新形勢(shì)下普通心理學(xué)教學(xué)改革分析

敖雅梵

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷改革，心理學(xué)已經(jīng)成為了很多高校的必修課程。時(shí)代的發(fā)展，心理教育也引起了越來(lái)越多的人的重視。普通心理學(xué)是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的第一門(mén)基礎(chǔ)課程，只有學(xué)好普通心理學(xué)，才可以為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。就目前的教學(xué)情況而言，普通心理學(xué)的教學(xué)還存在很多的不足。本篇文章主要分析了在普通心理學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)探討和研究，提出了對(duì)于新形勢(shì)下普通心理學(xué)的教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：普通心理學(xué)教學(xué)改革措施

現(xiàn)如今，不論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，普通心理學(xué)在所有的課程中都占有比較重要的地位。為了進(jìn)一步提高普通心理學(xué)的教學(xué)水平，近些年來(lái)很多研究者一直致力于普通心理學(xué)的教學(xué)改革分析，也取得了比較顯著的成果。學(xué)生們通過(guò)對(duì)普通心理學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們對(duì)人的心理階級(jí)性問(wèn)題有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，而且有助于提高改造思想的自覺(jué)性，對(duì)人的激勵(lì)作用很大。

一、普通心理學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1） 重理論知識(shí)，輕學(xué)習(xí)情趣

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)任何一門(mén)課程的時(shí)候，只要是他們自己愿意學(xué)的、想學(xué)的，他們就會(huì)努力相近各種辦法將它學(xué)好。這也說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。普通心理學(xué)是學(xué)生進(jìn)入心理學(xué)領(lǐng)域之后學(xué)習(xí)的第一門(mén)課，對(duì)這門(mén)課的印象直接關(guān)系到他們今后在這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)情況。有相關(guān)資料顯示，大多數(shù)學(xué)生在剛開(kāi)始接觸普通心理學(xué)的時(shí)候興趣還是蠻高的，隨著學(xué)習(xí)的時(shí)間變長(zhǎng)之后，他們覺(jué)得心理學(xué)的概念太過(guò)繁雜、理論知識(shí)多、而且比較抽象、難懂，與自己原先構(gòu)想的差距太大，這也是學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣慢慢減弱的原因。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們只看到了表面的情況，對(duì)心理學(xué)的本質(zhì)并沒(méi)有了解清楚。教師在上課的時(shí)候也是完全講授課本上的知識(shí)，照本宣科，沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)際，講述的心理學(xué)知識(shí)枯燥無(wú)味，越容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。

2）課堂講授與自主學(xué)習(xí)之間的矛盾

學(xué)生自主學(xué)習(xí)在一定程度上可以提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)由外向內(nèi)的輸入過(guò)程，更重要的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體系在一定的環(huán)境中自內(nèi)向外的生長(zhǎng)。因此在很多的心理學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性。這樣的做法有它的好處，可以擺脫之前的那種填鴨式的教學(xué)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中清楚自己的不足。但是普通心理學(xué)的概念種類(lèi)繁多，很多方法和理論都不曾見(jiàn)過(guò)，學(xué)生的理解能力有限，在自學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)的難度會(huì)很大，但是在教師的指導(dǎo)下可以快速的理解，提高學(xué)習(xí)效率。處理好教師主體與學(xué)生主體的關(guān)系是目前普通心理學(xué)教學(xué)改革中的急需解決的重要問(wèn)題之一。

3） 科學(xué)精神與專(zhuān)業(yè)興趣的矛盾

近些年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)生填報(bào)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)。興許在他們看來(lái)，心理學(xué)在未來(lái)會(huì)受到更多的重視，發(fā)展前景也是一片光明。而且大多數(shù)學(xué)生最初的學(xué)習(xí)興趣也是十分強(qiáng)烈。根據(jù)調(diào)查可以知道，大多數(shù)學(xué)生對(duì)心理學(xué)有一種“朦朧的神秘感”，在這種色彩的籠罩下，學(xué)生對(duì)心理學(xué)的期待自然更高，神秘而玄妙的東西被稱(chēng)為心理學(xué)，而科學(xué)和理性的東西則被頭腦所排斥，不能被人接受。如果硬是改變學(xué)生的這種看法，必然造成學(xué)生的失落情緒。如何讓學(xué)生們接受心理學(xué)的理念，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為了探討的主要問(wèn)題。

二、普通心理學(xué)的教學(xué)改革措施

1）讓學(xué)生深入理解教學(xué)目標(biāo)

