高中地理教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

黃強

【摘 要】在高中地理教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，采用分層教學(xué)的方法，注重學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，注重對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中 ?地理教學(xué) ?分層教學(xué)法 ?應(yīng)用

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12B-0074-02

高中學(xué)生相對于其他階段的學(xué)生來說有其自身的特點，高中生人數(shù)較多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，還面臨未來的高考，因此在高中階段實行標準化的統(tǒng)一教學(xué)是不符合教學(xué)規(guī)律的。在以往的高中地理教學(xué)中，教師往往看重學(xué)生的升學(xué)率和考試分數(shù)，更多的是關(guān)注學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)情況而忽視后進生的學(xué)習(xí)，這與新課標的目標是相違背的。

針對以往高中地理教學(xué)中存在的問題，我們可以在地理教學(xué)中實施分層教學(xué)法。分層教學(xué)法尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，更加注重于學(xué)生的個性化發(fā)展，其在高中地理教學(xué)中應(yīng)用，不僅可以使學(xué)生樹立自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，而且還能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，促進學(xué)生更加全面地發(fā)展。本文從分層教學(xué)法的可行性入手，對分層教學(xué)法的具體應(yīng)用進行探討，以期促進高中地理分層教學(xué)法的應(yīng)用和發(fā)展。

一、在高中地理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的可行性

在高中地理教學(xué)中采用分層教學(xué)方法的可行性表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）采用分層教學(xué)法符合教育發(fā)展觀。高中地理課堂教學(xué)采用分層教學(xué)法，與教育發(fā)展觀有著內(nèi)在的一致性。教育發(fā)展觀注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生的個體差異，堅持教育公平，堅持為每一名學(xué)生提供符合其自身特點和學(xué)習(xí)情況的教育資源，尊重學(xué)生的成長和心理特點，培養(yǎng)學(xué)生的自身能力，促進學(xué)生全面地發(fā)展。而分層教學(xué)法的指導(dǎo)思想也是如此。分層教學(xué)法要求改變原有的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的發(fā)展，而不是學(xué)生的分數(shù)和升學(xué)率，針對學(xué)生不同的特點，因材施教，使每一名學(xué)生都能夠健康地成長和發(fā)展。由此可見，分層教學(xué)法是符合教學(xué)規(guī)律和教育發(fā)展觀的，因此教師在高中地理教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)用分層教學(xué)的方法，提高教學(xué)效率。

（二）采用分層教學(xué)法符合新課改的理念。新課改的教育目標是課堂教學(xué)以學(xué)生為本，堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將學(xué)生的發(fā)展作為教育教學(xué)的根本目標，堅持學(xué)生的建構(gòu)性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合學(xué)生自身的能力和特點，努力探求多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式，完善教學(xué)評價體系，注重對學(xué)生的全面的評價，堅持以人為本，強調(diào)靈活性教學(xué)。而分層教學(xué)法的教育理念與教育改革的理念同根同源，堅持以人為本，堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此分層教學(xué)法在教學(xué)理念上與新課改是相符的。

（三）采用分層教學(xué)法可以應(yīng)對教學(xué)新問題。近年來，我國的教育事業(yè)有了很大的發(fā)展，但在發(fā)展中也暴露出許多新的問題，具體來說有以下幾個問題：一是生源的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，由于教育改革的政策影響，我國初中、高中對學(xué)生無法自主地進行選擇，因此，生源結(jié)構(gòu)與之前相比，發(fā)生了很大變化，生源的質(zhì)量完全與周圍的教學(xué)水平息息相關(guān)。二是人們對于教育的目標發(fā)生了改變，受高校擴招的影響，高中的教育由之前的精英化教育逐漸向大眾化教育轉(zhuǎn)變。這些新問題都對原有的教學(xué)方法提出了嚴峻的考驗，因此，在此背景下分層教學(xué)法就變成了許多教師更好的選擇。采用分層教學(xué)法不僅可以兼顧各類生源的教育，而且還能更好地實現(xiàn)教育大眾化的目標。由此可見，分層教學(xué)法對于教學(xué)新問題的解決有著很大的作用。

