五年制高職建筑工程技術(shù)專業(yè)校企融合人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

朱小峰

摘要：五年制高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生主要通過建筑工程技術(shù)基本理論和施工技術(shù)的學(xué)習(xí)，經(jīng)過一系列實(shí)踐性環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，具有從事建筑工程技術(shù)專業(yè)的基本能力和基本技能，能應(yīng)用本專業(yè)的知識和技術(shù)來分析和解決實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：五年制高職建筑工程技術(shù)校企融合辦學(xué)模式

學(xué)校從1986年開始招收工民建四年制中職學(xué)生，2002年9月開始招收五年制高職學(xué)生，現(xiàn)建筑工程技術(shù)高職在校生有1138名，工民建中職在校生有194人。建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師35人，其中副教授6人、高工2人、高級講師1名，雙師型教師19人，具有碩士學(xué)位的7人。

該專業(yè)建有建筑材料實(shí)驗(yàn)室、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、3000平方米的實(shí)習(xí)工場，為學(xué)生提供了良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件。學(xué)校一貫以素質(zhì)教育為核心，職業(yè)能力為本位，制定教學(xué)計(jì)劃，同時借鑒CBE理論，每兩年對教學(xué)計(jì)劃和課程體系進(jìn)行滾動開發(fā)修訂。課程設(shè)置充分體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)模式。

專業(yè)緊貼長三角建筑業(yè)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，利用校企兩個主體，開發(fā)實(shí)體與虛擬兩種資源，獲得畢業(yè)和職業(yè)資格兩種證書。與常州一建等企業(yè)合作共同完善建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會功能，擴(kuò)展校企合作的深度。增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力；以培養(yǎng)職業(yè)道德、崗位能力為目標(biāo)，重構(gòu)基于施工過程的課程體系，開發(fā)以“真實(shí)任務(wù)”和“虛擬現(xiàn)實(shí)”為載體的工學(xué)結(jié)合課程；引培并舉，理實(shí)結(jié)合，提升雙師型教師比例，同時聘請有建筑行業(yè)高級技術(shù)人員作為兼職教師，構(gòu)建專兼合理的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，把建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為特色鮮明、就業(yè)好、社會認(rèn)可度高、社會服務(wù)能力強(qiáng)的重點(diǎn)專業(yè)，在高職院校同類專業(yè)中起帶動作用。

一、校企共建課程體系

在專業(yè)建設(shè)委員會的指導(dǎo)下，經(jīng)過社會需求調(diào)研，依據(jù)崗位任職要求進(jìn)行職業(yè)能力分析，校企共同制定人才培養(yǎng)方案；深化以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為中心的課程體系，按照施工流程將崗位能力和綜合素質(zhì)的要求融入課程之中，選擇課程內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。通過聘請企業(yè)兼職教師擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)，校企共同實(shí)施課程教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)效果評價。校企共建課程流程。

在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，邀請企業(yè)專家、技術(shù)骨干共同進(jìn)行專業(yè)職業(yè)崗位能力分析，按照“工學(xué)結(jié)合”的總體思路，進(jìn)行崗位能力分析，深挖崗位核心能力，分析崗位職業(yè)能力要求，將崗位需求細(xì)化成核心技能點(diǎn)，依據(jù)企業(yè)崗位核心能力及綜合素質(zhì)的要求，確定專業(yè)行動領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建課程體系，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，開發(fā)具有行業(yè)企業(yè)特色，符合教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需求的校本教材和規(guī)劃教材，與企業(yè)進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，建立校企優(yōu)質(zhì)資源庫，整合、收集、管理雙方資源，達(dá)到校企雙方對資源的合理共享。

根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，進(jìn)行基于建筑工程施工過程分析，參照施工員（建造師）崗位任職要求），將工程建設(shè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《建筑工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》納入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，完善基于施工崗位能力的課程體系，修訂每一門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

職業(yè)認(rèn)知能力課程：主要由《建筑力學(xué)》、《建筑制圖與cad》、《建筑結(jié)構(gòu)》、等專業(yè)基礎(chǔ)課程。在學(xué)校、企業(yè)兩種育人環(huán)境中，通過校外參訪、講座、實(shí)訓(xùn)等形式激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的興趣，同時為后續(xù)專業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)能力訓(xùn)練課程：按照施工過程為導(dǎo)向構(gòu)建的專業(yè)能力訓(xùn)練課程。依據(jù)施工過程的工作任務(wù)安排課程，采用項(xiàng)目教學(xué)法，在教、學(xué)、做一體的真實(shí)職業(yè)環(huán)境內(nèi)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生從事一線施工崗位的專業(yè)能力、社會能力和方法能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)及綜合職業(yè)能力。

