實踐教學(xué)創(chuàng)新模式對學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的作用

王震 聶丹

摘要：實踐對社會發(fā)展起著巨大的推動作用，是創(chuàng)新的源泉。創(chuàng)新人才培養(yǎng)則離不開實踐教學(xué)。加強實踐教學(xué)創(chuàng)新模式的研究，規(guī)范實踐教學(xué)，對實踐教學(xué)模式進行合理構(gòu)建，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，進而營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)創(chuàng)新能力創(chuàng)新人才

1. 引言

理論教學(xué)以教師為主體，實踐教學(xué)則強調(diào)學(xué)生為主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，注重教師對理論知識的講解，學(xué)生的實踐動手為輔；而當(dāng)前隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，理論知識的發(fā)現(xiàn)和獲取變得越來越容易，而實踐能力和創(chuàng)新能力卻無法完全借助于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)。因此，在現(xiàn)代教學(xué)模式中，教師應(yīng)更加的注重實踐教學(xué)，合理建立符合學(xué)生發(fā)展的實踐教學(xué)模式，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，書本上的理論知識只是基礎(chǔ)，獲得相對容易，而實踐能力的獲取過程較慢，但實踐能力恰恰是創(chuàng)新的源泉，在高等教育中起著不可替代的影響力。因此，構(gòu)建基于實踐教學(xué)的創(chuàng)新模式對學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才有著重要的意義。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為本位，注重知識的灌輸，學(xué)生缺乏主動性的學(xué)習(xí)，且學(xué)生不能學(xué)以致用。另外，隨著當(dāng)前信息獲取變得越來越容易，往往導(dǎo)致學(xué)生在理論課的課堂上變得漫不經(jīng)心。這樣會導(dǎo)致教學(xué)上雖能達到一定的效果，但學(xué)生對知識的掌握不夠深入，遺忘加快，不能學(xué)以致用。而且，當(dāng)前的高等教育不僅是為學(xué)生打下理論基礎(chǔ)，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。因此，在大力提倡創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的今天，這種教學(xué)模式的弊端越來越突出。

（1）無法支撐學(xué)生創(chuàng)新思維的建立。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，以教師、書本為中心，主要采用教師講、學(xué)生記的滿堂灌教學(xué)方法。大學(xué)生的課堂參與程度、自主支配的時間和自主性的發(fā)揮都極其有限。這種模式還是在復(fù)制中小學(xué)的學(xué)習(xí)，即不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（2）不利于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師是教學(xué)信息的主動發(fā)出者，學(xué)生是被動的接受者，師生之間很少有主動的信息的雙向交流。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體積極性，學(xué)生始終處于從屬的地位。尤其是在傳統(tǒng)教育里，要求學(xué)生循規(guī)蹈矩，創(chuàng)新思維受到嚴(yán)重壓制。

（3）不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，很難真正訓(xùn)練出學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力，以書本的理論知識為基礎(chǔ)，在缺乏實際應(yīng)用的情況下，自然難以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.實踐教學(xué)創(chuàng)新模式對學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的作用

（1）實踐教學(xué)創(chuàng)新模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑[1]

實踐教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且有利于將基礎(chǔ)知識和現(xiàn)實問題有效的進行整合，對理論知識的掌握有著不可替代的作用。以往，實踐教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種補充，現(xiàn)在實踐教學(xué)應(yīng)該與理論教學(xué)并行，甚至應(yīng)該是理論教學(xué)服務(wù)于實踐教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種探究過程和能力發(fā)展的過程，沒有實踐動手能力，學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力就不可能得到發(fā)展。另外，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題能力的有效途徑和手段，創(chuàng)新往往出現(xiàn)在解決現(xiàn)實問題的過程中，創(chuàng)新思維和能力只有在學(xué)生開展實踐活動中才能得到培養(yǎng)和鍛煉。

