球。他們朝插著小旗的地方走過來……他們把小旗拔出來，打球了。接著他們又把小旗插回去，來到高地上，這人打了一下，另外那人也打了一下?！笨梢钥闯?，除了“小”和“高”，敘述者幾乎沒有使用任何評價性詞匯，而“小”和“高”這兩個評價成分是屬于級差系統(tǒng)的，并不屬于態(tài)度子系統(tǒng)，此外，“小旗”和“高低”的評價意義非常小，幾乎不需區(qū)分其評價性成份。簡而言之，在這段敘述中，幾乎不存在敘述者評價，然而，這一部分卻是作者對班吉的隱性評價。事實上，開篇的游戲是打高爾夫球，然而，心智不全的班吉并不認識這種活動，他只能通過對各種概念經(jīng)驗最直白的描述來敘述這種游戲，而完全沒有使用正常人在描述體育活動時所使用的相關(guān)術(shù)語，如，球桿，揮桿，進洞，球場等。然而，這樣描述的描述在此處確是恰到好處的，因為這就是一個不了解高爾夫球的傻子對該項運動的認知，而這種概念經(jīng)驗的選擇，暗藏了作者的評價，即班吉本身對打高爾夫球的敘述方式，會引發(fā)讀者潛意識里對他的憐憫，因為正常人是不會這樣去描述的。這便是作者的隱性評價，而不是敘述者的隱性評價。

同樣，在第二篇章昆丁的敘述中，也存在類似的作者隱性評價。如，“于是他說我們必須保持清醒看著邪惡暫時得逞其實它并不能永遠于是我說它也沒有必要占上風如此之久對一個有勇氣的人來說于是他說你認為那是勇氣嗎于是我說是的父親你不認為是嗎于是他說每一個人都是他自己的道德觀念的仲裁者……”這段是昆丁在自殺前一刻精神高度亢奮下混亂不堪毫無邏輯的譫語。作者隨沒有直接評論這一刻他已經(jīng)精神錯亂了，但作者卻用了隱性評價的方式來表述了這層意義：第一、從概念意義上說，昆丁的話語毫無邏輯，非?；靵y，第二、這段文字的行文完全沒有使用標點符號，作者這樣刻意而為的做法就是為了是以隱性的方式凸顯昆丁此刻混亂無章的思維，這給與了讀者最形象和直觀的感覺。在內(nèi)視角下，這種對敘述者敘述方式的操控，便是筆者提出的作者隱性評價。

五 小結(jié)

筆者嘗試從馬丁和懷特的評價理論出發(fā)，分析《喧嘩與騷動》中作者態(tài)度立場的構(gòu)建與表達，最終結(jié)論是：在內(nèi)視角下，作者態(tài)度立場的建立和表達是由敘述者隱性評價和作者隱性評價共同完成的。在敘述中，雖然敘述者也會做出顯性評價，但顯性評價，通常是以敘述者為出發(fā)點的個人評價，不代表作者觀點和立場，而敘述者的隱性評價和作者的隱性評價是引發(fā)出來的，是基于讀者與作者的共鳴，因此，更能代表作者的態(tài)度和立場。

注：本文系黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（青年專項），項目名稱：從評價系統(tǒng)分析教師教學用語的建構(gòu)及其對學生學習效果的影響，項目號：GJD1214080。

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（李雪嬌，北京師范大學2014級在讀博士研究生，牡丹江師范學院應(yīng)用英語學院講師）