二、校企合作共同進(jìn)行課程建設(shè)

建立完善的校企合作制度，形成一套內(nèi)容完整、制度明確、雙方互惠的管理體系。加強(qiáng)與企業(yè)的多層次、全方位合作，聘請企業(yè)管理人員、技術(shù)專家和技術(shù)能手參與專業(yè)指導(dǎo)委員會工作，共同制訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、確定教學(xué)方法、構(gòu)建教學(xué)評價體系，保證專業(yè)定位的準(zhǔn)確性，使培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織實(shí)施等更適合企業(yè)的需求。

通過校企合作共同建設(shè)課程，保證課程建設(shè)的職業(yè)性與開放性；明確課程建設(shè)負(fù)責(zé)人，成立由課程負(fù)責(zé)人牽頭的課程建設(shè)專門小組，保證課程建設(shè)的進(jìn)度與質(zhì)量；根據(jù)《學(xué)校課程建設(shè)管理辦法》實(shí)施課程建設(shè)激勵制度，按計(jì)劃分階段落實(shí)課程建設(shè)任務(wù)；利用學(xué)校數(shù)字化校園平臺和教學(xué)資源庫平臺的建設(shè)成果，建設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺；建立課程反饋與評價制度，積極聽取行業(yè)、企業(yè)專家和學(xué)生的課程評價意見，及時完善課程內(nèi)容。

采用項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，通過校企合作，編寫工學(xué)結(jié)合的特色校本教材。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，以項(xiàng)目建設(shè)的形式實(shí)施各項(xiàng)建設(shè)工作。充分發(fā)揮項(xiàng)目班子中行業(yè)企業(yè)專家的作用，將企業(yè)培訓(xùn)理念、企業(yè)文化、職業(yè)工作情境和新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備等知識融進(jìn)教材，并在教材中有機(jī)導(dǎo)入施工規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，融入建筑行業(yè)的崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位培訓(xùn)等內(nèi)容。

三、校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

按照“企業(yè)實(shí)踐+教學(xué)實(shí)踐”的教師培養(yǎng)模式，促進(jìn)專業(yè)教師積累企業(yè)工作經(jīng)歷，樹立行業(yè)影響力，專任教師每2年須有不少于半年的企業(yè)工作實(shí)踐；進(jìn)一步充實(shí)兼職教師資源庫，加大兼職教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的比例；發(fā)揚(yáng)“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。選拔與培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1名，重點(diǎn)培養(yǎng)2名骨干教師。形成一支校企互通、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。雙師素質(zhì)的教師比例達(dá)到90%以上。

專任教師培養(yǎng)上面，要求參加企業(yè)實(shí)踐、教育科研及學(xué)術(shù)交流等活動；參加高職教育師資培訓(xùn)基地的課程建設(shè)、教學(xué)方法、校企合作模式等培訓(xùn)；專任教師每2年須有不少于半年的企業(yè)工作實(shí)踐。兼職教師管理與培養(yǎng)：利用校企合作工作委員會平臺，聘請優(yōu)秀的建筑工程管理人員兼任教學(xué)工作，建立相對穩(wěn)定的兼職教師資源庫。

通過引進(jìn)、培養(yǎng)、聘請等途徑，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)教師下車間、技術(shù)人員進(jìn)課堂”，造就一批基礎(chǔ)理論知識扎實(shí)、實(shí)踐能力突出的專業(yè)帶頭人和骨干教師。建設(shè)一支由專任教師，企業(yè)技術(shù)骨干、專業(yè)技師和企業(yè)能工巧匠組成的具有“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；充分利用國家、省市級等提供的師資培養(yǎng)計(jì)劃，企業(yè)兼職、國外學(xué)習(xí)、技術(shù)服務(wù)等方式，分階段、分層次選派教師進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)及提升，使大部分專任教師參評教學(xué)和建筑施工兩個職稱，從事雙崗工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏晉華.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式探討[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（1）.

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