《生命生命》一課案例分析

楊霞

《生命 生命》是人教版課標(biāo)教材四年級下冊第五單元的一篇課文，本單元的教學(xué)主題就是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生珍愛生命、敬畏生命的認(rèn)識。作者通過飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳這三個故事，由自然界的昆蟲、植物，引向作者自身，帶給人心靈的震撼和感動。

引導(dǎo)學(xué)生對課文思考

本課教學(xué)目的有三個方面：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句；第二，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思；第三，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

在教學(xué)這節(jié)課時，筆者先播放一段音樂，然后再講解作者的生平。開場白是這樣：今天，老師向你們介紹一位臺灣的女作家杏林子。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟。把課題用板書寫下來，看著課題同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方嗎？為什么連用兩個“生命”中間沒有標(biāo)點符號？如何讀呢？一上課，筆者就直接板書“生命”引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生積極的思索。在輕輕的樂聲中，相機出示作者照片，引入對作者的背景介紹，學(xué)生在視覺和心靈上造成了強烈的反差，從而產(chǎn)生了更為深層次的思維震撼，此資源的開發(fā)和利用起到了輔助、拓寬、延伸的作用，也讓學(xué)生心中升騰起一種親近文本的欲望。這樣奠定了本節(jié)課的基調(diào)，為深入探究文本插上了騰飛的翅膀。

初讀課文，整體感知

筆者介紹完作者的經(jīng)歷后，學(xué)生們迫不及待地開始閱讀文章。文章優(yōu)美而深刻，原文：“我常常想，生命是什么那？墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，即使它僅僅活了幾天……”通過這樣的朗讀，學(xué)生感覺到生命的頑強。筆者要求同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考：課文圍繞“生命”寫了哪幾個小故事？并概括小故事的內(nèi)容。

研讀事例，品悟內(nèi)涵

有人說，一句話一顆心；有人說，一件事一片情。筆者問學(xué)生：同學(xué)們對哪個事例感觸最深？感受到了什么？（板書）“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！這是一種多么強烈的欲望。同學(xué)們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長嗎？平均壽命只有9天，只有9天啊！飛蛾的生命竟是如此的脆弱，可它卻為了這短暫的9天，表現(xiàn)了強烈的欲望，哪些詞最能反映飛蛾的這種欲望？掙扎、鼓動、極力、躍動？表揚學(xué)生從標(biāo)點符號中也能體會作者的用心。與許多強大的生靈相比，飛蛾是渺小的，但它所表現(xiàn)出來的強烈的求生欲望卻是震撼人心的，弱小的生靈都不輕言放棄，這就是——生命?！?/p>

這一板塊的教學(xué)，按照入境以取象，取象以觀意，緣意以激情的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生品讀。根據(jù)四年級孩子擅于形象思維的特點，從飛蛾的形象入手，然后以學(xué)生回答中的“欲望”一詞作為本段研讀的核心，從而激發(fā)學(xué)生對飛蛾的贊美，對生命的敬畏。這樣在文意與形象間轉(zhuǎn)換，架設(shè)了階梯，學(xué)生在積極的思維活動中觸摸文本中角色的情感脈搏，獲得真實的感受。課文中，飛蛾對生命的珍愛令我們難忘，那一顆小小的香瓜子又是怎樣撥動人的心弦？找出含義深刻的句子。就是在如此惡劣的環(huán)境下，種子們也不屈向上，高唱——生命生命。繼而，筆者又問學(xué)生：生活中還有哪些小生命像飛蛾，香瓜子這樣為了生存而努力著的？教師旁白：“花苞要經(jīng)歷多少風(fēng)吹雨打才能長成美麗的鮮花，蛋殼中的小雞要看到外面的世界，又要付出多大的力量啊，毛毛蟲要經(jīng)過怎樣的掙扎才能破蛹而出，變成五彩斑斕的蝴蝶。剛出生的小馬駒想要成為千里馬要邁出多么艱辛的第一步??！如果說‘品讀飛蛾的教學(xué)是‘扶的話，這兒則是放手讓學(xué)生去自讀、自悟、自得?！比缓笤儆晌谋疽蛘n外，讓學(xué)生了解生活中不屈向上的動植物，拓寬了學(xué)生的視野，也為后面的由讀學(xué)寫奠定了基礎(chǔ)。小小的生靈，為了自己的生命付出了多么艱辛的努力?。∩嵌虝旱?，人生是有限的，但是我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的價值，使生命穿越時空，成為永恒。這正是杏林子對生命的思考與感悟，她也在踐行著對生命的諾言，雖然她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，但她依然頑強寫作，留給人們許多優(yōu)秀的作品，她的生命是美麗的，她的生命因為什么而美麗哪？這樣的提問為寫作文做好準(zhǔn)備，這樣設(shè)計既是對文本內(nèi)涵的深情闡發(fā)，又是對學(xué)生情感基調(diào)的激情呼喚，充滿著鮮活的人文精神，營造了濃郁的人文環(huán)境，激起了學(xué)生的想象。

升華主旨，課外延伸

在我們周圍，還有許多平凡的、不平凡的人，書寫著美麗的生命！同學(xué)們，能說出這方面的例子嗎？由書本到書外，結(jié)合身邊熟悉的人物體會，真正體現(xiàn)了“大語文觀”。此時，這節(jié)課的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，但是學(xué)生對生命的思考還是剛剛開始，如何讓自己活的精彩，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，要我們用一生的時間去思考、去實踐，讓我們帶著對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，對生活負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真生活每一天吧！

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市第一小學(xué)）