快樂學(xué)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

李玲

活動是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的抓手之一，設(shè)計學(xué)生最喜愛的一種活動，特別是設(shè)計數(shù)學(xué)游戲開展教學(xué)，既避免了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的單調(diào)與枯燥乏味，又能增強小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅性與趣味性，完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。在教育教學(xué)改革的今天，老師應(yīng)加強數(shù)學(xué)活動這種教學(xué)手段的應(yīng)用，使這種寓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)于游戲之中的教學(xué)形式更貼近孩子，使它成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。那么在數(shù)學(xué)活動中，如何在“玩”中讓孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

游戲：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

孩子們都喜歡看“熊出沒”，在教學(xué)認(rèn)識更大的數(shù)時，我就利用孩子們玩“熊大熊二”的游戲，但是要保護(hù)森林的話，必須要先闖關(guān)。如，第一關(guān)：黑板上有一題比較大的數(shù)（7-8位的數(shù)），必須正確讀出這個數(shù)，才算過一關(guān)。（由此激發(fā)他們的興趣和自信），答案出來后，以此類推再設(shè)很大的數(shù)（9-10位的數(shù)）、更大的數(shù)（10-12位的數(shù)）等關(guān)卡。過三關(guān)才能完成保護(hù)森林的任務(wù)，這樣一來，同學(xué)們互相出題過關(guān)，學(xué)習(xí)熱情很高，很快同學(xué)們就在游戲中提高了認(rèn)識更大數(shù)的能力。

游戲作為教學(xué)方法使用，主要是完成教學(xué)任務(wù)，設(shè)計出學(xué)生喜歡的游戲，就能很容易突破教學(xué)重點、難點，在《線與角》這一章教學(xué)時，我充分挖掘教材，設(shè)計教學(xué)游戲。例如：“線的認(rèn)識”比比誰列舉的直線（射線、線段）的例子多，課堂很快就活躍起來，從天上到地下，無所不包，在學(xué)生的爭論聲中，它們之間的區(qū)別與聯(lián)系很快搞清楚了。同理“相交與垂直”的教學(xué)，也采用男女生打擂臺的辦法開展比賽活動，都很快明白“相交不一定垂直，但是垂直一定會相交”；在“旋轉(zhuǎn)與角”的教學(xué)中，比比學(xué)生動手做的角，哪個更好用更穩(wěn)固，哪個容易旋轉(zhuǎn)；展示90度角，180度角，360度角，比較角的大小等活動。課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與和競爭意識都很高，游戲活動中教學(xué)重點突出，難點被活動突破，學(xué)生的思維活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也提升了。

依據(jù)教材，設(shè)計生動有趣的游戲，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力幫助很大，教師在設(shè)計時圍繞學(xué)生的能力下足功夫，研透教材，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主線。例如教學(xué)《運算率》這一章時，通過計算卡片來玩游戲，學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)運算定律的便捷，并且錯誤率極低，從而增強學(xué)好運算率的信心，提升了學(xué)習(xí)能力。在“24點游戲”（北師大四年級數(shù)學(xué)教材49頁第五題），我充分發(fā)掘課程資源，設(shè)計了不同的撲克牌，要求學(xué)生用不同的方法計算出24點出示撲克牌A、2、3、4，學(xué)生用不同方法來計算，限時5分鐘，然后以哪位同學(xué)使用方法多的為勝，小組的使用方法多為小組勝利，整個教學(xué)場面熱鬧起來，展示了不同方法，如：1×2×3×4=24，同理，1×4×3×2=24，1×3×2×4=24等，學(xué)生在爭議的過程中，認(rèn)識了乘法交換率表示的實際價值，加深對教材的理解，同時在本題的計算中也出現(xiàn)了（1+2+3）×4=24，（ 1+3）×（2+4）=24等計算方法，通過這個游戲，提升了學(xué)生通盤考慮問題的能力和基本計算能力，掌握了運算定律。

不同的活動環(huán)境培養(yǎng)思維

新版本教材創(chuàng)設(shè)的問題情境接近生活實際，為利用游戲開展教學(xué)提供了案例，因此我在教學(xué)中注意使用教材，聯(lián)系生活實際開展教學(xué)，利用不同的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的幾何直觀。在《方向與位置》這一章的教學(xué)中，我創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)了不同的游戲環(huán)境。例如“去圖書館”這一節(jié)課，我利用我們教室在一樓的優(yōu)勢，讓學(xué)生設(shè)計去我校圖書館的路線，并讓學(xué)生用步幅來實際進(jìn)行了測量，通過這個策略學(xué)生理解了測量的方法，繪制了圖形，設(shè)計了最佳路線，通過觀察發(fā)現(xiàn)了去圖書館借書人最少的時段，形成了設(shè)計方案，進(jìn)一步讓學(xué)生規(guī)劃到少先隊活動室的最佳路線和最佳活動時間，學(xué)生也都設(shè)計出來了。在“確定位置”這一節(jié)課教學(xué)時，從每個人在班級的位置利用數(shù)對來確定自己的位置開展設(shè)計活動，要求設(shè)計不同的方法，并能使同學(xué)們一看就明白各人的位置，徹底把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，課后要求同學(xué)們確定我們班在學(xué)校的位置，操場上籃球架的位置，利用數(shù)對進(jìn)行確定看看那一組設(shè)計的更合理，下課后操場上都是學(xué)生忙碌的身影，在作業(yè)展示中，學(xué)生展示了不同方法確定的數(shù)對，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。本章中結(jié)合象棋盤利用數(shù)對來確定“馬”“相”的位置（北師大四年級數(shù)學(xué)教材第六十五頁第三題），我采用雙雙擁有車、馬、炮、相、將（帥）的棋子來開展游戲，第一步要求會別馬腿，學(xué)生很快圍繞這個要求展開，很快就找到別馬腿的位置，通過“跑”“別”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確定位置。第二步要求是馬后炮，學(xué)生很快玩的得心應(yīng)手，快樂結(jié)束，現(xiàn)在我們班男孩、女孩都會下象棋了。

新教材設(shè)計了不少學(xué)生觀察與實踐的內(nèi)容，教師要充分利用活動素材，針對性組織學(xué)生參與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如“數(shù)學(xué)好玩——滴水實驗”教學(xué)中放手給學(xué)生去分組實驗，去觀察，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生四人一組，兩人觀察，一人計時，一人指揮，半小時實驗數(shù)據(jù)出來了，整體都達(dá)到會觀察，會計算，會交流，鍛煉了學(xué)生動手能力。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生能力的橋梁，充分挖掘教材，開展有益的游戲活動，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、消化與吸收，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。

（作者單位：安徽省阜南縣第二小學(xué)）