家園協(xié)力幫助家長糾正孩子不良行為習(xí)慣

徐飛

一、案例

在我的班級（大二班），有這樣一位小男孩兒，他叫王子（化名）。他的座位始終被老師安排在前排顯眼的位置，即便這樣，只要老師一轉(zhuǎn)身，后來發(fā)展到只要老師的眼神從他身上轉(zhuǎn)移，他就會(huì)跑到活動(dòng)區(qū)角游戲（他會(huì)在很短的時(shí)間將活動(dòng)區(qū)弄的一團(tuán)糟、玩具鋪滿地）亦或是跑到小伙伴兒身邊進(jìn)行身體攻擊；集體活動(dòng)時(shí)間插嘴、尖叫故意搗亂的是他；進(jìn)餐時(shí)間將米粒、點(diǎn)心扔向別人碗里、桌面、地面的是他；植物角種植的小番茄剛長出嫩葉被他連根拔起；魚缸里的兩條小金魚被他從二樓陽臺(tái)扔到了樓下；圖書角里的書籍被他撕壞了好幾本；有一次居然把老師插在電腦上的硬盤拔了丟進(jìn)抽水馬桶沖掉了……當(dāng)老師給他講道理、幫他分析行為的過失，他總是一副不屑的樣子，甚至有時(shí)還會(huì)滿不在乎的笑，絲毫沒有意識(shí)到自己行為的后果。每天來老師身邊告他狀的小朋友不計(jì)其數(shù)，這個(gè)小家伙的名字每天在班級被老師點(diǎn)到的次數(shù)也可想而知。就是這樣一個(gè)孩子，在老師的耐心勸說下始終無法改變的孩子，我想借助家長的力量共同來幫助這個(gè)孩子。

二、案例分析

通過多種途徑，我對王子的家庭有了一定的了解。孩子1歲半父母離異，孩子跟隨母親和繼父生活，母親平日里工作繁忙，孩子由外婆監(jiān)護(hù)。王子的媽媽是一個(gè)沒有耐心、脾氣非常暴躁的人，她對孩子的要求常常都以命令的口吻，且要求孩子必須服從，一旦孩子不服從，便對孩子拳腳相當(dāng)，在孩子五歲時(shí)，家里又添上了一個(gè)小弟弟，全家人對孩子的重心又一下子轉(zhuǎn)移到了小弟弟身上，使得這個(gè)非常需要關(guān)愛、缺乏安全感的孩子的惡劣行為變本加厲。

三、教師教研分析

孩子本身家庭情況特殊，他生在父母離異的家庭。孩子本身自控能力相對較差，母親缺乏耐心的引導(dǎo)與教育，使得孩子的不良行為習(xí)慣不但得不到改變反而愈演愈烈。母親在孩子犯了錯(cuò)誤后沒有耐心勸說、幫助，長期對孩子大聲吼叫、以暴力解決問題。這樣很可能導(dǎo)致了孩子在幼兒園把家長對他的懲罰轉(zhuǎn)移到了對班級其他小朋友的言語、身體攻擊上，轉(zhuǎn)移到了對老師集體活動(dòng)的反抗上，轉(zhuǎn)移到了對班級公共物品、游戲環(huán)境的破壞上……他試圖用這種方式尋求心里的平衡和安慰，想讓別人關(guān)注到他。在此期間，他做了很多讓人出乎意料的事情，讓老師和家長都覺得束手無策。家長們紛紛提議，很多情況下王子影響了小朋友們的活動(dòng)。每到這個(gè)時(shí)候，老師的心情格外不是滋味，于是我下決心瀏覽相關(guān)的書籍，尋找相應(yīng)的解決策略。當(dāng)我拜讀了陳鶴琴先生的《家庭教育》之后，無法掩飾心中的喜悅與激動(dòng)，書中提到怎樣正確的愛孩子、如何消除孩子不良情緒的做法正是我可以巧借孩子家長的力量幫助孩子的。在我跟王子家長提出我的想法后，他們表示很愿意積極配合，我們將共同幫助這個(gè)孩子。

四、提出建議

1.尊重孩子的人格尊嚴(yán)

孩子在年齡上雖小，但是他們具有獨(dú)立的人格尊嚴(yán)，有自尊心。父母要真正做到把孩子當(dāng)成具有獨(dú)立人格的人來看待，對他們的一言一行予以尊重和肯定，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，更要幫助孩子理性分析，耐心跟孩子講道理，切忌嚴(yán)厲批評、訓(xùn)斥，更不能以暴力手段解決問題。

