高職學(xué)生面臨就業(yè)角色轉(zhuǎn)換的心理健康教育探討

盧茜

摘要：高職學(xué)生在就業(yè)過程中無法順暢的實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，就業(yè)之前和就業(yè)之后都存在不同程度的心理問題。為此本文對這些問題做了深入的研究，詳細(xì)分析了比較典型的自卑心理問題、心理抗壓能力等一些問題。在此基礎(chǔ)上探討了塑造學(xué)生健康心理的方式方法，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)了針對高職學(xué)生就業(yè)心理的教育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職 就業(yè)角色心理健康

隨著我國產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)升級速度的加快，社會(huì)對職業(yè)人才的需求也在不斷的發(fā)生變化，高職學(xué)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，他們承受的就業(yè)壓力也在逐漸增大。因此在這種教育和教學(xué)形式的影響下，針對高職學(xué)生的心理健康教育就成為保持當(dāng)代高職學(xué)生心理素質(zhì)和在就業(yè)角色轉(zhuǎn)換過程中的心理變化的重要基礎(chǔ)保障。心理健康教育本是高職教學(xué)體系中的一門重要課程。長期以來它在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展方面發(fā)揮了非常重要的影響作用，同時(shí)也對我國職業(yè)人才的綜合素質(zhì)提升做出了重大貢獻(xiàn)。新時(shí)期，面對學(xué)生就業(yè)角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵階段，心理健康教育發(fā)揮的作用將更加強(qiáng)烈的明顯，成為提升這些人才綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、高職學(xué)生就業(yè)心理問題分析

近年來，大學(xué)生就業(yè)難問題仍沒有得到有效的環(huán)節(jié)，但是在這一過程中又出現(xiàn)一些新的變化，社會(huì)對人才的需求正在由量的需求向質(zhì)的需求轉(zhuǎn)變。因此，高職學(xué)生面臨的就業(yè)壓力正在逐漸變大，因此這導(dǎo)致一些不正常的心理在學(xué)生角色轉(zhuǎn)換過程中出現(xiàn)。具體而言學(xué)生的就業(yè)心理主要存在以下幾個(gè)問題。

1.自卑心理的陰影一直存在。由于高職學(xué)生在入學(xué)成績上普遍低于普通高校本科學(xué)生，他們大都在高考中沒有取得理想的成績。再加之社會(huì)對學(xué)生成績的過度關(guān)注，外界給這些學(xué)生打上了差生的標(biāo)簽。這導(dǎo)致學(xué)生自身對自己的看法也發(fā)生了一些微妙變化[1]。他們也認(rèn)同社會(huì)的看法，將自己的學(xué)習(xí)成績不高和高考失利作為一個(gè)重大缺陷。因此長期以來，他們都有低人一等的思想，這種自卑心理不僅影響了他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還直接給高職三年來的社會(huì)實(shí)踐和人際交往活動(dòng)造成了很大的負(fù)面影響。并且隨著畢業(yè)的到來，學(xué)生要走出校門到社會(huì)環(huán)境中尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。而自卑心理作祟，他們在就業(yè)面試和表現(xiàn)自己的過程中存在重大障礙，自卑心理使他們抬不起頭來，說不出話來。因此通過心理教育解決這一問題已經(jīng)是迫在眉睫。

2.心理抗壓能力不強(qiáng)。當(dāng)前的就業(yè)競爭環(huán)境是非常激烈的，他要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備與這種壓力相適應(yīng)的心理抗壓能力。但是，當(dāng)前高職學(xué)生心理抗壓能力普遍較弱，無法從容應(yīng)對就業(yè)競爭帶來的壓力。有的在就業(yè)之后無法正確對待就業(yè)過程中的壓力，從而頻繁跳槽或者直接辭職待業(yè)。另外，心理抗壓能力的不足還表現(xiàn)在擇業(yè)過程中對挫折的承受能力上[2]。學(xué)生在就業(yè)面試過程中經(jīng)常面臨用人單位的點(diǎn)評和責(zé)難，有的無法正確回應(yīng)企業(yè)提出的各種要求，而直接被告知無緣崗位。在市場經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)人才與用人單位雙向選擇的體制中，這種失敗是很正常的失敗，而且這也是學(xué)生在就業(yè)過程中應(yīng)當(dāng)能夠承受的基本壓力。但是有的高職學(xué)生卻無法承受這種壓力，直接導(dǎo)致他們的自信心一敗涂地，直接改變了他們對整個(gè)就業(yè)環(huán)境和自身壓力的看法。

