高中歷史教學(xué)問題設(shè)計(jì)的有效性四法

翟群娣

【摘 要】學(xué)本課堂教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)以問題設(shè)計(jì)為起點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生討論為途徑，自我展示為目標(biāo)。從中可以看出問題設(shè)計(jì)是課堂高效的關(guān)鍵，學(xué)本課堂中將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，而且問題設(shè)計(jì)遵循科學(xué)性與針對(duì)性，邏輯性與層次性，趣味性與啟發(fā)性的原則。以問題形式來切入教學(xué)，提高課堂效率，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?問題設(shè)計(jì) ?有效性 ?四種方法

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12B-0052-02

在長期的課堂改革過程中，為了提高課堂效率，提升學(xué)生的歷史思辨能力，歷史教師探索出不少行之有效的教學(xué)方法，這些都提高了課堂教學(xué)的有效性。江蘇省實(shí)踐的學(xué)本課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以問題設(shè)計(jì)為起點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生討論為途徑，自我展示為目標(biāo)。其中教師點(diǎn)撥時(shí)間不超過15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不少于25分鐘，自我展示的學(xué)生大于學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%，從中可以看出課堂高效的關(guān)鍵是問題設(shè)計(jì)是否有效，是否高效。

高中歷史教學(xué)問題設(shè)計(jì)注重有效性，應(yīng)重點(diǎn)突出以下四個(gè)方面：

一、有的放矢 發(fā)軔之始

如何提高問題設(shè)計(jì)的有效性，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考？筆者認(rèn)為問題設(shè)計(jì)應(yīng)具有科學(xué)性與針對(duì)性。在歷史課堂中不能也不應(yīng)該出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤，因此，我們可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、高考考試說明、學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求來保證問題設(shè)計(jì)的科學(xué)性。依據(jù)江蘇省高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求是理解第二次世界大戰(zhàn)后美國為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系。江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求了解布雷頓森林體系，了解世界銀行和國際國幣基金組織，理解美國主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系來設(shè)計(jì)問題。明確課堂的重難點(diǎn)：以美國為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成。通過一個(gè)主導(dǎo)（美國），兩大體系（貨幣體系和貿(mào)易體系），三大支柱（國際貨幣基金組織、世界銀行、關(guān)貿(mào)總協(xié)定）來理解此重點(diǎn)，更為清晰。

其中了解、知道型為基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)此類問題必須明確目標(biāo)，例如布雷頓森林會(huì)議召開的時(shí)間、地點(diǎn)、國家，通過了以什么為基礎(chǔ)的法律文件，可以讓學(xué)生借助問題導(dǎo)學(xué)單自主學(xué)習(xí)完成，課堂上可以通過填空、判斷、選擇題的方式檢測(cè)反饋。同時(shí)課堂上必須保留一定時(shí)間讓學(xué)生自主背誦和消化。重難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)圍繞理解探究類知識(shí)點(diǎn)展開。例如：如何理解戰(zhàn)后美國為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系？

二、層層遞進(jìn) 條理清晰

怎樣充分地利用好課堂時(shí)間？重點(diǎn)在于問題設(shè)計(jì)應(yīng)具有邏輯性與層次性。教師首先強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境來分層次、有梯度地設(shè)計(jì)問題。例如：本課線索為資本主義世界經(jīng)濟(jì)從“無序”到“有序”，強(qiáng)調(diào)了第17課與第22課的內(nèi)在邏輯，點(diǎn)出戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)：體系化、制度化。

設(shè)問：戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)“無序”的原因？（人教版“第二次世界大戰(zhàn)中西歐國家普遍衰落”;人教版必修二“在1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沉重打擊下，各國引發(fā)關(guān)稅戰(zhàn)、傾銷戰(zhàn)、貨幣戰(zhàn)，空前激烈的經(jīng)濟(jì)危機(jī)破壞了原有的世界貨幣體系，整個(gè)資本主義世界經(jīng)濟(jì)秩序混亂不堪。”）戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)從“無序”到“有序”過程中，美國為何提出以懷特計(jì)劃為基礎(chǔ)的世界貨幣體系？（企圖建立美國為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)貨幣體系）該體系是怎樣建立的？（1944年布雷頓森林會(huì)議通過《布雷頓森林協(xié)定》，1945年根據(jù)協(xié)定成立國際貨幣基金組織和世界銀行）如何體現(xiàn)美國為主導(dǎo)，加強(qiáng)了美國在國際金融領(lǐng)域得特權(quán)和支配地位？（《布雷頓森林協(xié)定》的內(nèi)容即雙掛鉤，使美國取得對(duì)國際貨幣基金組織和世界銀行絕對(duì)控制權(quán)，總部設(shè)在華盛頓，關(guān)鍵職務(wù)由美國人擔(dān)任，獲最大投票權(quán)）突出美國為主導(dǎo)的貨幣體系，從其醞釀到誕生都有美國的意志。

三、不憤不啟 漸入佳境

問題設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性與啟發(fā)性。在歷史課堂上，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺行動(dòng)，提高學(xué)生歷史思維能力。例如：可以創(chuàng)設(shè)問題情境區(qū)分國際貨幣基金組織和世界銀行。國際求助熱線：以下國家紛紛打來國際求助熱線，可以向哪個(gè)組織求救？他們組織的宗旨分別是什么？

