關(guān)注特殊群體學(xué)生，用愛(ài)助力成長(zhǎng)

宗銀雪 程兵雙 高松巖

摘要：以學(xué)生工作中的實(shí)際工作案例為切入點(diǎn)，通過(guò)案例分析，探索研究單親家庭學(xué)生的心理特點(diǎn)，闡述了加強(qiáng)單親學(xué)生心理健康教育的重要性，提出心理工作的方案，引導(dǎo)這些學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，提高社會(huì)責(zé)任感，將自身的命運(yùn)與社會(huì)、國(guó)家緊密相連，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。

關(guān)鍵詞：特殊群體單親學(xué)生心理教育

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展以及高校改革的逐漸深入，大學(xué)生群體的家庭狀況、生活環(huán)境、父母因素、經(jīng)濟(jì)水平等呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)，由此產(chǎn)生了一系列存在矛盾、困難、挫折、煩惱等心理問(wèn)題的大學(xué)生群體，即稱為“特殊群體”[1]。特殊群體大學(xué)生中一個(gè)重要的組成部分就是單親家庭學(xué)生，“高校單親家庭大學(xué)生”是指父母一方亡故或離異的家庭，由父母一方撫養(yǎng)教育成年而進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，根據(jù)近幾年的高校在校生初步推算，我國(guó)高校單親學(xué)生已占在校學(xué)生1.5% 左右，單親大學(xué)生已成為高校中一個(gè)不容忽視的特殊群體[2]。在這種情況下，作為高校學(xué)生管理工作者，要考慮到單親家庭的孩子教育中心理方面所需要注意的問(wèn)題和幫助，重視來(lái)自單親家庭的學(xué)生，將單親家庭帶給學(xué)生的傷害與負(fù)面影響降到最低。如果心理健康教育工作如果做得不夠扎實(shí)，容易引發(fā)學(xué)生在大學(xué)成長(zhǎng)階段出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這樣將給高校思想政治教育，心理健康教育工作帶來(lái)巨大的壓力，更重要的是影響學(xué)生的健康發(fā)展。

1.案例概述

肖某，生源地唐山，2012級(jí)本科統(tǒng)招生，兩歲時(shí)父親意外去世，母親改嫁，從小跟隨爺爺奶奶長(zhǎng)大，從高中開(kāi)始就是依靠學(xué)校和政府的資助得以繼續(xù)學(xué)業(yè)，現(xiàn)在爺爺奶奶已經(jīng)七十多歲高齡，基本喪失勞動(dòng)能力，2013年下半年，爺爺兩次因心臟病入院，住院長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月之久，家庭經(jīng)濟(jì)困難。母親再嫁后沒(méi)有子女，婚姻不順利，于2013年再次離婚。

從2012年9月剛開(kāi)學(xué)的某一天，晚上九點(diǎn)多我加完班要回宿舍的時(shí)候，她來(lái)到我辦公室，將貧困證明遞給我，我跟她了解家庭情況，她一邊說(shuō)一邊流著眼淚，這是我們的第一次見(jiàn)面，讓我看到了生活帶給她的心酸和不易。之后，我加了她的QQ好友，我慢慢地發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，她很喜歡發(fā)表狀態(tài)，每次都很傷感，很自卑，特別的不自信，這是一種從內(nèi)心流露出來(lái)的情緒，這跟她平時(shí)樂(lè)觀活潑的表現(xiàn)很不一致。這是一種不自信，沒(méi)有安全感的表現(xiàn)，害怕沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有朋友的關(guān)心，所以這是一種證明自己有存在感，被關(guān)愛(ài)的一種方式。意識(shí)到問(wèn)題的存在，有時(shí)候我也會(huì)找她過(guò)來(lái)談?wù)勑?，聊聊天，但是她好像一直很拘?jǐn)?shù)臉幼?，不能敞開(kāi)心扉的表達(dá)自己。