3.對未來就業(yè)的盲目自信心理。高職學(xué)生在經(jīng)歷三年的學(xué)習(xí)之后，具備了一定的知識和能力，同時(shí)在三年職業(yè)教育過程中也對外界就業(yè)環(huán)境有一定了解。這些基本的知識很容易導(dǎo)致學(xué)生以偏概全，認(rèn)為就業(yè)其實(shí)是一件很簡單的事情，這對他們的就業(yè)成長帶來非常明顯的影響。盲目自信心理是高職學(xué)生在就業(yè)角色轉(zhuǎn)換過程中普遍存在的一種心理。學(xué)生們沒有經(jīng)歷過就業(yè)，還沒有開啟自己的職業(yè)生涯道路，他們對工作和就業(yè)的了解都是在課堂上或者論壇上間接領(lǐng)會(huì)和理解的。沒有親身經(jīng)歷和切身體會(huì)，因此他們對未來就業(yè)的看法和心理都是不成熟的，也正是在這種機(jī)制影響下才使得他們在就業(yè)之前形成了不切實(shí)際的盲目自信心理。

二、高職學(xué)生健康心理塑造方法

心理健康素質(zhì)是高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的綜合素質(zhì)之一。高職學(xué)生在這些教育過程中應(yīng)當(dāng)對他們的教育教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際心理狀況聯(lián)系起來，在高職學(xué)生心理塑造過程中重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.個(gè)體心理輔導(dǎo)。高職學(xué)生心理健康塑造的一個(gè)重要方面就是個(gè)體心理輔導(dǎo)。這種一對一的輔導(dǎo)方式有助于教師更加全面和細(xì)致的了解學(xué)生具體的心理狀況。同時(shí)也對他們的教育教學(xué)發(fā)展造成了非常嚴(yán)重的影響。使得他們在這些的基礎(chǔ)上更加有效的承擔(dān)起來學(xué)生在這些方面的重要基礎(chǔ)工作。同時(shí)個(gè)體心理輔導(dǎo)還能夠教師更加全面的了解學(xué)生普遍的心理問題，以便于在今后的教學(xué)工作中制定的專門的有針對性的教學(xué)計(jì)劃，這對學(xué)生和教師的專業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支撐[3]。當(dāng)前，就學(xué)生反映情況來看，個(gè)體心理輔導(dǎo)在幫助他們解決心理障礙方面發(fā)揮了非常重要的作用，同時(shí)也成為學(xué)生最為環(huán)境的一種心理疏通機(jī)制。而且在個(gè)體心理輔導(dǎo)過程中教師的素質(zhì)和專業(yè)能力也得到很大程度的開發(fā)與發(fā)展，形成了鮮明的教學(xué)特色和風(fēng)格。

2.舉辦心理健康講座。高職學(xué)生的心理健康教育中，心理健康講座也是一種非?？傄男睦斫逃绞?。如果說個(gè)體心理輔導(dǎo)針對的是學(xué)生特殊的心理障礙的話，那么心理健康講座針對的就是更大范圍之內(nèi)的，在學(xué)生身上具有普遍性影響的一些心理問題。這在一定程度上是個(gè)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展，同時(shí)也是解決高職學(xué)生普遍心理障礙的一個(gè)重要問題和法則，無論對于學(xué)生的發(fā)展來說還是對于他們在發(fā)展過程中存在的問題和矛盾來說都是一種非常重要的解決方法[4]。舉辦心理講座需要教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)對學(xué)生身上存在的普遍性就業(yè)心理做科學(xué)詳細(xì)的調(diào)查。這樣才能保證講座的真實(shí)性和針對性，另外心理講座還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)就業(yè)心理這個(gè)特色，針對學(xué)生在將來就業(yè)過程中可能出現(xiàn)的心理問題開展培訓(xùn)教育。