（2）實踐教學(xué)創(chuàng)新模式可以把理論過渡到實踐

實踐教學(xué)能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的想象力和潛能，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識得以消化。培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運用知識、發(fā)展知識、知識創(chuàng)新的能力，鍛煉他們以社會實踐為榮的優(yōu)秀思想，為學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)鋪平道路。事實上，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)正是發(fā)揮了將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用能力的作用，是將理論與實際工作聯(lián)系在一起的紐帶。

（3）加強社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

實踐教學(xué)不僅僅指的是學(xué)生在實驗室所進行的各種學(xué)習(xí)與實驗，還要包括開展社會實踐活動，這恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)比較欠缺的，實驗室的實踐是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力還應(yīng)該在真正的社會實踐中完成。通過社會實踐活動，學(xué)生可以知道問題產(chǎn)生的原因，問題最終得到什么樣的答案，在此之間學(xué)生通過自己的知識與思考找到解決的辦法，進而產(chǎn)生創(chuàng)新的思想和培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。另外，社會實踐活動一般是在一個比較開放環(huán)境下，面對的問題層出不窮，沒有固定的模式可以借鑒，正是因為不斷變換的對象，所以學(xué)生的思維就不能僵化，在這種情形下，學(xué)生的積極性創(chuàng)造性被調(diào)動起來。身上的各種基本素質(zhì)和潛能會得到發(fā)揮，容易產(chǎn)生創(chuàng)造性火花，表現(xiàn)出創(chuàng)造舉動。

4. 實踐教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建

（1）基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校實踐教學(xué)體系構(gòu)建

高等教育中實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)該包括基礎(chǔ)性實踐教學(xué)、綜合應(yīng)用性教學(xué)以及校外實踐活動幾個部分。

基礎(chǔ)性實踐教學(xué)：這部分是與理論教學(xué)并行的，通過這部分能夠使學(xué)生的理論知識得到消化和鞏固，并且是創(chuàng)新思維的萌芽產(chǎn)生。在這個過程中，要求教師能夠深入淺出地進行理論講解與實踐演示，學(xué)生需要跟上教師的節(jié)奏。這些課程中一般的基礎(chǔ)實驗課、模擬實驗課和程序調(diào)試課等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，很多課程也包括一些課程設(shè)計環(huán)節(jié)和綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)等實踐教學(xué)模式。

綜合應(yīng)用性教學(xué)：這部分主要的形式包括學(xué)生參與教師的科研活動，學(xué)生形成團隊完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)生參加各種專業(yè)技能競賽等方式。通過這些形式可以初步培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

校外實踐活動：實踐是評價學(xué)生創(chuàng)新能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此在校園以外的實踐活動是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑。這包括以思想政治教育為目的愛國主義活動、生產(chǎn)勞動活動，以培養(yǎng)學(xué)生品德素質(zhì)為目的志愿者活動、奉獻愛心活動，以校企聯(lián)合、建設(shè)實踐基地為目的的產(chǎn)學(xué)研實踐活動[2]。通過這些活動，使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升，針對不同類型的問題提出不同的解決方案，這也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體現(xiàn)。

（2）基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校實踐教學(xué)的保障措施

合理設(shè)計實踐教學(xué)體系，有針對性和側(cè)重點的進行教學(xué)活動。

建立科學(xué)的實踐教學(xué)評價，規(guī)范實踐教學(xué)過程和實踐考核標(biāo)準(zhǔn)。

加強實驗師資隊伍建設(shè)，注重培養(yǎng)教師的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。

豐富實踐教學(xué)的第二課堂，營造濃郁的創(chuàng)新實踐氛圍。

重視實踐教學(xué)中的創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。

5.總結(jié)

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的最好手段之一。我們必須進一步加大實踐教學(xué)教改力度，改變以往教學(xué)落后于生產(chǎn)實踐的被動局面，面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，鞏固和擴大教學(xué)成果，為社會、為企業(yè)培養(yǎng)更多、更高水平的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]施菊華.創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下的高校實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2011（8）：59-60.

[2]遲濤，韓巧霞.大學(xué)創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考[J].中國電力教育，2010（32）：22-24.