中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施的探究

朱愛(ài)軍

【摘 要】在新課標(biāo)中，要求以教學(xué)為重，不斷優(yōu)化語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、欣賞水平能力、創(chuàng)新能力等，促使學(xué)生能夠主動(dòng)的適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)。教師應(yīng)積極重視在教學(xué)活動(dòng)組織中對(duì)學(xué)生合作、自主、探究精神的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 ?教學(xué)活動(dòng) ?實(shí)施探究

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12B-0089-02

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施需要調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的引導(dǎo)、組織地位，不僅突顯出了學(xué)生的教學(xué)主體地位，更有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要注意對(duì)學(xué)生探究以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要注意到要運(yùn)用多種教學(xué)方法，做到“以生為本”，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。只有這樣才可以更好地組織中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

一、運(yùn)用啟發(fā)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與探究能力

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)等教學(xué)方式有利于教學(xué)活動(dòng)組織的開(kāi)展。

（一）為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與探究能力，創(chuàng)建合作氛圍。首先，建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生是發(fā)展中的人，具有無(wú)限的潛力，同時(shí)學(xué)生還是具有獨(dú)立意義的教學(xué)主體，所以教師對(duì)待學(xué)生要嚴(yán)格與尊重相并施，做到積極地維護(hù)學(xué)生的權(quán)益和安全，用公平的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。教師是課堂中的引導(dǎo)者，學(xué)生只有在教師引導(dǎo)、組織下才可以順利的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。所以，師與生應(yīng)當(dāng)是和諧相處的，大家都要積極照顧對(duì)方的感受，為對(duì)方著想，尊重對(duì)方，只有這樣才可以營(yíng)造出和諧的教學(xué)環(huán)境。其次，運(yùn)用多種教學(xué)輔助工具進(jìn)行教學(xué)。信息發(fā)展的時(shí)代，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，但是教師卻不能過(guò)度的依賴對(duì)多媒體的運(yùn)用，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式中的例如板書、朗讀教學(xué)等步驟是不能省去的。最后，進(jìn)行多方面的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如做與語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的黑板報(bào)、制作讀書角以及讀書角的借書卡等，這不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方法的多樣性，了解到學(xué)習(xí)的重要性。

（二）教授學(xué)生自主探究的方法。首先，教學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題普遍存在簡(jiǎn)單、沒(méi)有實(shí)際價(jià)值等問(wèn)題。那么如何才能合理有效地提出有意義的問(wèn)題呢？第一，從標(biāo)題上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如《阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>》，學(xué)生就可以提問(wèn)阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》有什么關(guān)系？作者為什么要這樣起題目？第二，通過(guò)重點(diǎn)的詞句來(lái)提問(wèn)。例如《愛(ài)蓮說(shuō)》，文中幾次提到了“蓮”？結(jié)合上下文看看反復(fù)提到的蓮花到底有什么特色？第三，根據(jù)課文的課后練習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（三）運(yùn)用多種探究方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織。首先是閱讀與思考相結(jié)合的探究，初讀課文后對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，之后再進(jìn)行思考，提出問(wèn)題，拿問(wèn)題與教師或是同學(xué)進(jìn)行交流。其次是合作探究，這種探究方法有利于促進(jìn)學(xué)生之間的感情的發(fā)展，俗語(yǔ)說(shuō)的好“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，經(jīng)過(guò)大家一起合作探究，可以有效地解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

