校園文化建設(shè)視閾下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

丁一軒

摘要：目前，隨著我國越來越重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，尤其是在校園文化建設(shè)視閾下，我國很多高校實行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的需要，也是創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的需要。因此，研究校園文化建設(shè)視閾下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有非常重大的意義。

關(guān)鍵詞：校園文化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

隨著全世界知識經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家之間的科技競爭也變得日益激烈。大學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅僅是一個大學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是一個國家取得競爭優(yōu)勢的前提，因而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)在已經(jīng)成為了各國人才培養(yǎng)的重點。在校園文化建設(shè)視閾下，加強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)符合我國現(xiàn)階段提倡素質(zhì)教育的基本要求。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般有兩個層面的含義。第一，也就是狹義的創(chuàng)業(yè)教育，指教學(xué)生經(jīng)商和創(chuàng)辦企業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能，進而鼓勵學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)的一種教育。從這種意義上來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還對緩解當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)壓力具有重大的現(xiàn)實意義。第二，廣義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，指培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為主要價值取向的一種教育模式。同時，在實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時還需要進行一些與企業(yè)和商業(yè)規(guī)劃活動有關(guān)的教育。當(dāng)然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才為目的，從而使受大學(xué)生的潛能得到充分地挖掘，這也是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的新型教育活動。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的個人，即培養(yǎng)學(xué)生提高能力和進行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為現(xiàn)階段的一種新型教育觀念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅強調(diào)學(xué)生應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，還需要在一定程度上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵和注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的分析

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長期缺失，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄

我國的現(xiàn)階段教育體系中，對學(xué)生在各個階段的創(chuàng)新培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。中國父母更多的是關(guān)注孩子的考試成績，很少關(guān)注孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，中學(xué)階段由于受到應(yīng)試教育的束縛，學(xué)生和老師都只重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，忽略了培養(yǎng)學(xué)生實踐動手的能力。即使是在高校教育中，教師也因為教育體制的限制，并沒有切實地對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。這就直接導(dǎo)致現(xiàn)在的大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性和創(chuàng)造性，即使掌握了一定的知識，但是實際動手能力較差。因此，現(xiàn)階段的大學(xué)生創(chuàng)新意識還比較淡漠，很難實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培樣。

2.2學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動少，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新能力低下

長期以來，我國的大學(xué)生缺少創(chuàng)新實踐訓(xùn)練的問題就一直存在，從而導(dǎo)致我國大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也受到了許多阻礙。一旦遇到實際的問題，學(xué)生就嚴(yán)重缺少實際分析分體和解決問題的能力。現(xiàn)在，我國正在倡導(dǎo)建設(shè)創(chuàng)新型國家，全國各大高校也開展了各種形式的大學(xué)生科技創(chuàng)新等活動。然而，這些活動由于缺乏有效的指導(dǎo)、管理和評價機制，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效果并不樂觀。因此，學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動機會少，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新能力低下的問題也很嚴(yán)重。

三、高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

3.1實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

目前，我國高校應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求，進行課程體系的改革，建立多樣化教育模式和評價機制，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。大學(xué)生既可以通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)有的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，當(dāng)然，這也是大學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。大學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)人文知識的，從而提高自身的人文素質(zhì)，增強自身的意志力、自信心和團隊精神等。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是通過課堂教育就能夠?qū)崿F(xiàn)的，一定要大學(xué)生通過課外的自主學(xué)習(xí)來進一步完成和提高。因此，實施創(chuàng)新教育是高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要措施。

3.2重視校園文化建設(shè)，打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好環(huán)境

大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會在一定程度上受到校園文化的影響。高校不僅僅需要只在課堂上進行創(chuàng)造性的教學(xué)活動，也需要在校園生活中的高水平學(xué)術(shù)活動的進行中進行，盡量打造適合大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校園文化環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生參與積極性和主動性。在校園文化環(huán)境的影響下，大學(xué)生才能不斷增長知識還能提高自身的能力，進而更好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。高校還需要鼓勵學(xué)生盡可能地參與學(xué)校組織的創(chuàng)新活動，從而通過創(chuàng)新活動來提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且還會在一定程度上提高大學(xué)生的個性和人格。高校還應(yīng)該為學(xué)生打造一個良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，這樣的大學(xué)才能培育出敢于創(chuàng)新的人才。現(xiàn)在，很多高校都已經(jīng)開始進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，以此鼓勵大學(xué)生創(chuàng)建自主團隊，并盡量組織學(xué)生參加各種課外創(chuàng)新活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進行不僅提高了大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，還可以更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，重視校園文化建設(shè)，打造大學(xué)生創(chuàng)新教育的良好環(huán)境是現(xiàn)階段實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要手段和保障。

四、總結(jié)

總而言之，由于創(chuàng)新型人才是一個國家科技競爭力的關(guān)鍵。然而，高校大學(xué)生是實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要對象，當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還是應(yīng)該以獲取知識為基礎(chǔ)，從而不斷的發(fā)展高效大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。因此，現(xiàn)代的大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)時代發(fā)展的需要，努力把自己培養(yǎng)成為具有高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才。因此，現(xiàn)階段研究校園文化建設(shè)視閾下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有非常重大的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]林剛，張正彥.論校園文化視閾下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境及其優(yōu)化路徑[J].教育探索，2012（2）：149-151.

[2]曾雅麗.科學(xué)發(fā)展觀視閾下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013（4）：61-63.

[3]何孟原，吳金秋.“融入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)研究[J].科學(xué)研究，2014（2）：64-63.