材料一：1997年，韓國突發(fā)金融危機(jī)，韓元貶值1/2以上，韓國政府不得不向某國際組織申請(qǐng)貸款來穩(wěn)定貨幣。

材料二：2008年中國5·12汶川大地震后，需要大筆資金用于震后重建。

材料三：金融危機(jī)之后，冰島破產(chǎn)，冰島克朗對(duì)歐元匯率縮小，冰島人均負(fù)債曾達(dá)到25萬美元！

材料四：2008年3月21日，某國際組織執(zhí)董會(huì)昨天批準(zhǔn)給中國3840萬美元貸款，用于修繕保護(hù)甘肅省絲綢之路沿線的重要文化自然遺產(chǎn)，開發(fā)可持續(xù)旅游業(yè)。學(xué)生小組討論可得出：國際貨幣基金組織——貨幣貶值和收支失衡，提供短期貸款;世界銀行——恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提供長期貸款。

歷史課堂要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。發(fā)達(dá)國家在外交上表現(xiàn)出來的霸權(quán)主義與強(qiáng)權(quán)政治，充分體現(xiàn)了他們?cè)诋?dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化趨勢(shì)中掌握了充分的主動(dòng)權(quán)，成為最大受益者。而發(fā)展中國家面對(duì)此情此景，更應(yīng)該團(tuán)結(jié)合作，謀求雙贏，在某些領(lǐng)域更應(yīng)該掌握國際話語權(quán)。例如2015年成立亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行（Asian Infrastructure Investment Bank ，簡稱亞投行，AIIB）。它是政府間性質(zhì)的組織，總部設(shè)在北京，重點(diǎn)支持基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，結(jié)合戰(zhàn)后美國為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成，你有哪些感悟？“當(dāng)今世界最強(qiáng)大的國家，就是掌握國際規(guī)則制定權(quán)的國家”?！?dāng)代著名國際政治學(xué)家塞繆爾·亨廷頓，學(xué)生對(duì)此自然感同身受。

四、不疾不徐 水到渠成

問題設(shè)計(jì)應(yīng)注意適量與適度。針對(duì)不同階段、不同能力水平的學(xué)生，問題設(shè)計(jì)要適量，題量控制在10題以內(nèi)，當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)講評(píng)。同時(shí)，問題設(shè)計(jì)也應(yīng)適度，可以設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)題與能力提升題?；A(chǔ)題設(shè)計(jì)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容為主，要求能準(zhǔn)確記憶歷史事件的要素和發(fā)展過程;明確歷史事件不同階段的特征。能力提升題培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取、概括和歸納有效信息的能力。

例如：材料一，關(guān)貿(mào)總協(xié)定只是一個(gè)臨時(shí)協(xié)定，在解決國際爭端時(shí)缺乏法律的強(qiáng)制性，已經(jīng)不適合時(shí)代發(fā)展的需要。已經(jīng)多次出現(xiàn)其成員國利用該弊端，無理地打擊競(jìng)爭對(duì)手，為本國謀取不當(dāng)利益，直接導(dǎo)致許多國際貿(mào)易糾紛得不到真正公平、公正地解決。回答：歸納關(guān)貿(mào)總協(xié)定的弊端有哪些？分析：關(guān)貿(mào)總協(xié)定是一個(gè)臨時(shí)適用的多邊貿(mào)易協(xié)定;規(guī)則不嚴(yán)謹(jǐn)（貿(mào)易保護(hù)主義有可乘之機(jī)）;關(guān)貿(mào)總協(xié)定在解決國際爭端時(shí)缺乏法律性的強(qiáng)制性。

材料二，關(guān)貿(mào)總協(xié)定在其生效后的40多年里，經(jīng)過多次多邊談判，發(fā)展中國家和地區(qū)的平均關(guān)稅下降到13%，發(fā)達(dá)國家平均關(guān)稅降到4.7%。達(dá)成關(guān)稅減讓的商品達(dá)10萬種。同期內(nèi)，世界貿(mào)易總額增長了10倍以上?；卮穑宏P(guān)貿(mào)總協(xié)定對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響？分析：為戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了一個(gè)自由貿(mào)易的平臺(tái)，有利于世界經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展。至此，重難點(diǎn)理解水到渠成。世界銀行、國際貨幣基金組織、關(guān)貿(mào)總協(xié)定，第二次世界大戰(zhàn)后的三大經(jīng)濟(jì)支柱，形成了戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)貨幣體系和貿(mào)易體系，逐步導(dǎo)致以美國為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成，推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)朝體系化、制度化方向發(fā)展。

只要有歷史教師的共同努力，并從歷史整體上高屋建瓴，從歷史細(xì)節(jié)處精雕細(xì)琢，同源共流，就一定會(huì)全面提高學(xué)生的歷史知識(shí)素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李林川.關(guān)于歷史課堂“問題教學(xué)”的若干思考[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2014

[3]左燕.關(guān)于歷史備課智慧的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2014

（責(zé)編 羅汝君）