中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作研究

胡富貴

摘要：職業(yè)學(xué)院為社會(huì)各行各業(yè)輸送了專業(yè)的技能型人才。根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的培養(yǎng)特點(diǎn)，就必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，校企合作的方式為學(xué)生接觸社會(huì)提供了良好的平臺(tái)。本文就平面設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展校企合作進(jìn)行分析研究探討。

關(guān)鍵詞：中職平面設(shè)計(jì)校企合作

0.引言

學(xué)校教書(shū)育人，最終是讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)。近年來(lái)，平面設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展迅速，進(jìn)行平面設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作能夠很好的幫助學(xué)生接觸企業(yè)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。下文就中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作進(jìn)行研究。

1.中職教育實(shí)行校企合作模式是國(guó)家教育的要求

國(guó)家為加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改變目前的教育困境，著手進(jìn)行教育改革工作。在教高[2010]8號(hào)文件中指出職業(yè)學(xué)院的建設(shè)目標(biāo)是：創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人以及合作就業(yè)等。國(guó)家教育改革試點(diǎn)工程規(guī)劃中也明確指出了職業(yè)教育學(xué)院的辦學(xué)模式“以推進(jìn)政府統(tǒng)籌、校企合作、集團(tuán)化辦學(xué)為重點(diǎn)，探索部門(mén)、行業(yè)以及企業(yè)參與辦學(xué)的機(jī)制”，因此校企合作模式是職業(yè)教育學(xué)院順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，響應(yīng)國(guó)家政策的辦學(xué)模式[1]。例如，烏魯木齊市米東區(qū)政府搭臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院等五家院校與新疆中泰化學(xué)股份有限公司、新疆昆侖輪胎廠等九家企業(yè)簽訂定向式培訓(xùn)協(xié)議與就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議的壯舉，解決企業(yè)招工難，學(xué)校就業(yè)難的狀況；又例如，新疆鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院與烏魯木齊城市軌道集團(tuán)簽訂了《定向委托培養(yǎng)協(xié)議書(shū)》，展開(kāi)了校企合作。

2.中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作中出現(xiàn)的問(wèn)題

校企合作的辦學(xué)模式在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生平面設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的發(fā)展，但是校企合作中也存在一定的局限性[2]。這些局限性一方面是由于企業(yè)限于自身的實(shí)力提供的崗位有限造成的，另一方面是因?yàn)樵盒熧Y力量有限，缺乏實(shí)踐教學(xué)反饋機(jī)制引起的。在企業(yè)方面，企業(yè)自身的規(guī)模和經(jīng)濟(jì)實(shí)力限制了它能夠提供的崗位數(shù)量，另外由于企業(yè)的技術(shù)、生產(chǎn)原因，導(dǎo)致有些崗位不能進(jìn)行培訓(xùn)，有些崗位因?yàn)樯a(chǎn)需要也抽不出培訓(xùn)時(shí)間，這就使得提供的崗位種類得到了限制，導(dǎo)致學(xué)生得到的崗位培訓(xùn)效果參差不一。在學(xué)校方面，學(xué)生在進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師缺乏對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，使得學(xué)生在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)時(shí)左顧右盼，不能全面的考察影響因素，加之中職學(xué)生自制力差，進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，很容易走馬觀花，流于形式。

3.中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展校企合作的途徑

3.1實(shí)現(xiàn)校園和企業(yè)的文化融合

企業(yè)文化以市場(chǎng)利潤(rùn)和價(jià)值為導(dǎo)向，采用相關(guān)的措施來(lái)激勵(lì)員工實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的積極性，使得員工的行為趨于企業(yè)期望的一種行為，而校園文化舒適安逸，自由自在，競(jìng)爭(zhēng)壓力不明顯，學(xué)生在經(jīng)過(guò)校園文化的熏陶之后，會(huì)比較難適應(yīng)企業(yè)的這種激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)文化，因此在實(shí)行平面設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作的辦學(xué)中首先要實(shí)現(xiàn)校企文化的融合，改變現(xiàn)行的辦學(xué)體制，確立社會(huì)需要和學(xué)生發(fā)展的戰(zhàn)略，引入市場(chǎng)化的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從學(xué)校內(nèi)部管理層面進(jìn)行企業(yè)模式改造，在中職院校校園中營(yíng)造追求個(gè)人價(jià)值最大化的氛圍。例如，對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師實(shí)行新的人事分配制度，將平面設(shè)計(jì)教師置于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制之中，形成教師層面的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力；對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金采用競(jìng)爭(zhēng)答辯的模式，改變傳統(tǒng)的成績(jī)論。通過(guò)這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)校就接納了企業(yè)的文化，使得步入社會(huì)之后，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槠髽I(yè)的競(jìng)爭(zhēng)而離職。