2.案例分析

肖某平日里積極樂(lè)觀，學(xué)習(xí)上也非常的刻苦，跟同學(xué)在一起時(shí)也很高興的說(shuō)笑，可是每當(dāng)說(shuō)起家里爺爺?shù)纳眢w，說(shuō)起現(xiàn)在母親的狀況，就會(huì)忍不住的流淚。因?yàn)閺男∪狈﹃P(guān)愛(ài)，在內(nèi)心的深處她還是缺乏安全感，內(nèi)心渴望被關(guān)注，但是，在她的內(nèi)心深處很難完全的去相信一個(gè)人，所以從開(kāi)始和她開(kāi)始接觸的時(shí)候，她雖然開(kāi)心，但還是很拘謹(jǐn)，從她在網(wǎng)上發(fā)表的狀態(tài)來(lái)看，不自信，自卑的情緒顯露無(wú)疑。因?yàn)閺男∩瞽h(huán)境跟其他孩子的不同，經(jīng)濟(jì)條件的差距，很容易滋生這種自卑的情緒，有部分單親家庭的同學(xué)能夠像肖某這樣能夠發(fā)憤圖強(qiáng)，通過(guò)自己的刻苦努力，用知識(shí)來(lái)改變自己的命運(yùn)。但是也有一些單親家庭的同學(xué)可能開(kāi)始自暴自棄，放棄學(xué)習(xí)。很慶幸肖某有很強(qiáng)的自我管理能力，目標(biāo)也很明確，并且能夠?yàn)橹?，提高了?duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和主動(dòng)積極性。

3.解決方案

在對(duì)肖某更加深入的了解過(guò)程中，我對(duì)單親家庭特殊群體學(xué)生的思想政治教育工作有了進(jìn)一步的看法。做好學(xué)生工作不是一件簡(jiǎn)單的事情，做好“特殊群體”的學(xué)生工作更是難上加難，在認(rèn)真分析問(wèn)題原因的基礎(chǔ)上，同時(shí)要切合同學(xué)的心理，把學(xué)生工作做到切實(shí)有效。以下是我認(rèn)為在“特殊群體”學(xué)生心理工作中，應(yīng)該做到的幾點(diǎn)：

3.1真心關(guān)愛(ài)，撫慰心理創(chuàng)傷

作為跟學(xué)生聯(lián)系最為緊密的輔導(dǎo)員老師，我們要從生活、學(xué)習(xí)多方面去關(guān)注她，愛(ài)護(hù)她，用心和她成為無(wú)話不談的朋友，去傾聽(tīng)她內(nèi)心的聲音，引導(dǎo)她宣泄心中的苦悶，減輕心理壓力，給她親人般的關(guān)愛(ài)。在她心情不好的時(shí)候，積極幫助她疏導(dǎo)情緒，讓她勇于表達(dá)自己對(duì)于事物的意見(jiàn)與看法，學(xué)會(huì)面對(duì)生活中的各種問(wèn)題，讓她能夠正確面對(duì)自我，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我。

3.2尊重激勵(lì)，驅(qū)除自卑心理

來(lái)自單親家庭的孩子大多懷有自卑心理，但卻又有著很強(qiáng)的自尊心，不善于與他人交往。尤其是在結(jié)束了高中生活，步入大學(xué)這個(gè)全新的環(huán)境時(shí)，大部分學(xué)生在經(jīng)歷郁悶傷心，自暴自棄或者過(guò)分樂(lè)觀的時(shí)期之后，通常會(huì)進(jìn)入一段極度渴望被關(guān)注的階段。所以，給予他們更多的關(guān)注，給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)幫助很大。因此，輔導(dǎo)員要善于培養(yǎng)他們的社交能力，在平時(shí)的工作中，給他們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)和社交的機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉他們的能力，讓他們學(xué)會(huì)自信，自強(qiáng)！

3.3強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自我管理能力

在高考的壓力面前，很多學(xué)生都成為了題海戰(zhàn)術(shù)的犧牲品，在高壓緊繃的生活中，很多家長(zhǎng)，老師都會(huì)向?qū)W生們傳輸“上了大學(xué)就解放了”，“大學(xué)考試只要及格就行”這類的思想，所以，在進(jìn)入大學(xué)之后，在失去了家長(zhǎng)、班主任的督促之后，很多學(xué)生都不能很好的把握大學(xué)生活，從而沉迷網(wǎng)絡(luò)，耽誤學(xué)業(yè)。而單親家庭的孩子往往更加缺少辨析能力，沒(méi)有正確的價(jià)值觀，不能客觀的評(píng)價(jià)好與壞，自我管理能力差。作為一名輔導(dǎo)員，我們要從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)會(huì)換位思考，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我教育能力，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育[3]。