2.及時(shí)充分地滿足孩子特定的情感需要

人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出“需要層次理論”，該理論告訴我們幼兒的行為動(dòng)機(jī)是以需要為基礎(chǔ)的，情感需要作為孩子主要的基本需要，其滿足對孩子的心理發(fā)展至關(guān)重要。王子的家庭父母離異，母親工作的繁忙、外婆長期的監(jiān)護(hù)造成孩子母愛的缺失，導(dǎo)致他形成了上述種種反抗、攻擊行為 。當(dāng)他漸漸長大，自我意識(shí)逐漸萌芽，自身合理的情感表達(dá)需要得不到他人的理解、尊重、滿足，就容易形成暴躁不安、肆意發(fā)泄等不良人格特質(zhì)。因此，我提倡家長滿足王子的歸屬感、滿足他愛的需要，讓他在家庭中充分感受到溫暖。

3.注重家長行為的榜樣示范作用

模仿是兒童獲得社會(huì)性發(fā)展的主要途徑，他們對社會(huì)規(guī)范的認(rèn)識(shí)是通過觀察成人在一定情境下的行為表現(xiàn)，并通過模仿將其內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則的。父母以身作則是對孩子實(shí)實(shí)在在巨大的教育力量，他們的一言一行潛移默化的影響著孩子的發(fā)展。因此，父母一定要重視自己在生活日常情境中的言行舉止對孩子的影響作用，堅(jiān)持傳遞給孩子“正能量”。

4.幫助孩子融入班集體

孩子融入班級之后，自然會(huì)獲得更多的快樂。怎樣幫助王子融入班集體呢？首先引導(dǎo)孩子正確地與人交往，通過平日里王子與人交往的點(diǎn)滴事件幫助孩子分析、引導(dǎo)他獲得正確的交往策略，鼓勵(lì)他獲得快樂的情感體驗(yàn)。其次，要讓他獲得集體榮譽(yù)感，家長要鼓勵(lì)他多參加班級的集體活動(dòng)。比如，發(fā)現(xiàn)了王子在語言表達(dá)能力上的天賦，在年級組組織的親子故事大賽中，我就帶動(dòng)王子的家長一起鼓勵(lì)孩子參加，并告訴孩子只要你努力了，不管成績怎樣，你在我們的心里都是最棒的。在班級里，只要有機(jī)會(huì)我也經(jīng)常鍛煉他，幫助他在集體中重樹自信心及他人的肯定。

5.正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰策略

家長應(yīng)多對孩子進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)，少實(shí)施物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。懲罰也要適度，如家長可以取消或暫時(shí)延緩孩子喜愛的某一項(xiàng)活動(dòng)來作為對孩子的懲罰，如孩子每天有固定的游戲時(shí)間，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，可以延緩他一刻鐘的游戲時(shí)間，游戲仍在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)結(jié)束。

五、教育效果

接下來的幾個(gè)月，我和王子家庭的教育計(jì)劃在一步步實(shí)施，并且取得了明顯的效果。通過孩子的父母、老師、小伙伴兒們共同的幫助，到了大班上學(xué)期，孩子能遵守日常行為規(guī)范，在集體活動(dòng)、自由活動(dòng)中都能做到控制自己的行為，也能替別人著想了，懂得了換位思考，因此他獲得了更多的快樂。對于他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，我們都會(huì)給予熱情的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并且不失時(shí)機(jī)地對他提出更高的要求，他也能像個(gè)男子漢一樣拍著胸脯表示一定能夠做到！他剛參加了幼兒園組織的“繪畫比賽”，還獲得了較好的成績。更值得高興的是，他現(xiàn)在已經(jīng)擁有了幾個(gè)要好的朋友，看到他們經(jīng)常在一起開心玩耍的樣子，我們很欣慰。

幼兒健康的生活行為和習(xí)慣對于后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活具有重要影響。只有讓家長意識(shí)到通過家園協(xié)作，才能高效幫助孩子改變不良行為習(xí)慣的重要性，才能從根本上轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高家長的教育素養(yǎng)，形成對孩子正確的教養(yǎng)態(tài)度，在以后的家庭教育中積極改善自身的教育行為，為促進(jìn)孩子健康成長營造良好的家庭育人環(huán)境。