二、高中地理教學(xué)中分層教學(xué)的具體應(yīng)用

在高中地理中實施分層教學(xué)可以采取以下幾種方法。

（一）兼顧學(xué)生情況，堅持科學(xué)分層。在進行高中地理教學(xué)時，我們首先要將學(xué)生進行分層。而在分層時，教師要參照學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點以及日常表現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)目標進行科學(xué)的劃分。對學(xué)生進行科學(xué)化的分組，對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活有著很大的幫助，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高教師的課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理教材第三章“大規(guī)模的海水運動”的時候，由于這一章比較重要且難以理解，因此不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生對于這一章節(jié)的學(xué)習(xí)有著很明顯的差異。這就需要教師對學(xué)生進行科學(xué)的分組，采用分層教學(xué)的方法，對于不同層次的學(xué)生給予不同的教學(xué)關(guān)注，使學(xué)生能夠更好地理解洋流的原理和路線，以及洋流對人們生產(chǎn)生活的影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）根據(jù)學(xué)習(xí)情況，制定分層目標。在對學(xué)生進行科學(xué)分組之后，教師要明確在教學(xué)過程中每個階段的學(xué)生要達到的學(xué)習(xí)目標，一個合理的教學(xué)目標對于不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的促進作用。教師在確立不同的學(xué)習(xí)目標的時候，要依據(jù)每一層次學(xué)生的（下轉(zhuǎn)第80頁）（上接第74頁）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，結(jié)合所要學(xué)習(xí)的知識，有針對性地確立符合學(xué)生自身特點的目標。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以確立一個較低的學(xué)習(xí)目標，要求其掌握基礎(chǔ)的知識，鞏固基礎(chǔ)。而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生則需要其在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進行更深層次的挖掘。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理教材第二章中“氣壓帶和風(fēng)帶”的過程中，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，我們只要求其能理解氣壓帶和風(fēng)帶的形成原因和對生活的影響，而對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生則要求其在此基礎(chǔ)上聯(lián)系思考氣壓帶和風(fēng)帶對當(dāng)?shù)貧夂蛞约碍h(huán)境的影響。這樣一來，不僅可以使基礎(chǔ)較差的學(xué)生慢慢地鞏固基礎(chǔ)，還能使基礎(chǔ)較好的學(xué)生百尺竿頭更進一步，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）采取多樣教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目的。確立分層目標后更重要的一個階段是教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標采用不同的教學(xué)方法，一個好的教學(xué)方法可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于一些較為簡單的基礎(chǔ)知識，教師可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)來選擇讓學(xué)生進行自學(xué)，而對于一些通過簡答講解使學(xué)生可以理解的知識，教師則可以針對同學(xué)們?nèi)菀赘慊斓闹R點有針對性地進行講解，而對于一些較難的知識點，教師則可以借助多媒體來進行比較直觀的教學(xué)，使學(xué)生更容易地去理解。例如，在進行人教版高中地理必修一中第一章“行星地球”的講解時，由于這一章都是一些比較基礎(chǔ)的知識，我們可以引導(dǎo)學(xué)生采用自學(xué)的方法來進行學(xué)習(xí)。而在進行第四章“地表形態(tài)的塑造”的講解時，由于這一章節(jié)較難，需要學(xué)生很強的立體感，因此教師則可以借助多媒體來向?qū)W生展示山脈的形成以及變化的情況，更好地達成教學(xué)的目標。

總之，分層教學(xué)法尊重學(xué)生的個體差異性，主張因材施教，符合教育改革目標。采用分層教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高課堂的教學(xué)效率，實現(xiàn)真正的教育平等。

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（責(zé)編 江月陽）