3.4加強(qiáng)挫折教育，提高心理承受能力。

當(dāng)代大學(xué)生中，絕大部分都是獨(dú)生子女，在家里被父母親人寵著護(hù)著，生怕他們吃苦或者受委屈；而他們當(dāng)中有過(guò)住校經(jīng)歷，有集體生活經(jīng)驗(yàn)的也很少，所有大部分學(xué)生在獨(dú)立生活方面能力不強(qiáng)，缺乏交友經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力差，缺少獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。尤其是來(lái)自單親家庭的學(xué)生，身上的挫折點(diǎn)很多，這不僅表現(xiàn)在家庭生活中，在生活，交際等方面也有挫折。作為思想教育工作者，我們理應(yīng)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育的重任，讓學(xué)生能夠明確的認(rèn)清自我，勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。我們可以利用學(xué)校的各種資源開(kāi)展面對(duì)面交談、心理健康講座、觀看教育影片等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，讓學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)挫折，坦然的面對(duì)挫折，提高心理承受能力。

3.5樹(shù)立正確的理想與信念

理想是對(duì)美好未來(lái)的設(shè)想，是有根據(jù)的、可以實(shí)現(xiàn)的，與空想和幻想相比有著本質(zhì)的不同。信念是自己認(rèn)為正確而堅(jiān)信不移的觀念。信仰是對(duì)某種宗教或某種主義的信服、崇拜而奉為言行的準(zhǔn)則[4]。信仰對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)起著重要的作用，有沒(méi)有信仰將影響到人的發(fā)展前途。沒(méi)有信仰的人，對(duì)于自己的發(fā)展把握的力量遠(yuǎn)不及一個(gè)有信仰的人，有信仰的人會(huì)為實(shí)現(xiàn)自己確定的目標(biāo)而集中力量去努力，因而也會(huì)推動(dòng)個(gè)人在事業(yè)方面的發(fā)展，取得成功。因此，對(duì)于特殊群體學(xué)生樹(shù)立正確的理想與信念尤為重要。作為高校輔導(dǎo)員必須通過(guò)大力加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生特殊群體的思想政治教育，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生堅(jiān)定科學(xué)、正確的信仰與理想，幫助他們建立正確的人生方向，這樣才能使他們成為全面發(fā)展型人才，成為國(guó)家的棟梁。

4.意義

大學(xué)生是新一代先進(jìn)文化的繼承者、發(fā)揚(yáng)者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者，是未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的建設(shè)者，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是每一位教育工作者不可推卸的責(zé)任[5]。高校特殊群體學(xué)生心理健康教育問(wèn)題是當(dāng)今大學(xué)生思想政治教育工作的重點(diǎn)之一，只有解決好這一群體的思想政治教育問(wèn)題，才能切實(shí)促進(jìn)和諧校園的發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展成才。

5.結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今大學(xué)生是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的棟梁，是國(guó)家的寶貴財(cái)富，他們的心理素質(zhì)和身心健康直接關(guān)系到中華民族的興衰榮辱，因此，作為學(xué)生思想教育工作者，我們務(wù)必要加強(qiáng)重視。 一方面，高校應(yīng)該建立特殊學(xué)生思想教育體制，增強(qiáng)單親學(xué)生自我激勵(lì)、自我約束、自我完善的意識(shí)；努力將他們培養(yǎng)成為具備良好道德素養(yǎng)， 掌握先進(jìn)文化知識(shí)

的優(yōu)秀人才。另一方面，作為思想政治教育者的我們，在這些單親學(xué)生孤獨(dú)無(wú)助或者迷茫的時(shí)候，要用心去關(guān)愛(ài)他們，用自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及閱歷為他們做出正確的抉擇，在他們需要的時(shí)候能無(wú)私的伸出援助之手，才能幫助他們建立健康的心理環(huán)境，有助于他們健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 殷子惠，趙明月.關(guān)于高校特殊群體大學(xué)生心理健康教育途徑的探索[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012，5（2）：119-121.

[2] 黃文龍.論社會(huì)轉(zhuǎn)型期單親大學(xué)生的心理教育[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，1：56-59.

[3] 趙西敏.高職學(xué)生自我教育的作用及能力培養(yǎng)[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，12（6）： 86-87.

[4] 李文成.大學(xué)生特殊群體行為研究[M].重慶：重慶出版社，2004：74-87.

[5] 黃文靜.大學(xué)生特殊群體思想政治教育研究—基于南寧部分高校現(xiàn)狀[D].廣西大學(xué)，2008.