3.2政府搭建校企合作交流平臺(tái)

中職教育的校企合作順利開(kāi)展的關(guān)鍵在于雙方的信息能否實(shí)現(xiàn)充分的掌控和利用[3]。因此，校企雙方進(jìn)行合作的時(shí)候，政府要搭建平臺(tái)，提供信息的分析和預(yù)測(cè)，對(duì)研究分析結(jié)果進(jìn)行公開(kāi)，方便校企雙方的信息交流。在這過(guò)程中，政府要保證信息的權(quán)威性以及準(zhǔn)確性，將信息服務(wù)定期化、常態(tài)化，可以成立專門(mén)的信息收集分析小組，將校企合作的動(dòng)態(tài)以及成果進(jìn)行動(dòng)態(tài)播報(bào)。例如，政府組織建立相應(yīng)的網(wǎng)站或者出版相應(yīng)的報(bào)刊，成立相應(yīng)的課題小組進(jìn)行平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教育方式進(jìn)行探討，地區(qū)、行業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需求進(jìn)行分析，最新的校企合作成果進(jìn)行展示，政府中職教育政策進(jìn)行解讀等，并將他們的成果展示在報(bào)刊或者網(wǎng)上。另外，在校企合作過(guò)程中，校企雙方在利益方面難免會(huì)有所沖突，因此政府還要成立相應(yīng)的調(diào)解仲裁協(xié)會(huì)，用和平民主的方式解決沖突，穩(wěn)固校企合作的進(jìn)程。

3.3學(xué)校建立滿足社會(huì)需求的教學(xué)制度

校企合作的這種辦學(xué)模式，就要求學(xué)校要站在企業(yè)生產(chǎn)的角度，考慮學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展需求，創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)運(yùn)行制度。在中職院校教學(xué)課程的設(shè)定方面，要根據(jù)市場(chǎng)的需求進(jìn)行調(diào)節(jié)，但是不能脫離學(xué)校教育與人的要求，仍然要提供學(xué)生多樣化的課程，課程要兼具學(xué)科性、人文性以及職業(yè)性，以適應(yīng)學(xué)生的需求。實(shí)行校企合作辦學(xué)模式，在教師方面，就需要企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)骨干來(lái)校支教，滿足學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)了解的需求。例如，在平面設(shè)計(jì)中廣告設(shè)計(jì)教學(xué)方面，設(shè)置相關(guān)的設(shè)計(jì)理論課程，學(xué)習(xí)之后進(jìn)行學(xué)生廣告設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，廣告設(shè)計(jì)內(nèi)容由合作企業(yè)提供，學(xué)生設(shè)計(jì)完成之后，再由企業(yè)的設(shè)計(jì)人

員來(lái)校進(jìn)行講解分析。

3.4學(xué)校定向培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“訂單”模式

校企合作的優(yōu)勢(shì)是能夠幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)高就業(yè)。學(xué)生入學(xué)之后就確定了工作，畢業(yè)之后就上崗。實(shí)現(xiàn)招生就業(yè)的同步。學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)校和企業(yè)共同提供，這樣學(xué)校的教學(xué)有針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)有針對(duì)性、目標(biāo)性，使得學(xué)生的職業(yè)技能知識(shí)能夠快速掌握。例如，學(xué)廣告設(shè)計(jì)的學(xué)生，在入學(xué)的時(shí)候就進(jìn)行定向培養(yǎng)。但是，在這種“訂單”模式之下，學(xué)生畢業(yè)就有工作，能很快的勝任工作，但是學(xué)校的教育受到企業(yè)的牽制，顯得非常被動(dòng)，學(xué)生的自主選擇也得不到體現(xiàn)。

4.結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家政策的指引之下，學(xué)校開(kāi)啟校企合作的辦學(xué)模式能夠很好的保障中職教育的成功。政府搭建校企合作交流平臺(tái)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)校企文化的融合，建立以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)制度，能夠?qū)崿F(xiàn)中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教育的健康、穩(wěn)步、高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫菲.高職院校與企業(yè)共建多方共贏的校企合作模式的研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，8（02）：90-91.

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[3]傅沛明.從校企合作看企業(yè)文化與校園文化的融合[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011，42（25）：9-10.