創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)淺析

王甜

摘 要：在順應(yīng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)潮流的同時(shí)，如何有效地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其能夠適應(yīng)激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)并在競(jìng)爭(zhēng)中勝出，創(chuàng)業(yè)教育的重要性日益凸顯，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已然是擺在高職院校和畢業(yè)生面前的一個(gè)新的課題。文章闡述了提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2015）08-0069-01

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，我國(guó)的就業(yè)結(jié)構(gòu)和方式也發(fā)生了巨大的變化，就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)凸現(xiàn)并將長(zhǎng)期存在，自主創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)的新趨勢(shì)。

以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，是一種市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所催生的產(chǎn)物，是擴(kuò)大就業(yè)戰(zhàn)略和解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的關(guān)鍵，是一種會(huì)產(chǎn)生倍増效應(yīng)的放大機(jī)制，是順應(yīng)高等教育大眾化進(jìn)程緩解就業(yè)壓力的重要舉措。然而，成功創(chuàng)業(yè)之路異常艱難，高等職業(yè)教育當(dāng)務(wù)之急就是在原有培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，更注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

1 服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型與

發(fā)展

高職教育作為定位于“能力為本位”的教育，培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)該與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)接軌，服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

以武漢為例，是中國(guó)地理上的“心臟”，屬于中部的重要交通樞紐之一，固有“九省通衢”之稱。地理面積8 468.18 km2，有人口1 054.5萬(wàn)。同時(shí)，武漢高等院校眾多，在校大學(xué)生118.33萬(wàn)人，是僅次于北京、上海的中國(guó)第三大科教中心城市，也是全世界在校大學(xué)生人數(shù)最多的城市。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，武漢逐漸形成了以鋼鐵、光電、石化、汽車商貿(mào)、交通運(yùn)輸、旅游、住宅、文化創(chuàng)意為主的支柱產(chǎn)業(yè)。因此，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體規(guī)劃，培養(yǎng)當(dāng)?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)所需要和適應(yīng)的、區(qū)域經(jīng)濟(jì)自主創(chuàng)業(yè)型人才。

目前，很多高職院校的教育目標(biāo)計(jì)劃及學(xué)生個(gè)人發(fā)展前景都是圍繞著沿海發(fā)達(dá)城市用人現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)模仿沿海優(yōu)秀高職院校的軌跡來(lái)制定的。

要改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校要轉(zhuǎn)變思想，形成與地方經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)，又立足于自身辦學(xué)條件和辦學(xué)特色的切實(shí)可行的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；引導(dǎo)學(xué)生從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色把握創(chuàng)業(yè)機(jī)遇；進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作的深度融合，開發(fā)利用學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和教師“企業(yè)行”活動(dòng)，了解企業(yè)的專業(yè)需求、崗位設(shè)置、以及行業(yè)發(fā)展前景；堅(jiān)決施行產(chǎn)、學(xué)、做一體化，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和其他通用技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道，推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

2 調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，滿足社會(huì)需求

由于高職院校對(duì)專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性和前瞻性研究不足，缺乏科學(xué)有效的專業(yè)論證和預(yù)測(cè)機(jī)制，滯后于勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求存在差異，現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)就是大學(xué)生“一職難求”和用人單位“一將難求”的矛盾。在此形勢(shì)下，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，建立與行業(yè)發(fā)展和企業(yè)實(shí)際相吻合、與人才需求相適應(yīng)的專業(yè)體系勢(shì)在必行。

高職教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)適度超前，在市場(chǎng)調(diào)研和研究常態(tài)變化基礎(chǔ)上準(zhǔn)確掌握行業(yè)信息，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)的起飛和產(chǎn)業(yè)的升級(jí)。高職院校應(yīng)掌握所開專業(yè)相應(yīng)行業(yè)的現(xiàn)有規(guī)模、發(fā)展趨勢(shì)以及人才趨勢(shì)等，分析行業(yè)發(fā)展規(guī)模對(duì)不同類別、層次人才的需求，分析學(xué)院在高職類的人才需求中所能爭(zhēng)取到的份額，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)，及時(shí)調(diào)整、及時(shí)更新。

3 堅(jiān)持以終身發(fā)展為本的就業(yè)指導(dǎo)原則，注重就業(yè)

通用勝任力的培養(yǎng)

在當(dāng)前社會(huì)背景下，高職畢業(yè)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展表現(xiàn)出諸多的不確定性。多數(shù)學(xué)生并不能按照自己的期望來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，而是要按照市場(chǎng)的需求來(lái)就業(yè)，這就決定了他們并不能依賴于某一項(xiàng)具體的知識(shí)或技能來(lái)取得就業(yè)的成功。高職教育已從終身教育走向終身學(xué)習(xí)，從落實(shí)以人為本的科學(xué)觀，以及強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展和社會(huì)和諧來(lái)看，在教育理念上，普及大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神；在專業(yè)建設(shè)上，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的高職人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以學(xué)生終身發(fā)展為本的就業(yè)指導(dǎo)原則，幫助高職畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)意向，幫助做好職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生可遷移的、富于靈活性和彈性的通用勝任力顯得更為重要。

通用勝任力是指在一個(gè)企業(yè)或一個(gè)行業(yè)里各類崗位均需要的共性部分勝任力條件，也可以是一類或幾類崗位群所共有的勝任力要求。它被界定為一種心理素質(zhì)或一種行為模式，它在本質(zhì)上屬于能力的范疇，包括個(gè)人所具備的態(tài)度、特質(zhì)、認(rèn)知等，如個(gè)人技能、分析技能、領(lǐng)導(dǎo)力和成就導(dǎo)向。這就要求高職教育搭建以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的生涯教育活動(dòng)體系，建構(gòu)以生涯規(guī)劃為核心的就業(yè)指導(dǎo)體系。

當(dāng)前就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)技能學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法深入融合并促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。鑒于此，首先應(yīng)該讓創(chuàng)業(yè)從紙面和口頭上走出來(lái)，真正融入大學(xué)生的生活。注重以專業(yè)技能為基石，傳輸給大學(xué)生最前沿的專業(yè)知識(shí)，打造精品課，通過(guò)與校企合作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課學(xué)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的銜接問(wèn)題。其次，調(diào)整課程設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)學(xué)習(xí)，多開設(shè)全校公共選修課，開拓學(xué)生的知識(shí)視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。最重要的是，各專業(yè)應(yīng)增設(shè)與生涯規(guī)劃有關(guān)的素質(zhì)教育課程，直接指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行規(guī)劃，比如建立“創(chuàng)業(yè)基金”，通過(guò)模擬比賽等鼓勵(lì)大學(xué)生接觸創(chuàng)業(yè)等，強(qiáng)化專業(yè)背景下就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的技能培訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練效果，增強(qiáng)高職畢業(yè)生的工作勝任力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性。

4 加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)前高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的師資力量匱乏，無(wú)法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師普遍缺乏就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，亟需優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)培訓(xùn)等多種方式，提升重點(diǎn)規(guī)劃專業(yè)“雙師型”教師比例，提升職業(yè)教育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)；組建以具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使大學(xué)生的專業(yè)教育、綜合素質(zhì)教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融為一體；實(shí)行“校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”制，邀請(qǐng)知名企業(yè)家定期演講，由企業(yè)家親自指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小組。就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，是高職院校實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)涵建設(shè)的重要目標(biāo)。

5 結(jié) 語(yǔ)

基于創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高職畢業(yè)生的現(xiàn)實(shí)意義，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)迫在眉睫的系統(tǒng)工程，需要高職院校在整體規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)上，拓寬視野，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，提升高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)的可續(xù)性。

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