3.組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)前的高職學(xué)生就業(yè)心理中無論是自卑心理還是盲目自信心理都是由于學(xué)生對社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況，對真實(shí)的就業(yè)環(huán)境的了解不足造成的。因此克服這兩種心理的不良影響應(yīng)當(dāng)從參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐心理開始。為此高職院校應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生心理存在的一些普遍問題開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生心理素質(zhì)，克服心理障礙，形成正確的社會(huì)心理。因此這在學(xué)生的城戰(zhàn)和發(fā)展過程中造成了非常嚴(yán)重的影響，同時(shí)對他們的發(fā)展也出現(xiàn)了不同程度的制約作用。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)正式他們提前認(rèn)識和了解社會(huì)，增強(qiáng)未來對企業(yè)環(huán)境適應(yīng)能力的一種重要措施和方式。

三、高職學(xué)生心理健康教育模式設(shè)計(jì)

就業(yè)壓力對高職學(xué)生心理健康素質(zhì)的形成帶來嚴(yán)重影響，設(shè)計(jì)科學(xué)額心理健康教育模式，有效緩解心理健康效果才能更加有效的承擔(dān)起職業(yè)教育的基本任務(wù)，具體而言，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

1.樹立正確的心理健康教育理念。心理健康教育理念對整個(gè)高職階段學(xué)生心理健康教育工作起著根本性的影響。同時(shí)這些心理健康教育也對他們的教育和教學(xué)發(fā)展起著非常重要的影響作用。正確的心理健康教育理念應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理實(shí)踐狀況為基礎(chǔ)，在尊重學(xué)生需求的基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)各種心理素質(zhì)的訓(xùn)練。總之以學(xué)生需求為中心，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升為目標(biāo)的心理健康教育對于他們的發(fā)展都具有非常重要的影響意義。同時(shí)這對學(xué)生的發(fā)展和整個(gè)社會(huì)人才質(zhì)量的提升也起著非常重要的促進(jìn)作用。

2.構(gòu)建多樣化的心理教育方式。心理健康教育的方式可以探索多元化發(fā)展途徑。當(dāng)前高職心理健康教育形式單一化現(xiàn)象比較普遍這對學(xué)生的心理健康素質(zhì)塑造非常不利，同時(shí)也影響了他們參與這種心理輔導(dǎo)的積極性[5]。因此在心理健康教學(xué)和輔導(dǎo)中應(yīng)當(dāng)注重實(shí)現(xiàn)多元化的教育機(jī)制和教育方式。以學(xué)生樂于接受的方式開展就業(yè)心理輔導(dǎo)，這樣才能取得更為有效的效果。

3.提升心理健康教育教師隊(duì)伍素質(zhì)。教師隊(duì)伍素質(zhì)對于心理教育和輔導(dǎo)的效果發(fā)揮著關(guān)鍵性的影響作用。當(dāng)前高職心理輔導(dǎo)工作中教師數(shù)量和質(zhì)量都嚴(yán)重不足，一名心理健康教師甚至要承擔(dān)整個(gè)學(xué)校

的心理健康教育課程，這種狀況使得高職無法開展個(gè)體輔導(dǎo)。即使心理健康講座也需要團(tuán)隊(duì)協(xié)助下做數(shù)據(jù)調(diào)查分析工作。因此，增加心理健康教育教學(xué)人員數(shù)量是打造教師隊(duì)伍過程中一項(xiàng)非常重要的對策措施。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)加大投入，按合理的師生比例配備充足的心理健康教育教學(xué)人員。另外，當(dāng)前高職院校心理健康教師的專業(yè)素質(zhì)有待提升，無論是在心理健康的教育理念還是教育方式上都存在一些問題。這需要高職院校開展卓有成效的教育培訓(xùn)工作以及制定科學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

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