二、突出學(xué)生主體地位，堅(jiān)持“以學(xué)為主”教學(xué)模式

在我國(guó)教育觀中提到，教學(xué)是面向全體學(xué)生的，學(xué)生才是課堂的主體。

（一）引導(dǎo)探究促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，教師就要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐中獲取知識(shí)。首先，開(kāi)辟教學(xué)活動(dòng)的小組合作。小組合作教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，但是如何才能不讓小組合作流于形式，那就是為小組制定明確的教學(xué)目標(biāo)。例如在進(jìn)行《背影》的教學(xué)時(shí)，教師就可以要求學(xué)生這樣進(jìn)行學(xué)習(xí)：大聲朗讀;在小組中提出自己的疑問(wèn)，小組內(nèi)進(jìn)行合作解決探究;把你們讀完課文之后的感受講給小組的其他成員聽(tīng)。這樣的做法，有利的解決了小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生無(wú)目的性。其次，疑難問(wèn)題，自主發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)造能力源于提問(wèn)，而思維可以有效地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)活動(dòng)的形式是多種多樣的，豐富的教學(xué)形式可以有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先是教學(xué)情境的設(shè)置。情景教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更可以讓學(xué)生更加直觀地對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)了解。例如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，教師就可以制作幾幅有關(guān)蘇州園林的圖掛在教室中，并在學(xué)生的座位上放置寫有蘇州園林中一些亭子、樓閣的名字的卡紙，并在教學(xué)過(guò)程中播放有關(guān)蘇州園林的視頻，這樣的情境設(shè)置不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，更能讓學(xué)生感受到蘇州園林之妙。其次，運(yùn)用想象。想象是學(xué)習(xí)的翅膀，可以讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)窮的靈感，進(jìn)而激發(fā)無(wú)限的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在《湖心亭看雪》這一課中，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛傾聽(tīng)自己的閱讀，在聽(tīng)閱讀的過(guò)程中想象一下書中的描寫，放飛想象的翅膀。

（三）在實(shí)踐活動(dòng)中突顯學(xué)生主體地位。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生提供一些活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教師（下轉(zhuǎn)第91頁(yè)）（上接第89頁(yè)）要將教學(xué)的舞臺(tái)交給學(xué)生。學(xué)生在中學(xué)這一階段極為好動(dòng)，擁有極強(qiáng)的表演欲望，他們的思維在這一時(shí)期也極為活躍。所以，為了更好地突出學(xué)生的主體地位，教師可以采用讓學(xué)生將課文內(nèi)容排演成話劇進(jìn)行表演、演講比賽、學(xué)生講課老師聽(tīng)等方式進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

三、進(jìn)行小組合作教學(xué)，在合作中推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展

合作教學(xué)有利于提高學(xué)生的合作能力，教師可以讓學(xué)生在充滿合作意識(shí)的狀態(tài)下參與到語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)。

（一）在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中巧抓合作機(jī)會(huì)。例如在檢查課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，傳統(tǒng)教學(xué)方法中就會(huì)采用默寫生字詞來(lái)檢查課前預(yù)習(xí)，這種傳統(tǒng)的方法不僅模式化，而且毫無(wú)生趣。此時(shí)，教師就可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生之間對(duì)課前預(yù)習(xí)時(shí)得到的成果進(jìn)行分享，或是交流各自提出自己在預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑等。這樣便可以讓學(xué)生對(duì)課文有一定程度的了解。其次，是在教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候，教師也可以運(yùn)用小組教學(xué)的方式。教師向?qū)W生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員自行討論研究，通過(guò)查找書籍、查詢電腦等手段解決問(wèn)題，真正做到在實(shí)踐中獲取知識(shí)。

（二）在小組合作中積極培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于“說(shuō)”“聽(tīng)”“分析”的能力。首先是“說(shuō)”，在小組學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的就是交流，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，教師可以定時(shí)的安排演講比賽、辯論賽等，根據(jù)情況可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。其次是“聽(tīng)”，在合作學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的問(wèn)題就是學(xué)生各抒己見(jiàn)，不聽(tīng)他人的意見(jiàn)，所以，教師要積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，讓學(xué)生知道傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生從他人的意見(jiàn)中選取自己所需要的東西來(lái)完善自己的觀點(diǎn)，也就是書本上所說(shuō)的，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)“同化”他人的思想。最后是“分析”，分析可以有效的梳理學(xué)生提出的觀點(diǎn)，并將不正確、不完善的觀點(diǎn)剔除出去。通過(guò)分析，得出能夠讓其他學(xué)生信服的觀點(diǎn)。

總而言之，在當(dāng)今教育領(lǐng)域中，將合作、自主、探究貫徹到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的組織之中，有利于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和完善，并且對(duì)于學(xué)生而言，只有這樣才可以最大程度的讓學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，提高自己的創(chuàng)新能力、探究能力、合作能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中是引導(dǎo)者、組織者、評(píng)價(jià)者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中教師都要做到以生為本，運(yùn)用劃分小組、游戲教學(xué)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 羅汝君）