在普通心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)之前，任課教師就應(yīng)該先跟學(xué)生講述這門(mén)課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，明確教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在心理有個(gè)大概的了解。這樣可以讓學(xué)生清楚這門(mén)課程的重要性，同時(shí)也可以為今后學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)提供依據(jù)。

2） 以問(wèn)題為主線進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

在課堂上提問(wèn)題可以提高學(xué)生的注意力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在上課之前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充足的準(zhǔn)備，有針對(duì)性地提出一些問(wèn)題。提問(wèn)題的時(shí)候先給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，再請(qǐng)學(xué)生回答，之后教師再進(jìn)行補(bǔ)充，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題和講解問(wèn)題，很自然地將教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)?！皢?wèn)題式”的課堂也是師生共同參與互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。比如教師提出“為什么有些人在別人看來(lái)已經(jīng)很瘦了卻還是一個(gè)勁地減肥”，這種減肥問(wèn)題是生活中聊得比較多的話題，學(xué)生們自然有自己的不同理解。每個(gè)人對(duì)瘦的定義不同，每個(gè)人對(duì)審美的角度也會(huì)有所不同，因此每個(gè)人的追求也會(huì)有所不同。在講述視覺(jué)后像時(shí)可以探討醫(yī)生在手術(shù)室里面穿的衣服的顏色是青綠色的原因；講述情緒時(shí)以“汶川最牛校長(zhǎng)葉志平”為案例講述應(yīng)激的負(fù)面作用；講想象的時(shí)候以“潛伏”里面的人物原型來(lái)闡述，讓學(xué)生更加清楚的明白大多數(shù)的想象都是來(lái)源于生活。課堂上探討這種問(wèn)題，進(jìn)而引出問(wèn)題的本質(zhì)，從而加深學(xué)生的理解。

3） 增加課堂實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生的課堂參與

增加課堂的實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。在上課之前，教師需要自己設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。比如常見(jiàn)的“測(cè)試你的左右腦”、“河內(nèi)塔實(shí)驗(yàn)”、“視覺(jué)后像實(shí)驗(yàn)”、“錯(cuò)覺(jué)小測(cè)驗(yàn)”、“注意分配實(shí)驗(yàn)”、“短時(shí)記憶廣度實(shí)驗(yàn)”等活動(dòng)。在開(kāi)展這些小活動(dòng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極參與。不僅動(dòng)手又要?jiǎng)幽X，多方面拓寬學(xué)生的思維。一般學(xué)生對(duì)這種實(shí)踐性的活動(dòng)都比較感興趣，所以參與的積極度很高。而且這種實(shí)踐性的小活動(dòng)不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間，只需要短短的幾分鐘，就當(dāng)是緩解學(xué)習(xí)壓力，也未嘗不是一種好的解壓方式。

4） 適當(dāng)?shù)恼n后習(xí)題和構(gòu)建完善的知識(shí)體系

課后習(xí)題的最終目的就是讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。課后習(xí)題的量要適當(dāng)，一次性最多就出三道題，差不多一周一次或兩周一次。通過(guò)對(duì)課后習(xí)題的檢查，教師可以比較清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，與此同時(shí)讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理學(xué)知識(shí)的重要性。除了布置相應(yīng)的練習(xí)題，在每章節(jié)講完之后，學(xué)生需要根據(jù)自己的理解用框圖建立本章知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，教師在批改完之后可以針對(duì)性地進(jìn)行講解一些錯(cuò)誤率較高的問(wèn)題。全部?jī)?nèi)容講解完之后，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

5） 重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

普通心理學(xué)的教學(xué)注重的不只是學(xué)生的期末考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生平常的課堂表現(xiàn)也是十分關(guān)注。課堂上學(xué)生的回答問(wèn)題情況、課堂積極性等方面，都是學(xué)習(xí)過(guò)程中需要關(guān)注的，作為平時(shí)成績(jī)的主體。與此同時(shí)，可以適當(dāng)降低期末考試成績(jī)的所占比例，提高平時(shí)成績(jī)的比重。這樣做有助于學(xué)生更加重視課堂表現(xiàn)，促進(jìn)他們積極參與課堂討論和學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)：普通心理學(xué)是一門(mén)既重視理論知識(shí)的傳授，又注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，兩者相互滲透，相互結(jié)合，可以充分調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生的主動(dòng)性，從而一步步提高普通心理學(xué)的教學(xué)效果。

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